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如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种方法使小学生的英语学习兴趣昂然。在众多的教学方法中，我认为，游戏教学法是小学教学中最有效的教学方法之一，它符合小学生的生理和心理特点，能提高课堂活力。利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又能培养学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。下面是我在教学过程中通过实践取得的游戏教学的好的经验和做法，并取得了一定的成效。
一、游戏教学法强调了学生的主体性
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动学困生的积极性。作为老师，就要用满腔的热忱、鼓励的目光、难度适当的游戏来为他们创造成功的条件。在游戏中，学生学会了用英语来进行交际，这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性。
教师应通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，要锐意创新，创造性地使用教材，并使游戏尽量地丰富多彩。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。比如：在教学《Happy Birthday》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情境，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情境中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型“What’s this in English？”及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为过生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说：“It’s for you.Happy birthday!”我还借助音乐和灯光烘托情境，在美妙的《Happy Birthday》(生日快乐)的英文歌曲中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。为此，我特设了补充奖励“新星奖”，激发孩子自觉学习英语的兴趣。
二、游戏教学法在字母教学中的应用
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。而在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍地背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C？手持字母C的同学就要很快地站起来，并说:“I’m C.I’m here.Who are my neighbors？”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F？游戏继续进行。
三、游戏教学法在单词教学中的应用
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中，我有如下尝试：
1.单词背诵三步曲。第一步，听读单词，要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，空书背诵，要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙做游戏，让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。
2.单词接龙游戏。在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。
3.拼单词对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
四、游戏教学法在句型教学中的应用
句型教学是英语课堂教学的重要环节。可利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。利用游戏巧妙地引入新课还可以分散难点、降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。如在教学“What’s your father？What’s your mother？”及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜、说一说中，在教师的引导下学会了“He’s a doctor. She’s a teacher.”等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。因此，激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。但如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满欢声笑语，何乐而不为呢？
一、游戏教学法强调了学生的主体性
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动学困生的积极性。作为老师，就要用满腔的热忱、鼓励的目光、难度适当的游戏来为他们创造成功的条件。在游戏中，学生学会了用英语来进行交际，这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性。
教师应通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，要锐意创新，创造性地使用教材，并使游戏尽量地丰富多彩。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。比如：在教学《Happy Birthday》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情境，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情境中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型“What’s this in English？”及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为过生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说：“It’s for you.Happy birthday!”我还借助音乐和灯光烘托情境，在美妙的《Happy Birthday》(生日快乐)的英文歌曲中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。为此，我特设了补充奖励“新星奖”，激发孩子自觉学习英语的兴趣。
二、游戏教学法在字母教学中的应用
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。而在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍地背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C？手持字母C的同学就要很快地站起来，并说:“I’m C.I’m here.Who are my neighbors？”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F？游戏继续进行。
三、游戏教学法在单词教学中的应用
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中，我有如下尝试：
1.单词背诵三步曲。第一步，听读单词，要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，空书背诵，要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙做游戏，让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。
2.单词接龙游戏。在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。
3.拼单词对抗赛。将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
四、游戏教学法在句型教学中的应用
句型教学是英语课堂教学的重要环节。可利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。利用游戏巧妙地引入新课还可以分散难点、降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识。如在教学“What’s your father？What’s your mother？”及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜、说一说中，在教师的引导下学会了“He’s a doctor. She’s a teacher.”等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。因此，激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。但如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满欢声笑语，何乐而不为呢？