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【摘要】反思是教学流程中不可或缺的一环，对教师的专业成长具有重要的意义。在中学语文教学中，我们教师更要勤于反思，善于反思，在反思中发展，在反思中提升，从而让自己的语文教学之旅愈行愈远。
【关键词】中学语文；反思；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学的核心是教师关注学生学习需要，并通过“望闻问切”来总结，反思自己的教学策略和方法是否“适销对路”。突出教学要点，从教学资源、教学方法、教学对象等方面进行深入的总结，能帮助教师在主动温故知新中获得更多的深刻感知。反思，能让教师在总结教学基础上找到破解自身不足的策略，能让教师在不断锻炼自我、发展自我和提高自我中获得更多的前行方法，为做一名合格直至优秀的语文教师奠定坚实基础。
一、教学资源“多样化”，吸引注意
越是多样化的资源，越能吸引学生的注意力。基于课程教学要点多反思教学资源的丰富，能帮助学生在充分整理中获得更多不一样的感思，利于其在深入综合运用中增强学习主动性。以反思教学资源丰富性为切入点，更能使得学生在深入探寻中获得更多整体感知，让学生从中发现更多有价值信息内涵。
突出教学资源的多样化，有利于学生丰富理解感知的深度与广度。如，在学习鲁迅先生的《故乡》时，可引导学生主动从课文的描述内容中摘录相应的词汇，引导学生从故乡的变化中揣摩当时的人物内心情感世界。对此，有位教师在教学中通过多媒体向同学们展示了荒凉的特征，让学生从冷色调的素材中获得更多的丰富感知。结合学生的不同理解，可鼓励学生根据各自的理解进行画报展示，引导学生根据课文描述内容主动展示各自的才艺，让学生从中获得更深感知。这些方式运用能使得学生在主动深化理解的基础上丰富视野，能使得学生在主动围绕中心进行深入创作的基础上丰富知识。根据学生的理解感知，多从他们关注热点进行深入延伸，便于他们在充分领悟课文中获得更多深度感知。
反思教学资源是否多样化，不妨以课程教材文本为基点，注重从学生感兴趣的内容出发，引导他们从相应的资源中摘录相关的有效信息，利于他们收获更多的认知。围绕学生的趣点，突出课程资源的多样化和开放性，引导学生学生在主动聚焦核心要点中深化理解，帮助他们开阔眼界和思维。
二、指导策略“差异化”，适销对路
学生作为课堂教学的主角，更应受到关注。走出传统的被动应付学习模式，针对学生的差异实施不一样的教法，定会起到适销对路的作用。根据学生的不同需要，多给他们更多相应指导策略，利于其不断深化理解，获得更多的学习方法和策略。
关注指导策略的多元化，能为学生创设更多的良好学习模式。如，在指导学生学习《背影》时，针对学生对虚写背影了解不够深刻的问题。可建议学生从资源策略、交际策略和调控策略的角度进行深入自我剖析，让学生从相应的学习过程中获得丰富感思。教师可结合学生的理解感知，针对学困生可从虚写的方面找出相关的内容，引导学生将虚写内容进行整合，从作者的内心表达深处自己感悟。针对中等生，则建议学生深入挖掘虚写和实写，鼓励他们针对个自己的理解主动提出理解，让学生揣摩其中的方法。针对学优生，不妨请学生从作者的内心深处挖掘相应的想法，鼓励他们从与作者对话的想法中挖掘其中内容，帮助他们丰富认知思维想法，等等。这些策略指导，能够使得学生在结合各自学习实力的基础上获得更多不一样的感悟，利于他们进行有的放矢探知。
反思策略指导，便于学生在真正融入课堂上获得更多的知识和技能，掌握属于自己的学习方法和策略。教學中，多给学生自我学习和主动探知的机会，有利于他们在主动调整学习策略中获得丰富体验，利于课堂真正体现“以生为本”的原则，帮助他们获得深刻感知，语文素养也自然得以升华。
