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摘 要：随着新课程改革的不断深入，我国的教育开始越来越重视对学生的素质培养。在小学数学中，简单的知识传授已经不能满足当今社会人才培养的需要。小学数学的最终教育目标是培养学生的问题意识，不断开发学生的思维，让学生学会学习，获得长久发展的能力。在小学数学教学中培养学生的问题意识，能够激发学生学习的兴趣和动机，也能改变学生的思维习惯，让学生学会去发现问题和解决问题，提升数学学习的主动性与积极性。文主要针对小学数学中如何培养学生的问题是展开探究，试图探寻其合理的解决办法。
关键词：小学数学;培养;问题意识
一、营造氛围，鼓励学生敢于提问
兴趣和求知欲是一个学生学习的内在动机，要具备足够的问题是才能够让他们乐于主动的学习和探索。特别是在小学阶段，小学生具有很强的好奇心和求知欲，他们往往在学习中有这样或者那样的问题。在小学数学教学中，教师一定不能扼杀孩子的好奇心，而是要尊重他们的想法，耐心地对他们所提出的问题进行引导，从而让他们产生浓厚的学习热情。否则只会让学生以后不敢提问，对学习也没有任何兴趣和求知欲。在数学教学中。教师要给学生营造一个民主开放的课堂氛围，让学生敢于提问，敢于真实的表达自己内心所想。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生充分的鼓励和肯定，还能够让学生树立学习的信心，只有在这种轻松的氛围下学生才能够，最大化的开发自己的思维，不断提高自己的创新能力。
二、教给方法，引导学生学会提问
在创设宽松民主的课堂氛围的基础上，教师还要注意教给学生正确提问的方法，让学生学会题。因为宽松的课堂氛围，只是让学生敢于提问，并不能保证学生提问的有效性。所以在感问的基础上，教师还应引导学生学会提问的方法和技巧，从而提升学生所提问题的有效性与针对性。所谓学问，学问就是既要学生会学，也要学生会问。所以学会提问、有价值的提问是提高学生学习效率的一个关键因素。
比如说在小学数学中存在很多相似的、学生不易分辨的概念，如约数、倍数、奇数、偶数、等，在这种情况下，学生就可以通过提问辨别各种关系，更好地理解他们的内涵，把握他们的相关定义和概念。
三、提供机会，培养学生善于提问
质疑精神和探究能力是一个人学习的最根本的源动力。只有善于发现问题，具有很强的质疑精神，还能够激发学生学习的内在动力，让他们有解决能力的欲望。这也是是一个学生有发现问题到解决能力的过程。因此，在小学数学课堂中，教师应多给学生一些表达见解的机会，也可以积极地鼓励学生进行小组讨论，让他们在不断的讨论中丰富完善自己的思维，培养探索精神。教师在讲课时，可以给学生留下一些问题，让学生有更多的思考的空间。教师不应处于课堂的主导地位，采取满堂灌的教学方式，而是要学会适时地引导学生，让学生通过自己的思考与探索得出答案。学生的提问主要可以体现在以下方面：
（一）学生对教材的提问。
教材是重要的教学资源，是知识传播的载体和途径。教师要深入挖掘教材，对教材进行细致的分析和研究，并且从中找到切入点，进行科学有效的教学设计，引发学生的问题意识。让学生学会对教材的提问，能够培养学生勇于质疑的精神，让他们对教材的权威提出挑战，在数学学习中做到不唯书，不唯上，只唯实。只有这样才能够让他们立足实践，不断探究，形成创新型和批判性思维。
（二）学生对解法提问。
传统的数学教学中，教师往往只关注最后的结果，而很少关心学生的思考和解题过程。教师的这种做法，缺少了对学生思思考问题和解决问题的过程评价，难以深入的了解学生的思维方式和特点，进一步开发他们的思维。在数学问题的解决中，老师可以引导学生对解题方法进行提问，让学生对其进行质疑，探尋有没有更好的解题方法和思路？通过这种引导和对解法的提问，能够提高学生思维的敏捷度与灵活性，让学生学会多角度思考问题，围绕学生的开放性思维，提升学生的创新能力。
