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面向全体学生、教好每一个学生是教育的根本宗旨。为了大面积提高学生的数学成绩，后进生的转化是实现这一教学目标的关键。后进生的成因是多方面的，有家庭的、也有社会的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分后进生都是后天形成的。后进生如得不到转化，对整个班级的教学、管理乃至对这部分学生今后的发展都是影响极大的。后进生一般有以下特点：（1）自卑感强。由于各方面都落后，在学校受到老师的批评较多，同学们也看不起；在家里由于学习成绩不好，也经常受到父母的训斥、怒骂。这样就会使他们觉得低人一等，进而自暴自弃。（2）缺乏自信心。在能够完成的事情面前，总以为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。（3）厌学心理。俗话说：后进生基础差，成绩低下，难得品尝到“成功”的甘甜，这样，日积月累，由怕学习并形成一种厌学心理，成绩每况愈下。
我在教学实践中认真分析了后进生的心理状态和学习情况，尝试在课堂教学中开展“小组合作学习”实验，取得了一定成绩。小组讨论主要要看教师的引导，另外要注重学生如何参与，要指导他们克服盲目性，做到有计划地学；要指导他们课前预习，带着问题听课，做到有目的地学；更要指导他们课后总结、加强练习、及时复习，做到坚持不懈地学。对于后进生参与小组合作进行如下方法：
一、以往后进生做完事情后有挫败感，得不到别人的肯定与赞赏，就会越来越没有自信，越来越没有动力与兴趣。所以要平等地对待后进生，应在人格尊严上平等对待后进生
要尽量避免讽刺挖苦或批评，甚至一个严厉或蔑视的眼神都不要有，应多注意发现闪光点且及时表扬他们。给于他们较简单的问题，让他们能够回答上来，这样会增强他们的自信心，以后上课会积极一些。这样做完事情后有成就感，自信心才会越来越强，兴趣才会越来越浓。
二、让后进生调整好心态，不做最好，只做更好
小组讨论中，后进生往往表现不多，关键是他们害怕说错而被别人笑话。因此一定要先消除他们的这种心理，多鼓励，多给机会发言，一旦有亮点就大加赞誉、给予充分地肯定，他们就会有勇气、有信心了。老师在每个小组讨论时多深入小组中，有目的的多听听那些后进生的认识，从而及时地指导和鼓励，不仅让后进学生知道老师对他们的关注，而且还要让其他学生也知道：他们眼中的后进生在老师眼里更偏爱。
三、发挥小组合作的巨大优势
1.把班级学生按好、中、差合理分组，让小组中的学生优生带动后进生，各组之间采取小组竞赛制，一段时间后进行各组评比。为了防止出现（1）因为失利而使小组中的那些学优生埋怨后进生；（2）当老师提出小组内的成员注意互相帮助时，学优生又往往指责后进生们脑子笨，不学习；（3）有很多所谓的优生帮助后进生方法不是帮助后进生理解问题、解决问题，仅仅是帮助他知道答案是什么等现象。我将小组成员按成绩编号1-6。上课回答问题时，若回答对了就按编号给小组加分，如：1号加一分，6号就加六分，在情感态度上积极主动的加2分，不积极的扣1分。这样小组成员就经常鼓励那些后进生回答问题，那些后进生的学习劲头也足了，同时在课堂讨论中，为了能让后进生参与，每节课都设计一些基础问题给他们讨论，我在旁边指导，使他们觉得很多问题其实并不难，别人能做的，自己也能做到。
2.布置作业时，不能象其他学生一样，应给后进生布置较容易的题目，而且数量上也比其他同学少。这样能提高他们学习的积极性，他们也乐于接受，在同组成员的鼓励下，后进生多次代表小组发表意见，平时也能积极主动地和同学们一起参加各种活动，学习成绩也提高了。
3.在课外辅导中，针对差生出现的问题，采取“一帮一”的形式多加辅导，采取循序渐进的方法，把他们落下的功课补上。对后进生提出的问题，要求帮助者耐心细致地讲解，直到他们弄懂弄通为止。同时鼓励优等生你能将同学教明白说明你运用知识已经足够熟练了、你们是收获最大的。在我的鼓励下班级内出现了很多的小老师、小导员。
四、认真把好考试关，发挥团队作用
为了培养后进生的自信心和自尊心要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对各小组提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行团队性的辅导，这样可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生、完善组内合作的目的。
五、多注重情感方面的评价
一些后进生的情感都较丰富，他们需要教师同学对他们多关心、多爱护。当他们取得成绩，需要教师、同学的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要后进生能接受自己的学习小组，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际数学教学中，我不仅通过成绩进步评价后进生，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，肯定组内成员的作用，促使他们积极主动地学习，时刻充满着感激之情。
