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【摘 要】随着素质教育改革日渐深入，小学语文教学理念、教学手段、教学模式等有了全新的变化。随之，多媒体技术不断应用到小学语文教学中，但要准确把握多媒体使用的适时性，充分发挥多媒体多样化作用，促使语文课堂教学达到事半功倍的效果。因此，本文多层次客观阐述了小学语文教学使用多媒体的重要性与适时性。
【关键词】小学；语文教学；使用；多媒体；适时性
在小学语文教学中，教师要全面、客观正确认识多媒体，要根据语文课堂教学具体情况，在适当的时机巧妙利用多媒体，创设良好的教学情景，构建高效课堂，激发学生学习兴趣的同时，促使他们更好地学习语文课程知识与技能，促进他们全面发展。
一、小学语文教学使用多媒体的重要性
在科技发展的浪潮中，多媒体技术日渐完善，已被应用到各阶段学科教学中。在小学语文课堂教学中，多媒体的使用尤为重要，可以有效弥补传统教学模式的缺陷，促使抽象、复杂的语文课程知识更加生动、形象，有效降低课程知识难度，增加语文课堂教学趣味性，丰富课堂教学内容，优化教学形式，构建高效课堂，不断激起学生探索欲、求知欲，有效提高他们参与课堂教学的程度。同时，多媒体集“图片、文字、音频”等于一体，具有多样化的功能，利于提高有效语文课堂教学时间利用率，不断拓展学生知识面，有效培养小学生语文素养，还能在一定程度上改变语文课堂教学现状，提高语文教学有效性。
二、小学语文教学使用多媒体的适时性
1.结合教学需要，准确把握多媒体适时性
在语文课堂教学过程中，教师可以根据多媒体录音、投影等功能，刺激学生感官，引导班级学生积极参与到课堂教学中，整体感知课文内容的同时，准确理解课文内容，但多媒体多样化优势的发挥和多媒体使用适时性的准确把握紧密相连。针对这方面，教师可以客观分析教学需要，在适当的教学时机，巧妙利用多媒体辅助教学手段，确保課堂教学各环节顺利进行。以《埃及的金字塔》为例，由于小学生大都不熟悉金字塔，上课之前，教师可以围绕该篇课文教学需要，准确把握教学重难点，比如，埃及金字塔具体描述，利用多媒体多样化功能，科学设计金字塔外形图、楼房高度对比图等。在课堂教学中，教师可以先让学生说说自己对金字塔的了解，再引导他们观看相关的视频、短片，使其对金字塔有全新的认识，对这一新课题知识留下初步印象。随后，教师可以有序开展课堂教学，讲解课文段落中关于埃及金字塔具体描述中，教师可以利用多媒体功能，引导学生观看对应的图形，便于学生准确理解课文中描写埃及金字塔具体词语、句子等，促使学生仿佛置身埃及金字塔现场，目睹这一奇特建筑物，全面、深入理解金字塔，准确理解课文重点以及难点知识，顺利实现语文课堂教学目标。
2.围绕学生思维特点，科学捕捉多媒体演示时机
在捕捉多媒体演示时机过程中，教师要客观分析新时期小学生的思维特点，借助合适的教学时机，巧妙利用多媒体，促使多媒体使用具有鲜明的适时性特征。以《山谷中的谜底》为例，上课之前，教师要正确解读课文内容，结合课文重点与难点，以学生思维特征为切入点，科学制作多媒体课件，难易度适中，符合小学生的认知结构、性格特征等，巧妙展现课文场景，便于学生准确理解课文内容。在讲解“积雪不断从压弯的雪松枝干上滑落”段落知识中，教师可以演示多媒体，将之前设计好的动态图片展现在学生面前，便于学生准确理解相关段落内容，掌握课文作者写景中采用的手法，将其应用到日后写景作文中，把握课文作者在描写雪松的同时，想要表达的思想情感，课文所蕴含的人生哲理。
3.借助教学环节，准确把握多媒体适时性
