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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）06-000-01
摘 要 体育教学是高职院校教学内容的重要组成部分，可以提高学生的身体素质，锻炼学生的毅力，是教学内容中不可或缺的一个环节，体育教学质量评价是当前学校体育课程改革的重点，对体育教学的质量进行相关的研究和分析，并且对其中存在的问题进行研究，对于体育教学的发展是十分重要的。
关键词 高职院校 体育教学 质量评价
一、引言
体育教学是高校办学中重要的一个环节，是学生对体育进行系统学习的最后一个阶段，因此要树立科学的教学质量评价，改革体育教学中不足之处，并且在对体育教学质量进行研究的同时善于发现体育教学本身存在的规律，这样有利于广大的教育工作者根据科学的分析采取正确的教学方案。
二、高职体育教学质量评价中的几个关键因素
（一）体育教学质量评价的内涵
教学质量评价指的是对教学对象进行研究作出相关的价值判断。体育教学质量研究要在遵循教育内部规律的基础之上，在国家人才培养目标的指导下，采取现代化的评价技术对体育教学的过程和结果进行全面的科学价值判断，在对体育进行质量评价之后要发现体育教学中存在的弊端，并采取有效措施避免这些情况出现，促进高校体育的健康发展。
（二）体育教学质量评价的意义
在高职院校开展体育质量评价活动，可以规范教学行为，在对评价结果做出分析之后可以明确体育发展道路的方向。通过对问题的分析研究采取相关措施解决问题，实现学生的身心健康，培养学生体育锻炼的习惯。对教学质量评价进一步理清教学思路，对教学过程中老师和学生双方的行为进行科学分析，在掌握学生和老师的能力后采取最为合适的方案。对体育质量的评价利于掌握体育内部存在的规律，也利于体育教育工作者订立科学的授课方案。
（三）体育教学质量评价的功能
体育教学质量的功能具有多重性，主要包括以下3个方面。
1.诊断功能。体育教学的效果主要取决于老师对于学生学习过程中的了解，取决于老师如何创造条件促进学生学习体育知识，以及在授课过程中如何引导学生参加体育活动。在劳动技能和心理发展等方面做出诊断，诊断的找出为下一个阶段体育的学习奠定了基础。老师在对分析结果进行研究的基础之上根据每个学生的不同诊断结果，采取针对性的改进措施，既尊重了学生的个性化发展同时也克服了学生对体育知识上的错误认知。
2.反馈功能。是推动教育进一步发展的举措，只有对教育活动进行必要的反馈才能知道在教学过程中有没有可取之处和不足之处。积极的奖励有利于学生增加对体育的学习兴趣，老师可以通过对学生知识水平，技术能力的认同实施奖励的反馈。但是，在对学生进行否定的时候要把握度，适当的焦虑可以刺激学生知识技能水平的提高，在对学生进行体能测试的过程中发现不足之处，只有这样才能趋利避害，提高学生体育技能水平。
3.证明功能。对体育成绩的相关评价尤其是在期末考试中，是证明学生体育技能水平的证据，老师在对学生期末考试的评价可以发现学生体质的薄弱环节，这也是今后体育教学改革的方向。
（四）构建高职体育教学质量评价体系的措施
1.确立评价原则。目的是准确的获取被调查者的实际情况，关于体育教学质量的评价是判断教学目标是否实现，对待评价的不足采取针对性的改革措施。高职院校体育教学质量评价应该遵循的相关原则有：
（1）方向性原则。正确的方向才能保证教学质量评价的科学性，体育教学质量的评价也不例外，高职院校的体育质量评价要根据《全国普通高等学校体育教学指导纲要》为指导思想，以科学的指导思想为基础才能实现评价结果的科学性。
（2）科学性原则。高校是培养人才的基地，因此评价要以学生的职业能力和创新精神为出发点，要有科学的态度，做到实事求是，科学的评价和分析之后建立科学合理的评价体系。
（3）全面性原则。全面性是实现评价科学的必备条件，学生之间是独立的个体，对体育质量进行评价的过程中不能以偏概全，在进行评价时要尊重学生的差异性，根据不同的类型采取不同的针对性方案。
2.优化体育质量评级的标准。评价标准既要做到科学性、全面性，也要简单易操作，在进行评价时要充分认识到考核因素之间的联系，二者之间是相互依存，既存在平级关系也存在上下级关系，既存在共性也存在个性，既要尊重考核方式的正确性又要做到结合评价因素的个性化发展及其因素之间的联系，只有这样才能增加评价的科学全面性，增加评价的可信性。
3.创新评价方法。在构建高职院校体育质量评价时要创新评价方法，实现多元化的评价体系。
（1）运用诊断性评价，形成性评价与终结性评价相结合的方法，把学生作为研究对象，把学生的实际情况作为参照评价学生的综合能力。
（2）定性评论和定量评论的结合。高职院校应该朝着多元化的方向发展，把可以量化比如跑的时间，跳的距离等和不可量化的比如兴趣，习惯等进行综合来考察学生，两种的综合在一定程度上可以顾及到更多的学生。
（3）采用多种渠道评价方式，专家评论，教师评论，学生评论，这样可以实现评论的科学性和全面性，从而提高可信度。
三、结束语
教学质量评价是教学目标实现的重要保障，体育教学是教学体系中不可或缺的组成部分，因此要将体育教学和体育教学质量评价更好的结合，促进高职院校体育教育的进一步发展。
参考文献：
[1] 黄玲青，唐闪光.高职院校教学质量评价体系构建研究[J].教育与职业.2011（29）.
[2] 马维强.谈高校教学质量保障体系的构建[J].教育与职业.2009（35）.
[3] 张佩旭.高职体育教学评价的现状及发展走向研究[J].辽宁教育行政学院学报.2008（10）.
