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摘 要： 在新课改背景下，高中课堂受到了很大影响，对全新的学习方式进行了有效提倡，这与素质教育是相适应的，致力于改变传统的教学观念和方式，对学生的主体意识进行发挥，在一定程度上增强学生的自主学习能力。要对此目标进行相应实现，需要对教学方法和学习方法进行全面研究，从而构建有效的高效历史课堂。在新形势下，为了适应课程改革的需要，充分利用课堂教学资源，引领学生对历史课堂的认知度和兴趣，提高课堂教学的效率，真正实现历史课堂高效，下面结合多年来高中历史课堂教学的实践，谈一下如何构建高中历史高效课堂。
关键词： 新课改；高中历史；高效课堂；建设
一、 引言
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，而高效的课堂教学是大力提升教学质量的重要手段。新课程改革实行后，要求用提高教学效率来保证课堂质量，抛弃过去用加重学生课业负担为代价换取质量的不当做法。在新课程改革背景下，利用有限的教学资源，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，探讨如何打造历史学科的高效课堂，成为了提高中学历史教学质量的必然选择，同时也已成为教育界和历史学界共同关注的话题。下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识：
二、 从学生的实际出发，制定科学的学习目标
教师和学生在课堂上实现良性互动，师生的同步高效才是真正的高效课堂。在课堂上，学生积极主动去学习并能实现自主和做探究，同时教师能够积极引领，答疑解难，发挥教师在课堂上的主导作用，做到生生互动，师生互动，这才是我们所追求的真正高效课堂。要构建高效的高中历史课堂，就要充分有效利用课堂的教学时间，充分发挥师生在课堂上的作用。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。比如，我们一直采用的导学案教学就是非常有效的，在课堂教学之前，教师根据课程标准，依据课程目标精心设计导学案。在课前学生通过导学案进行预习，查找资料，自主学习，这样，课前学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
三、 把握课程目标，明确教学方向
要对教学目标进行相应明确，需要对《课程目标》和《内容目标》进行正确把握和理解。
其一，对《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标进行正确把握。当学生对全部高中历史的课程学完之后，其知识、能力和价值观念等都发生了相应变化，得到了相应完善，在此条件下，达到的总体要求，这就是宏观目标的定义。再来，中观目标的定义是，学生完成了一个学习模块的学习之后，其知识、能力和价值观念等达到的要求。最后是微观目标，其主要指的是在实际学习过程中的重点和难点等。这三者是息息相关的，通过相互之间的协调和合作形成了统一整体。
其二，《内容标准》也有着非常重要的作用和影响，需要对其做到足够重视，其在理解、掌握和应用等方面都有着相关要求，需要对其进行全面、准确地把握。
在高中历史课程标准中没有对此部分内容进行相应描述和表述。在初中历史课程标准中有着相应要求和规定，而且初中和高中历史课程有着一定一惯性，正是因为如此，教师能够对其相关要求和规定进行有效把握，在此基础上，对其进行相应借鉴，在《内容标准》中也有着相应学习重点和难点等，需要对此部分内容进行分层，分层要求主要包括三个方面。第一，对识记层次要求进行相应说明，其主要指的是在内容标准的陈述中，对相关行为动词进行相应的，主要包括讲述、简述和了解等。第二，對理解层次要求进行相应阐述。其主要指的是在内容标准的陈述中，对说明、理解等行为动词进行应用的。第三，只要在内容标准的陈述中使用、分析、评价、比较、探讨、讨论等行为动词的，为运用层次要求。
四、 营造教学情境，激发学生探究兴趣
对于学生来说，兴趣有着非常重要的作用和影响，能够对学生的学习积极性的心理动力进行有效调动。与此同时，学生对所学内容有兴趣与否，对于课堂效率有着非常重要的作用和影响，要对课堂效率进行有效提高，需要对情境创设的方式进行充分应用。对多种能够引起学生兴趣的课程资源进行充分应用，重要包括历史典故、视频资料等等，在此基础上，对历史情境进行全面创设，对相关问题进行有效引出，对学生进行有效引导，使其进入到全新的内容中开展学习，实现教学同步，使学生以更加积极的态度进行学习和探究。教师通过情境创设来激发学生的兴趣有着非常重要的作用，一方面能够在对新课题进行导入的时候对其进行相应应用，另一方面也可以在知识过渡方面对其进行充分应用。
举例来说，《从计划经济到市场经济》教学中，教师先讲述：“一个人，一个时代，在这里要感谢一位老人，一个中国人民的儿子，一位伟人，是他让中国人民富了起来。”再投影出一组图片——《喜看南京变化》。“南京新火车站——南京如同高速行驶的列车”。然后，教师随即提问“是什么原因，让我们的家乡，让我们的祖国，发生了翻天覆地的变化？”教师再投影出世界银行对中国的评价：“中国只用了一代人的时间，就取得了其他国家用了几代人才取得的成就。”
五、 结束语
通过对新课改背景下高中历史高校课堂建设的实践和思考进行相应研究，从中发现，高校历史课堂建设的途径和方法是多种多样的，教师在其中占据着至关重要的位置，需要采取有效措施和手段。对教学策略进行相应优化，对教学模式进行全面创新，对学生的主体地位进行有效突出；对科学合理的评价体系进行有效构建和完善，这是建设高校课堂和推动课堂改革深入的重要保障。教师必须要将学生作为主体，将学习方式作为中心，教学方式为其提供服务，对更多高效的教学方式和手段进行研究和发现。
参考文献：
[1]闫冰.新课改背景下高中历史高效课堂现状调查及优化策略[D].河南师范大学，2014.