总之，在小组合作学习的活动中，要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。只有通过教师、同学的不断帮助，后进生的成绩才会提高，才能提高课堂教学的效率。“小组合作学习”体现了人际交流对认知发展和促进功能，确立了一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的心态，从而使后进生的转化由可能性变成了现实性。
我在教学实践中认真分析了后进生的心理状态和学习情况，尝试在课堂教学中开展“小组合作学习”实验，取得了一定成绩。小组讨论主要要看教师的引导，另外要注重学生如何参与，要指导他们克服盲目性，做到有计划地学；要指导他们课前预习，带着问题听课，做到有目的地学；更要指导他们课后总结、加强练习、及时复习，做到坚持不懈地学。对于后进生参与小组合作进行如下方法：
一、以往后进生做完事情后有挫败感，得不到别人的肯定与赞赏，就会越来越没有自信，越来越没有动力与兴趣。所以要平等地对待后进生，应在人格尊严上平等对待后进生
要尽量避免讽刺挖苦或批评，甚至一个严厉或蔑视的眼神都不要有，应多注意发现闪光点且及时表扬他们。给于他们较简单的问题，让他们能够回答上来，这样会增强他们的自信心，以后上课会积极一些。这样做完事情后有成就感，自信心才会越来越强，兴趣才会越来越浓。
二、让后进生调整好心态，不做最好，只做更好
小组讨论中，后进生往往表现不多，关键是他们害怕说错而被别人笑话。因此一定要先消除他们的这种心理，多鼓励，多给机会发言，一旦有亮点就大加赞誉、给予充分地肯定，他们就会有勇气、有信心了。老师在每个小组讨论时多深入小组中，有目的的多听听那些后进生的认识，从而及时地指导和鼓励，不仅让后进学生知道老师对他们的关注，而且还要让其他学生也知道：他们眼中的后进生在老师眼里更偏爱。
三、发挥小组合作的巨大优势
1.把班级学生按好、中、差合理分组，让小组中的学生优生带动后进生，各组之间采取小组竞赛制，一段时间后进行各组评比。为了防止出现（1）因为失利而使小组中的那些学优生埋怨后进生；（2）当老师提出小组内的成员注意互相帮助时，学优生又往往指责后进生们脑子笨，不学习；（3）有很多所谓的优生帮助后进生方法不是帮助后进生理解问题、解决问题，仅仅是帮助他知道答案是什么等现象。我将小组成员按成绩编号1-6。上课回答问题时，若回答对了就按编号给小组加分，如：1号加一分，6号就加六分，在情感态度上积极主动的加2分，不积极的扣1分。这样小组成员就经常鼓励那些后进生回答问题，那些后进生的学习劲头也足了，同时在课堂讨论中，为了能让后进生参与，每节课都设计一些基础问题给他们讨论，我在旁边指导，使他们觉得很多问题其实并不难，别人能做的，自己也能做到。
2.布置作业时，不能象其他学生一样，应给后进生布置较容易的题目，而且数量上也比其他同学少。这样能提高他们学习的积极性，他们也乐于接受，在同组成员的鼓励下，后进生多次代表小组发表意见，平时也能积极主动地和同学们一起参加各种活动，学习成绩也提高了。
3.在课外辅导中，针对差生出现的问题，采取“一帮一”的形式多加辅导，采取循序渐进的方法，把他们落下的功课补上。对后进生提出的问题，要求帮助者耐心细致地讲解，直到他们弄懂弄通为止。同时鼓励优等生你能将同学教明白说明你运用知识已经足够熟练了、你们是收获最大的。在我的鼓励下班级内出现了很多的小老师、小导员。
四、认真把好考试关，发挥团队作用
为了培养后进生的自信心和自尊心要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对各小组提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行团队性的辅导，这样可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生、完善组内合作的目的。
五、多注重情感方面的评价
一些后进生的情感都较丰富，他们需要教师同学对他们多关心、多爱护。当他们取得成绩，需要教师、同学的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要后进生能接受自己的学习小组，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际数学教学中，我不仅通过成绩进步评价后进生，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，肯定组内成员的作用，促使他们积极主动地学习，时刻充满着感激之情。
总之，在小组合作学习的活动中，要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。只有通过教师、同学的不断帮助，后进生的成绩才会提高，才能提高课堂教学的效率。“小组合作学习”体现了人际交流对认知发展和促进功能，确立了一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的心态，从而使后进生的转化由可能性变成了现实性。