从某种角度来说，多媒体演示、语文教学环节密切相关。在小学语文课堂教学中，教师要正确认识、使用多媒体，不要过分依赖多媒体，在适当的时机，演示多媒体，充分发挥多媒体多样化作用，有效弥补传统教学模式具有的缺陷。以《乡村的傍晚》为例，教师要根据课文内容，明确课文教学目标、教学理念等，科学安排教学内容，确保难易度适中，明确教学环节。教师要以教学环节为基点，科学设计多媒体课件，确保其更加科学、合理，有效指导课堂教学。在教学过程中，教师需要根据设置好的教学环节，适时演示多媒体，促使课文内容和多媒体动画、音频等巧妙融合，有效展现课文场景，营造良好的教学情景，便于学生对乡村的傍晚有全新的认识，深刻感受乡村的魅力所在。由于课堂教学中不可避免会受到各种因素影响，事先安排的教学内容，设计好的教学环节等可能会变动，教师要始终以教学环节为基点，明确多媒体演示时机，确保教学各环节顺利进行，提高课堂教学效率。
三、结语
总而言之，在素质教育背景下，多媒体在小学语文教学中的应用已成为一种必然趋势，符合时代发展的客观要求。在小学语文教学中，教师要多角度正确认识多媒体，准确把握其应用过程中的优缺点，意识到准确把握多媒体使用适时性的重要性，结合教学需求、学生思维特点、教学环节等，在语文教学合适的时间演示多媒体。以此，充分利用多媒体多样化优势，创设一种“宽松、和谐”的教学情景，提高学生参与语文课堂教学的程度，更好地学习语文课程知识，有效培养新时期小学生语文素养，提高素质教育背景下小学语文教学效率以及质量，将素质教育理念落到实处。
【参考文献】
[1]姚宇虹.引入科技活力优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017.05：18-19
[2]王雪莲.多媒体教学，想说爱你不容易——谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2010.08：104+160
[3]闫亚松，谭倩倩.小学语文教学中多媒体课件使用的现状研究[J].基础教育研究，2017.09：55-58+62
【关键词】小学；语文教学；使用；多媒体；适时性
在小学语文教学中，教师要全面、客观正确认识多媒体，要根据语文课堂教学具体情况，在适当的时机巧妙利用多媒体，创设良好的教学情景，构建高效课堂，激发学生学习兴趣的同时，促使他们更好地学习语文课程知识与技能，促进他们全面发展。
一、小学语文教学使用多媒体的重要性
在科技发展的浪潮中，多媒体技术日渐完善，已被应用到各阶段学科教学中。在小学语文课堂教学中，多媒体的使用尤为重要，可以有效弥补传统教学模式的缺陷，促使抽象、复杂的语文课程知识更加生动、形象，有效降低课程知识难度，增加语文课堂教学趣味性，丰富课堂教学内容，优化教学形式，构建高效课堂，不断激起学生探索欲、求知欲，有效提高他们参与课堂教学的程度。同时，多媒体集“图片、文字、音频”等于一体，具有多样化的功能，利于提高有效语文课堂教学时间利用率，不断拓展学生知识面，有效培养小学生语文素养，还能在一定程度上改变语文课堂教学现状，提高语文教学有效性。
二、小学语文教学使用多媒体的适时性
1.结合教学需要，准确把握多媒体适时性
