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【摘要】在新课程改革背景下，语文教学也得到了发展和创新，在初中语文中除了要求学生对于基础知识的掌握外，还需要实现学生综合能力和核心素养的培育，写作能力作为教学的重点和难点，无论是对于学生语文成绩的提高，还是对于其表达和沟通都有着重要的意义。当前的语文教学需要让学生能够对于素材进行创作并融入自身的情感，本文就此展开相应的分析。
【关键词】初中语文;写作能力;教学分析
初中语文教学的内容相对丰富和多样，其主要的形式是阅读教学为主，其他类型的教学为辅，教师在实践中要实现学生写作能力的提高，首先需要结合学生的实际学情，贯彻落实新课改和素质教育的理念，及时革新写作教学的策略，通过与其他类型教学的相融合，让学生在各类教学的过程中都能得到写作能力的培养，以此提高课堂的教学效率，以循序渐进的方式提高学生的语文素养。
1. 初中生写作能力的组成元素
写作是对于初中生综合能力的一种体现，作为一种创造性的活动，写作能力的提高涉及到学生对于日常素材的积累即观察能力，以及对于素材的合理运用即联想和思维能力，以自身的理解对素材进行个性化表述即想象力。同时在审题、中心思想的建立、素材的选择、表达方式的利用等多方面，对于学生来说写作的过程是对于综合能力的锻炼。因此针对于学生写作能力的组成元素，教师可以根据学生的优缺点展开专项的能力提升，以此实现让学生有内容可写，并且能够融入个人的思想和情感，并且通过合适的表达方式进行输出[1]。
2. 初中语文教学中学生写作能力的培养途径
2.1阅读教学与写作教学的融合
初中生受到年龄、生活环境等多种因素的限制，所经历的情感体验和生活变化较少，这使得学生在写作的过程中难以深层次的理解题目，准确的表达自身的观点。而阅读能够通过带入到书中人事物的经历和故事，让学生体验到丰富多样的变化，不仅能够开阔学生的视野，还能够为写作积累素材。因此阅读的质量和数量也直接影响着学生的写作能力。教师要提高学生的写作能力，首先就需要提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
兴趣和习惯的培养是一个漫长的过程，教师对此首先需要有充足的耐心和信心，贯彻落实新课改“以生为本、因材施教”的教学理念，尊重学生的教学主体地位，充分发挥自身的引导作用。设立长期和短期的阅读目标，建立完善的阅读计划，遵循循序渐进的原则不断引导学生兴趣的培养，对于部分不喜欢阅读或习惯较差的学生，教师就要加强对于学生实际学情的了解，找到适合这类学生的阅读内容，根据学生的年龄特征和兴趣爱好出发，以此培养学生的阅读兴趣。
优秀的阅读素材不仅能够为学生积累丰富的写作材料，同时其中优秀的写作方法也值得学生进一步的学习，因此教师要加深阅读教学，现阶段初中生在写作方法上的问题主要体现在词汇量不足，在叙述上死板僵硬，固定的句式和架构较多，缺乏情感的融入，并且忽视了文章的整体，在段落以及整体结构的安排上缺乏主体的突出，修辞方法的应用也相对较少，因此教师需要在阅读教学的过程中加强学生对于文章在表达和写作方法上的教学，将阅读材料作为学生借鉴的模板，以此让学生不断掌握写作技巧。
在阅读材料的选择上，教师需要坚持以教材为核心，教材作为有教育专家和专业的语文教育工作者所设计，充分体现其对于新课改的理解，所选择的内容无论在写作方法层面还是思想情感方面都非常适合学生，教师在阅读材料的选择上，可以以此为主导，在保证教材阅读材料充分理解透彻的情况下，将文章从作者、书籍等方面进行拓展，分享给学生类似的课外阅读材料，以此满足学生不同的阅读需求。对于课外阅读教师要通过丰富其开展形式来提高学生的阅读兴趣，通过开展相应的课外阅读活动如读书交流会、名著共读等活动，让学生分享自身近期的阅读书目，在交流和沟通的过程中能够锻炼学生的表达和口头写作能力。同时教师也需要教导学生有效的课外阅读方法，例如在遇到自身喜爱或者觉得修辞方法使用巧妙的句子和段落时，通过摘抄的方式进行深化记忆，以此在寫作时通过自身的改良和创新，转化成自身的写作素材[2]。
2.2强化写作教学与生活的联系
初中生在写作中常常存在无事可写的情况，这是属于常见的素材匮乏。教师要提高学生的写作能力，必须加强写作和生活的联系，将写作教学的课堂扩大到教室之外，通过加强对于生活的体验来提高学生的认知，同时要加强学生观察能力的培养，让学生善于发现生活中不经意的细节，例如在描写景色时，教师可以带领学生去观察学校的绿化，让学生回忆自然景物在一年四季的变化，思考不同天气下校园景物的差别，在接受完体验后进行总结和分析，选择合适的表达方法写出自身的感受，通过这类生活化的体验，能够让学生的写作更加具备活力和真实感。初中生的社会阅历和生活经历较少，对于许多内容难以产生共情，使得表达存在一定欠缺，因此教师可以帮助学生养成写日记的习惯，通过将自身的生活进行记录，不仅能帮助学生保存有感触的事件，同时一件事不同时间翻看所带给学生的感受也会存在差异，以此加强学生对于生活的认知，锻炼学生的写作和表达能力[3]。
3.结语
总而言之，初中语文教学中学生写作能力的培养不是一蹴而就的，教师要根据学生的实际学情设计相应的教学内容，在实际教学中不断创新和完善，以此提高教学的质量。
【参考文献】
[1]陈瑜. 浅谈初中语文教学学生写作能力培养的有效方法[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（001）：45.