（三）学生对教师提问。
在传统的观念中，教师就是权威，教师教的东西就是对的，这种价值观念非常不利于学生开放性思维的培养。在数学教学中，教师应当引导学生不能简单地接受和吸收知识，不能百分百的信奉老师，而是要秉承着质疑和探索的眼光，能够主动的去发现问题，对老师所讲的知识进行不断的探索与反思，主动和老师去交流，沟通，表达自己的见解。同时，教师应该对学生的质疑精神给予肯定和鼓励，并且让学生通过具体实践的方式得出结论，让学生能够在实践中获得成长。
（四）学生对学生提问。
除了学生敢于对教师的教学进行提问外，学生之间的互相提问，也有利于他们思维的培养与开发。在数学教学中，应该鼓励学生在同学间进行互相提问，让学生作为小老师，对其他同学进行提问，也可以采用分组合作和小组竞赛的方式，激发学生的学习热情。在学生提问和被提问的过程中，他们都会发现自己的不足，并且从其他人的回答中得到一种新的思路，获得一加一大于二的教学效果。采用学生之间互相提问的方式，也能够让学生更加的积极主动，没有太大的心理压力。中学生互相提问比赛的形式也能够让学生激发学习的热情，他们便会跃跃欲试，不甘落后。
（五）学生对生活提问。
小学数学与学生的实际生活密切相关。教师应该引导学生用发现问题的眼光来看待生活，从自己的身边儿的实际生活中发现问题。并且通过自己的探索去不断解决问题。这样能够让学生的学习与生活实际有效结合，在实际生活中培养学生的问题意识。既能够锻炼学生的思维，又能够增强他们解决问题的能力，一举两得。
总而言之，有问题才是学习数学的不竭动力。学生只有学会提问，具备足够的问题意识，才能够不断开拓自己的思路，形成自己独特的见解。在小学数学教学中，教师应注意培养学生的提问能力，激发学生的问题意识，保护学生的求知欲，并且通过自己的努力去解决所发现的问题，才是数学学习的最有效的方法和途径。教师教会学生怎样提问，怎样有效提问，提出有价值的问题。才是数学教学的真正意义所在，才能够使学生获得更长远，更全面的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：义务教育数学课程标准（试验稿）。北京师范大学出版社，2001.7.
[2]朱建伟、詹红英：问题意识是怎萎缩的[J]。北京教育，2002（5）：第42～43页.
关键词：小学数学;培养;问题意识
一、营造氛围，鼓励学生敢于提问
兴趣和求知欲是一个学生学习的内在动机，要具备足够的问题是才能够让他们乐于主动的学习和探索。特别是在小学阶段，小学生具有很强的好奇心和求知欲，他们往往在学习中有这样或者那样的问题。在小学数学教学中，教师一定不能扼杀孩子的好奇心，而是要尊重他们的想法，耐心地对他们所提出的问题进行引导，从而让他们产生浓厚的学习热情。否则只会让学生以后不敢提问，对学习也没有任何兴趣和求知欲。在数学教学中。教师要给学生营造一个民主开放的课堂氛围，让学生敢于提问，敢于真实的表达自己内心所想。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生充分的鼓励和肯定，还能够让学生树立学习的信心，只有在这种轻松的氛围下学生才能够，最大化的开发自己的思维，不断提高自己的创新能力。
二、教给方法，引导学生学会提问
在创设宽松民主的课堂氛围的基础上，教师还要注意教给学生正确提问的方法，让学生学会题。因为宽松的课堂氛围，只是让学生敢于提问，并不能保证学生提问的有效性。所以在感问的基础上，教师还应引导学生学会提问的方法和技巧，从而提升学生所提问题的有效性与针对性。所谓学问，学问就是既要学生会学，也要学生会问。所以学会提问、有价值的提问是提高学生学习效率的一个关键因素。
比如说在小学数学中存在很多相似的、学生不易分辨的概念，如约数、倍数、奇数、偶数、等，在这种情况下，学生就可以通过提问辨别各种关系，更好地理解他们的内涵，把握他们的相关定义和概念。
三、提供机会，培养学生善于提问