在语文课堂教学过程中，教师可以根据多媒体录音、投影等功能，刺激学生感官，引导班级学生积极参与到课堂教学中，整体感知课文内容的同时，准确理解课文内容，但多媒体多样化优势的发挥和多媒体使用适时性的准确把握紧密相连。针对这方面，教师可以客观分析教学需要，在适当的教学时机，巧妙利用多媒体辅助教学手段，确保課堂教学各环节顺利进行。以《埃及的金字塔》为例，由于小学生大都不熟悉金字塔，上课之前，教师可以围绕该篇课文教学需要，准确把握教学重难点，比如，埃及金字塔具体描述，利用多媒体多样化功能，科学设计金字塔外形图、楼房高度对比图等。在课堂教学中，教师可以先让学生说说自己对金字塔的了解，再引导他们观看相关的视频、短片，使其对金字塔有全新的认识，对这一新课题知识留下初步印象。随后，教师可以有序开展课堂教学，讲解课文段落中关于埃及金字塔具体描述中，教师可以利用多媒体功能，引导学生观看对应的图形，便于学生准确理解课文中描写埃及金字塔具体词语、句子等，促使学生仿佛置身埃及金字塔现场，目睹这一奇特建筑物，全面、深入理解金字塔，准确理解课文重点以及难点知识，顺利实现语文课堂教学目标。
2.围绕学生思维特点，科学捕捉多媒体演示时机
在捕捉多媒体演示时机过程中，教师要客观分析新时期小学生的思维特点，借助合适的教学时机，巧妙利用多媒体，促使多媒体使用具有鲜明的适时性特征。以《山谷中的谜底》为例，上课之前，教师要正确解读课文内容，结合课文重点与难点，以学生思维特征为切入点，科学制作多媒体课件，难易度适中，符合小学生的认知结构、性格特征等，巧妙展现课文场景，便于学生准确理解课文内容。在讲解“积雪不断从压弯的雪松枝干上滑落”段落知识中，教师可以演示多媒体，将之前设计好的动态图片展现在学生面前，便于学生准确理解相关段落内容，掌握课文作者写景中采用的手法，将其应用到日后写景作文中，把握课文作者在描写雪松的同时，想要表达的思想情感，课文所蕴含的人生哲理。
3.借助教学环节，准确把握多媒体适时性
从某种角度来说，多媒体演示、语文教学环节密切相关。在小学语文课堂教学中，教师要正确认识、使用多媒体，不要过分依赖多媒体，在适当的时机，演示多媒体，充分发挥多媒体多样化作用，有效弥补传统教学模式具有的缺陷。以《乡村的傍晚》为例，教师要根据课文内容，明确课文教学目标、教学理念等，科学安排教学内容，确保难易度适中，明确教学环节。教师要以教学环节为基点，科学设计多媒体课件，确保其更加科学、合理，有效指导课堂教学。在教学过程中，教师需要根据设置好的教学环节，适时演示多媒体，促使课文内容和多媒体动画、音频等巧妙融合，有效展现课文场景，营造良好的教学情景，便于学生对乡村的傍晚有全新的认识，深刻感受乡村的魅力所在。由于课堂教学中不可避免会受到各种因素影响，事先安排的教学内容，设计好的教学环节等可能会变动，教师要始终以教学环节为基点，明确多媒体演示时机，确保教学各环节顺利进行，提高课堂教学效率。
三、结语
总而言之，在素质教育背景下，多媒体在小学语文教学中的应用已成为一种必然趋势，符合时代发展的客观要求。在小学语文教学中，教师要多角度正确认识多媒体，准确把握其应用过程中的优缺点，意识到准确把握多媒体使用适时性的重要性，结合教学需求、学生思维特点、教学环节等，在语文教学合适的时间演示多媒体。以此，充分利用多媒体多样化优势，创设一种“宽松、和谐”的教学情景，提高学生参与语文课堂教学的程度，更好地学习语文课程知识，有效培养新时期小学生语文素养，提高素质教育背景下小学语文教学效率以及质量，将素质教育理念落到实处。
【参考文献】
[1]姚宇虹.引入科技活力优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017.05：18-19
[2]王雪莲.多媒体教学，想说爱你不容易——谈多媒体在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2010.08：104+160
[3]闫亚松，谭倩倩.小学语文教学中多媒体课件使用的现状研究[J].基础教育研究，2017.09：55-58+62