摘 要 体育教学是高职院校教学内容的重要组成部分，可以提高学生的身体素质，锻炼学生的毅力，是教学内容中不可或缺的一个环节，体育教学质量评价是当前学校体育课程改革的重点，对体育教学的质量进行相关的研究和分析，并且对其中存在的问题进行研究，对于体育教学的发展是十分重要的。
关键词 高职院校 体育教学 质量评价
一、引言
体育教学是高校办学中重要的一个环节，是学生对体育进行系统学习的最后一个阶段，因此要树立科学的教学质量评价，改革体育教学中不足之处，并且在对体育教学质量进行研究的同时善于发现体育教学本身存在的规律，这样有利于广大的教育工作者根据科学的分析采取正确的教学方案。
二、高职体育教学质量评价中的几个关键因素
（一）体育教学质量评价的内涵
教学质量评价指的是对教学对象进行研究作出相关的价值判断。体育教学质量研究要在遵循教育内部规律的基础之上，在国家人才培养目标的指导下，采取现代化的评价技术对体育教学的过程和结果进行全面的科学价值判断，在对体育进行质量评价之后要发现体育教学中存在的弊端，并采取有效措施避免这些情况出现，促进高校体育的健康发展。
（二）体育教学质量评价的意义
在高职院校开展体育质量评价活动，可以规范教学行为，在对评价结果做出分析之后可以明确体育发展道路的方向。通过对问题的分析研究采取相关措施解决问题，实现学生的身心健康，培养学生体育锻炼的习惯。对教学质量评价进一步理清教学思路，对教学过程中老师和学生双方的行为进行科学分析，在掌握学生和老师的能力后采取最为合适的方案。对体育质量的评价利于掌握体育内部存在的规律，也利于体育教育工作者订立科学的授课方案。
（三）体育教学质量评价的功能
体育教学质量的功能具有多重性，主要包括以下3个方面。
1.诊断功能。体育教学的效果主要取决于老师对于学生学习过程中的了解，取决于老师如何创造条件促进学生学习体育知识，以及在授课过程中如何引导学生参加体育活动。在劳动技能和心理发展等方面做出诊断，诊断的找出为下一个阶段体育的学习奠定了基础。老师在对分析结果进行研究的基础之上根据每个学生的不同诊断结果，采取针对性的改进措施，既尊重了学生的个性化发展同时也克服了学生对体育知识上的错误认知。
2.反馈功能。是推动教育进一步发展的举措，只有对教育活动进行必要的反馈才能知道在教学过程中有没有可取之处和不足之处。积极的奖励有利于学生增加对体育的学习兴趣，老师可以通过对学生知识水平，技术能力的认同实施奖励的反馈。但是，在对学生进行否定的时候要把握度，适当的焦虑可以刺激学生知识技能水平的提高，在对学生进行体能测试的过程中发现不足之处，只有这样才能趋利避害，提高学生体育技能水平。
3.证明功能。对体育成绩的相关评价尤其是在期末考试中，是证明学生体育技能水平的证据，老师在对学生期末考试的评价可以发现学生体质的薄弱环节，这也是今后体育教学改革的方向。
（四）构建高职体育教学质量评价体系的措施
1.确立评价原则。目的是准确的获取被调查者的实际情况，关于体育教学质量的评价是判断教学目标是否实现，对待评价的不足采取针对性的改革措施。高职院校体育教学质量评价应该遵循的相关原则有：
（1）方向性原则。正确的方向才能保证教学质量评价的科学性，体育教学质量的评价也不例外，高职院校的体育质量评价要根据《全国普通高等学校体育教学指导纲要》为指导思想，以科学的指导思想为基础才能实现评价结果的科学性。
（2）科学性原则。高校是培养人才的基地，因此评价要以学生的职业能力和创新精神为出发点，要有科学的态度，做到实事求是，科学的评价和分析之后建立科学合理的评价体系。
（3）全面性原则。全面性是实现评价科学的必备条件，学生之间是独立的个体，对体育质量进行评价的过程中不能以偏概全，在进行评价时要尊重学生的差异性，根据不同的类型采取不同的针对性方案。
2.优化体育质量评级的标准。评价标准既要做到科学性、全面性，也要简单易操作，在进行评价时要充分认识到考核因素之间的联系，二者之间是相互依存，既存在平级关系也存在上下级关系，既存在共性也存在个性，既要尊重考核方式的正确性又要做到结合评价因素的个性化发展及其因素之间的联系，只有这样才能增加评价的科学全面性，增加评价的可信性。
3.创新评价方法。在构建高职院校体育质量评价时要创新评价方法，实现多元化的评价体系。
（1）运用诊断性评价，形成性评价与终结性评价相结合的方法，把学生作为研究对象，把学生的实际情况作为参照评价学生的综合能力。
（2）定性评论和定量评论的结合。高职院校应该朝着多元化的方向发展，把可以量化比如跑的时间，跳的距离等和不可量化的比如兴趣，习惯等进行综合来考察学生，两种的综合在一定程度上可以顾及到更多的学生。
（3）采用多种渠道评价方式，专家评论，教师评论，学生评论，这样可以实现评论的科学性和全面性，从而提高可信度。
三、结束语
教学质量评价是教学目标实现的重要保障，体育教学是教学体系中不可或缺的组成部分，因此要将体育教学和体育教学质量评价更好的结合，促进高职院校体育教育的进一步发展。
参考文献：
[1] 黄玲青，唐闪光.高职院校教学质量评价体系构建研究[J].教育与职业.2011（29）.
[2] 马维强.谈高校教学质量保障体系的构建[J].教育与职业.2009（35）.
[3] 张佩旭.高职体育教学评价的现状及发展走向研究[J].辽宁教育行政学院学报.2008（10）.