质疑精神和探究能力是一个人学习的最根本的源动力。只有善于发现问题，具有很强的质疑精神，还能够激发学生学习的内在动力，让他们有解决能力的欲望。这也是是一个学生有发现问题到解决能力的过程。因此，在小学数学课堂中，教师应多给学生一些表达见解的机会，也可以积极地鼓励学生进行小组讨论，让他们在不断的讨论中丰富完善自己的思维，培养探索精神。教师在讲课时，可以给学生留下一些问题，让学生有更多的思考的空间。教师不应处于课堂的主导地位，采取满堂灌的教学方式，而是要学会适时地引导学生，让学生通过自己的思考与探索得出答案。学生的提问主要可以体现在以下方面：
（一）学生对教材的提问。
教材是重要的教学资源，是知识传播的载体和途径。教师要深入挖掘教材，对教材进行细致的分析和研究，并且从中找到切入点，进行科学有效的教学设计，引发学生的问题意识。让学生学会对教材的提问，能够培养学生勇于质疑的精神，让他们对教材的权威提出挑战，在数学学习中做到不唯书，不唯上，只唯实。只有这样才能够让他们立足实践，不断探究，形成创新型和批判性思维。
（二）学生对解法提问。
传统的数学教学中，教师往往只关注最后的结果，而很少关心学生的思考和解题过程。教师的这种做法，缺少了对学生思思考问题和解决问题的过程评价，难以深入的了解学生的思维方式和特点，进一步开发他们的思维。在数学问题的解决中，老师可以引导学生对解题方法进行提问，让学生对其进行质疑，探尋有没有更好的解题方法和思路？通过这种引导和对解法的提问，能够提高学生思维的敏捷度与灵活性，让学生学会多角度思考问题，围绕学生的开放性思维，提升学生的创新能力。
（三）学生对教师提问。
在传统的观念中，教师就是权威，教师教的东西就是对的，这种价值观念非常不利于学生开放性思维的培养。在数学教学中，教师应当引导学生不能简单地接受和吸收知识，不能百分百的信奉老师，而是要秉承着质疑和探索的眼光，能够主动的去发现问题，对老师所讲的知识进行不断的探索与反思，主动和老师去交流，沟通，表达自己的见解。同时，教师应该对学生的质疑精神给予肯定和鼓励，并且让学生通过具体实践的方式得出结论，让学生能够在实践中获得成长。
（四）学生对学生提问。
除了学生敢于对教师的教学进行提问外，学生之间的互相提问，也有利于他们思维的培养与开发。在数学教学中，应该鼓励学生在同学间进行互相提问，让学生作为小老师，对其他同学进行提问，也可以采用分组合作和小组竞赛的方式，激发学生的学习热情。在学生提问和被提问的过程中，他们都会发现自己的不足，并且从其他人的回答中得到一种新的思路，获得一加一大于二的教学效果。采用学生之间互相提问的方式，也能够让学生更加的积极主动，没有太大的心理压力。中学生互相提问比赛的形式也能够让学生激发学习的热情，他们便会跃跃欲试，不甘落后。
（五）学生对生活提问。
小学数学与学生的实际生活密切相关。教师应该引导学生用发现问题的眼光来看待生活，从自己的身边儿的实际生活中发现问题。并且通过自己的探索去不断解决问题。这样能够让学生的学习与生活实际有效结合，在实际生活中培养学生的问题意识。既能够锻炼学生的思维，又能够增强他们解决问题的能力，一举两得。
总而言之，有问题才是学习数学的不竭动力。学生只有学会提问，具备足够的问题意识，才能够不断开拓自己的思路，形成自己独特的见解。在小学数学教学中，教师应注意培养学生的提问能力，激发学生的问题意识，保护学生的求知欲，并且通过自己的努力去解决所发现的问题，才是数学学习的最有效的方法和途径。教师教会学生怎样提问，怎样有效提问，提出有价值的问题。才是数学教学的真正意义所在，才能够使学生获得更长远，更全面的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：义务教育数学课程标准（试验稿）。北京师范大学出版社，2001.7.
[2]朱建伟、詹红英：问题意识是怎萎缩的[J]。北京教育，2002（5）：第42～43页.