三、教学过程“开放化”，全员互动
教师反思教学过程，是为了教学更加合理、科学。教学过程活化，是为了满足不同类型和层次学生的学习发展需要。以“面向全体学生全面终身发展需要”为切入点，更利于据此调整教学策略，满足学生的不同认知发展需要。以开放化来反思教学，更利于找出学生认知发展需要。
反思教学过程，就是从可能出现薄弱环节中进行整合。如一位教师在教学《春》的教学反思中，认为整个过程能针对学生的学习发展需要，但在指导学生就怎样理解“春天从头到脚都是新的？”时候缺少一定的策略，没有围绕学生的认知想法进行有针对性的开展教学。对此，这位教师提出了以同桌交流为基础，帮助学生理出全篇主题表达大意，让学生提出各自的意见和观点，让他们能主动展现各自的问题。在此基础上，可引导学生从春风、春花、春雨等角度进行深入互动交流，利于学生在整合各方意见的基础上进行有针对性交流，帮助他们从相关的对话中挖掘相应的信息，利于他们形成更为全面的感知和深刻体验。很多同学在学习中能够针对相关问题，注重表达自己的理解感知，并能从中获得丰富的写作技法。
结合学生的认知特点，多放手让学生进行主动进行交流，帮助他们在主动暴露问题中产生质疑。结合学生的学习差异性，多给学生自我调整的策略，帮助他们主动深入交流中丰富感思，让教学过程更加科学有效。
四、结语
总而言之，反思语文教学，需要教师在认真总结的基础上有针对性的提出相应的策略与方法，需要教师在不断优化整合资源和整理调整教学策略中跟进课程教学，切实提升自身教学业务技能。我们广大语文教师，唯有不断反思，学会反思，在语文教学中才会“渐行渐远”。
参考文献
[1]孙丽芳.浅谈初中语文趣味教学[J].中华少年，2015（16）.
[2]张佰凌.浅议新课改下中学语文的有效教学[J].新课程（中学），2010（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学语文；反思；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教学的核心是教师关注学生学习需要，并通过“望闻问切”来总结，反思自己的教学策略和方法是否“适销对路”。突出教学要点，从教学资源、教学方法、教学对象等方面进行深入的总结，能帮助教师在主动温故知新中获得更多的深刻感知。反思，能让教师在总结教学基础上找到破解自身不足的策略，能让教师在不断锻炼自我、发展自我和提高自我中获得更多的前行方法，为做一名合格直至优秀的语文教师奠定坚实基础。
一、教学资源“多样化”，吸引注意
越是多样化的资源，越能吸引学生的注意力。基于课程教学要点多反思教学资源的丰富，能帮助学生在充分整理中获得更多不一样的感思，利于其在深入综合运用中增强学习主动性。以反思教学资源丰富性为切入点，更能使得学生在深入探寻中获得更多整体感知，让学生从中发现更多有价值信息内涵。
突出教学资源的多样化，有利于学生丰富理解感知的深度与广度。如，在学习鲁迅先生的《故乡》时，可引导学生主动从课文的描述内容中摘录相应的词汇，引导学生从故乡的变化中揣摩当时的人物内心情感世界。对此，有位教师在教学中通过多媒体向同学们展示了荒凉的特征，让学生从冷色调的素材中获得更多的丰富感知。结合学生的不同理解，可鼓励学生根据各自的理解进行画报展示，引导学生根据课文描述内容主动展示各自的才艺，让学生从中获得更深感知。这些方式运用能使得学生在主动深化理解的基础上丰富视野，能使得学生在主动围绕中心进行深入创作的基础上丰富知识。根据学生的理解感知，多从他们关注热点进行深入延伸，便于他们在充分领悟课文中获得更多深度感知。