[2]赵娜娜.新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015.
[3]向扬.新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略[J].社会科学，2017.
[4]唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学，2013.
[5]陆玉敏.新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考[J].速读，2015.
作者简介：
张玲玲，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院。
关键词： 新课改；高中历史；高效课堂；建设
一、 引言
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，而高效的课堂教学是大力提升教学质量的重要手段。新课程改革实行后，要求用提高教学效率来保证课堂质量，抛弃过去用加重学生课业负担为代价换取质量的不当做法。在新课程改革背景下，利用有限的教学资源，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，探讨如何打造历史学科的高效课堂，成为了提高中学历史教学质量的必然选择，同时也已成为教育界和历史学界共同关注的话题。下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识：
二、 从学生的实际出发，制定科学的学习目标
教师和学生在课堂上实现良性互动，师生的同步高效才是真正的高效课堂。在课堂上，学生积极主动去学习并能实现自主和做探究，同时教师能够积极引领，答疑解难，发挥教师在课堂上的主导作用，做到生生互动，师生互动，这才是我们所追求的真正高效课堂。要构建高效的高中历史课堂，就要充分有效利用课堂的教学时间，充分发挥师生在课堂上的作用。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。比如，我们一直采用的导学案教学就是非常有效的，在课堂教学之前，教师根据课程标准，依据课程目标精心设计导学案。在课前学生通过导学案进行预习，查找资料，自主学习，这样，课前学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
三、 把握课程目标，明确教学方向
要对教学目标进行相应明确，需要对《课程目标》和《内容目标》进行正确把握和理解。
其一，对《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标进行正确把握。当学生对全部高中历史的课程学完之后，其知识、能力和价值观念等都发生了相应变化，得到了相应完善，在此条件下，达到的总体要求，这就是宏观目标的定义。再来，中观目标的定义是，学生完成了一个学习模块的学习之后，其知识、能力和价值观念等达到的要求。最后是微观目标，其主要指的是在实际学习过程中的重点和难点等。这三者是息息相关的，通过相互之间的协调和合作形成了统一整体。
其二，《内容标准》也有着非常重要的作用和影响，需要对其做到足够重视，其在理解、掌握和应用等方面都有着相关要求，需要对其进行全面、准确地把握。
在高中历史课程标准中没有对此部分内容进行相应描述和表述。在初中历史课程标准中有着相应要求和规定，而且初中和高中历史课程有着一定一惯性，正是因为如此，教师能够对其相关要求和规定进行有效把握，在此基础上，对其进行相应借鉴，在《内容标准》中也有着相应学习重点和难点等，需要对此部分内容进行分层，分层要求主要包括三个方面。第一，对识记层次要求进行相应说明，其主要指的是在内容标准的陈述中，对相关行为动词进行相应的，主要包括讲述、简述和了解等。第二，對理解层次要求进行相应阐述。其主要指的是在内容标准的陈述中，对说明、理解等行为动词进行应用的。第三，只要在内容标准的陈述中使用、分析、评价、比较、探讨、讨论等行为动词的，为运用层次要求。
四、 营造教学情境，激发学生探究兴趣
对于学生来说，兴趣有着非常重要的作用和影响，能够对学生的学习积极性的心理动力进行有效调动。与此同时，学生对所学内容有兴趣与否，对于课堂效率有着非常重要的作用和影响，要对课堂效率进行有效提高，需要对情境创设的方式进行充分应用。对多种能够引起学生兴趣的课程资源进行充分应用，重要包括历史典故、视频资料等等，在此基础上，对历史情境进行全面创设，对相关问题进行有效引出，对学生进行有效引导，使其进入到全新的内容中开展学习，实现教学同步，使学生以更加积极的态度进行学习和探究。教师通过情境创设来激发学生的兴趣有着非常重要的作用，一方面能够在对新课题进行导入的时候对其进行相应应用，另一方面也可以在知识过渡方面对其进行充分应用。
举例来说，《从计划经济到市场经济》教学中，教师先讲述：“一个人，一个时代，在这里要感谢一位老人，一个中国人民的儿子，一位伟人，是他让中国人民富了起来。”再投影出一组图片——《喜看南京变化》。“南京新火车站——南京如同高速行驶的列车”。然后，教师随即提问“是什么原因，让我们的家乡，让我们的祖国，发生了翻天覆地的变化？”教师再投影出世界银行对中国的评价：“中国只用了一代人的时间，就取得了其他国家用了几代人才取得的成就。”
五、 结束语
通过对新课改背景下高中历史高校课堂建设的实践和思考进行相应研究，从中发现，高校历史课堂建设的途径和方法是多种多样的，教师在其中占据着至关重要的位置，需要采取有效措施和手段。对教学策略进行相应优化，对教学模式进行全面创新，对学生的主体地位进行有效突出；对科学合理的评价体系进行有效构建和完善，这是建设高校课堂和推动课堂改革深入的重要保障。教师必须要将学生作为主体，将学习方式作为中心，教学方式为其提供服务，对更多高效的教学方式和手段进行研究和发现。
参考文献：
[1]闫冰.新课改背景下高中历史高效课堂现状调查及优化策略[D].河南师范大学，2014.
[2]赵娜娜.新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015.
[3]向扬.新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略[J].社会科学，2017.
[4]唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D].云南师范大学，2013.
[5]陆玉敏.新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考[J].速读，2015.
作者简介：
张玲玲，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院。