[2]蔡支彪. 浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J]. 中华辞赋， 2019， 000（002）：P.182-183.
[3]郑玲. 试论初中语文教学中学生写作能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（029）：105.
【关键词】初中语文;写作能力;教学分析
初中语文教学的内容相对丰富和多样，其主要的形式是阅读教学为主，其他类型的教学为辅，教师在实践中要实现学生写作能力的提高，首先需要结合学生的实际学情，贯彻落实新课改和素质教育的理念，及时革新写作教学的策略，通过与其他类型教学的相融合，让学生在各类教学的过程中都能得到写作能力的培养，以此提高课堂的教学效率，以循序渐进的方式提高学生的语文素养。
1. 初中生写作能力的组成元素
写作是对于初中生综合能力的一种体现，作为一种创造性的活动，写作能力的提高涉及到学生对于日常素材的积累即观察能力，以及对于素材的合理运用即联想和思维能力，以自身的理解对素材进行个性化表述即想象力。同时在审题、中心思想的建立、素材的选择、表达方式的利用等多方面，对于学生来说写作的过程是对于综合能力的锻炼。因此针对于学生写作能力的组成元素，教师可以根据学生的优缺点展开专项的能力提升，以此实现让学生有内容可写，并且能够融入个人的思想和情感，并且通过合适的表达方式进行输出[1]。
2. 初中语文教学中学生写作能力的培养途径
2.1阅读教学与写作教学的融合
初中生受到年龄、生活环境等多种因素的限制，所经历的情感体验和生活变化较少，这使得学生在写作的过程中难以深层次的理解题目，准确的表达自身的观点。而阅读能够通过带入到书中人事物的经历和故事，让学生体验到丰富多样的变化，不仅能够开阔学生的视野，还能够为写作积累素材。因此阅读的质量和数量也直接影响着学生的写作能力。教师要提高学生的写作能力，首先就需要提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
兴趣和习惯的培养是一个漫长的过程，教师对此首先需要有充足的耐心和信心，贯彻落实新课改“以生为本、因材施教”的教学理念，尊重学生的教学主体地位，充分发挥自身的引导作用。设立长期和短期的阅读目标，建立完善的阅读计划，遵循循序渐进的原则不断引导学生兴趣的培养，对于部分不喜欢阅读或习惯较差的学生，教师就要加强对于学生实际学情的了解，找到适合这类学生的阅读内容，根据学生的年龄特征和兴趣爱好出发，以此培养学生的阅读兴趣。
优秀的阅读素材不仅能够为学生积累丰富的写作材料，同时其中优秀的写作方法也值得学生进一步的学习，因此教师要加深阅读教学，现阶段初中生在写作方法上的问题主要体现在词汇量不足，在叙述上死板僵硬，固定的句式和架构较多，缺乏情感的融入，并且忽视了文章的整体，在段落以及整体结构的安排上缺乏主体的突出，修辞方法的应用也相对较少，因此教师需要在阅读教学的过程中加强学生对于文章在表达和写作方法上的教学，将阅读材料作为学生借鉴的模板，以此让学生不断掌握写作技巧。
在阅读材料的选择上，教师需要坚持以教材为核心，教材作为有教育专家和专业的语文教育工作者所设计，充分体现其对于新课改的理解，所选择的内容无论在写作方法层面还是思想情感方面都非常适合学生，教师在阅读材料的选择上，可以以此为主导，在保证教材阅读材料充分理解透彻的情况下，将文章从作者、书籍等方面进行拓展，分享给学生类似的课外阅读材料，以此满足学生不同的阅读需求。对于课外阅读教师要通过丰富其开展形式来提高学生的阅读兴趣，通过开展相应的课外阅读活动如读书交流会、名著共读等活动，让学生分享自身近期的阅读书目，在交流和沟通的过程中能够锻炼学生的表达和口头写作能力。同时教师也需要教导学生有效的课外阅读方法，例如在遇到自身喜爱或者觉得修辞方法使用巧妙的句子和段落时，通过摘抄的方式进行深化记忆，以此在寫作时通过自身的改良和创新，转化成自身的写作素材[2]。
2.2强化写作教学与生活的联系
初中生在写作中常常存在无事可写的情况，这是属于常见的素材匮乏。教师要提高学生的写作能力，必须加强写作和生活的联系，将写作教学的课堂扩大到教室之外，通过加强对于生活的体验来提高学生的认知，同时要加强学生观察能力的培养，让学生善于发现生活中不经意的细节，例如在描写景色时，教师可以带领学生去观察学校的绿化，让学生回忆自然景物在一年四季的变化，思考不同天气下校园景物的差别，在接受完体验后进行总结和分析，选择合适的表达方法写出自身的感受，通过这类生活化的体验，能够让学生的写作更加具备活力和真实感。初中生的社会阅历和生活经历较少，对于许多内容难以产生共情，使得表达存在一定欠缺，因此教师可以帮助学生养成写日记的习惯，通过将自身的生活进行记录，不仅能帮助学生保存有感触的事件，同时一件事不同时间翻看所带给学生的感受也会存在差异，以此加强学生对于生活的认知，锻炼学生的写作和表达能力[3]。
3.结语
总而言之，初中语文教学中学生写作能力的培养不是一蹴而就的，教师要根据学生的实际学情设计相应的教学内容，在实际教学中不断创新和完善，以此提高教学的质量。
【参考文献】
[1]陈瑜. 浅谈初中语文教学学生写作能力培养的有效方法[J]. 散文百家·国学教育， 2020， 000（001）：45.
[2]蔡支彪. 浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J]. 中华辞赋， 2019， 000（002）：P.182-183.
[3]郑玲. 试论初中语文教学中学生写作能力的培养[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（029）：105.