反思教学资源是否多样化，不妨以课程教材文本为基点，注重从学生感兴趣的内容出发，引导他们从相应的资源中摘录相关的有效信息，利于他们收获更多的认知。围绕学生的趣点，突出课程资源的多样化和开放性，引导学生学生在主动聚焦核心要点中深化理解，帮助他们开阔眼界和思维。
二、指导策略“差异化”，适销对路
学生作为课堂教学的主角，更应受到关注。走出传统的被动应付学习模式，针对学生的差异实施不一样的教法，定会起到适销对路的作用。根据学生的不同需要，多给他们更多相应指导策略，利于其不断深化理解，获得更多的学习方法和策略。
关注指导策略的多元化，能为学生创设更多的良好学习模式。如，在指导学生学习《背影》时，针对学生对虚写背影了解不够深刻的问题。可建议学生从资源策略、交际策略和调控策略的角度进行深入自我剖析，让学生从相应的学习过程中获得丰富感思。教师可结合学生的理解感知，针对学困生可从虚写的方面找出相关的内容，引导学生将虚写内容进行整合，从作者的内心表达深处自己感悟。针对中等生，则建议学生深入挖掘虚写和实写，鼓励他们针对个自己的理解主动提出理解，让学生揣摩其中的方法。针对学优生，不妨请学生从作者的内心深处挖掘相应的想法，鼓励他们从与作者对话的想法中挖掘其中内容，帮助他们丰富认知思维想法，等等。这些策略指导，能够使得学生在结合各自学习实力的基础上获得更多不一样的感悟，利于他们进行有的放矢探知。
反思策略指导，便于学生在真正融入课堂上获得更多的知识和技能，掌握属于自己的学习方法和策略。教學中，多给学生自我学习和主动探知的机会，有利于他们在主动调整学习策略中获得丰富体验，利于课堂真正体现“以生为本”的原则，帮助他们获得深刻感知，语文素养也自然得以升华。
三、教学过程“开放化”，全员互动
教师反思教学过程，是为了教学更加合理、科学。教学过程活化，是为了满足不同类型和层次学生的学习发展需要。以“面向全体学生全面终身发展需要”为切入点，更利于据此调整教学策略，满足学生的不同认知发展需要。以开放化来反思教学，更利于找出学生认知发展需要。
反思教学过程，就是从可能出现薄弱环节中进行整合。如一位教师在教学《春》的教学反思中，认为整个过程能针对学生的学习发展需要，但在指导学生就怎样理解“春天从头到脚都是新的？”时候缺少一定的策略，没有围绕学生的认知想法进行有针对性的开展教学。对此，这位教师提出了以同桌交流为基础，帮助学生理出全篇主题表达大意，让学生提出各自的意见和观点，让他们能主动展现各自的问题。在此基础上，可引导学生从春风、春花、春雨等角度进行深入互动交流，利于学生在整合各方意见的基础上进行有针对性交流，帮助他们从相关的对话中挖掘相应的信息，利于他们形成更为全面的感知和深刻体验。很多同学在学习中能够针对相关问题，注重表达自己的理解感知，并能从中获得丰富的写作技法。
结合学生的认知特点，多放手让学生进行主动进行交流，帮助他们在主动暴露问题中产生质疑。结合学生的学习差异性，多给学生自我调整的策略，帮助他们主动深入交流中丰富感思，让教学过程更加科学有效。
四、结语
总而言之，反思语文教学，需要教师在认真总结的基础上有针对性的提出相应的策略与方法，需要教师在不断优化整合资源和整理调整教学策略中跟进课程教学，切实提升自身教学业务技能。我们广大语文教师，唯有不断反思，学会反思，在语文教学中才会“渐行渐远”。
参考文献
[1]孙丽芳.浅谈初中语文趣味教学[J].中华少年，2015（16）.
[2]张佰凌.浅议新课改下中学语文的有效教学[J].新课程（中学），2010（10）.
（编辑：龙贤东）