作为语文教师,最苦恼的也许就是面对学生那要么字迹不清、一塌糊涂的作业，要么是歪歪扭扭、像蚯蚓在蠕动的作业。 学生整洁、美观的作业往往会让我们感到赏心悦目、神清气爽。
　　我们都知道，兴趣是最好的老师。写字可能会让人感觉单调、枯燥，所以我们要调动学生写字的积极性，激发他们的写字兴趣，让他们从内心迸发出“我要写好”的愿望。学生一旦对写字产生了浓厚的兴趣，才愿写、爱写，对写字乐此不疲。时间久了，就会写得一手美观、工整的汉字。学生写字的起点在低年级，写字习惯的培养也应从低年级开始。在学生学写字的关键阶段，我们作为学生的启蒙者与引路者，可以试着从激趣入手，来引着学生爱上写字。
　　一、用书法名人的故事给学生以激励。
　　我们在平时的写字指导中有意识地向学生地讲一讲我国书法史一些书法家勤奋地练习书法的事迹。如著名书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前痴迷地观看了三天才离去的故事；怀素和尚，他亲自栽植芭蕉，用蕉叶代纸来练习书法。为了提高自己的书法水平，他还带着自己的书法作品，千里迢迢地跑到长安请人指教。可见这些书法名家对练字的专注与执著。名人的故事，使学生从内心升腾起了一股由衷的敬意，写好字的意识也油然而生。
　　二、用优美的书法佳作给学生以熏陶。
　　书法名作，往往能给人美的熏陶。在写字课上，引导学生静静欣赏不同风格的书法家各具特色的作品，学生在潜移默化中自然产生钦慕之情。如颜真卿的《颜勤礼碑》大气、 端庄、饱满，不仅是供欣赏的佳作，而且是学生学习的优秀范本。此外还要经常展示字写得美观、端正、整洁的学生的作业，引导学生品味、赏析，用学生身边的榜样来激励学生，从而在班级形成一种比写字，争当小书法家的氛围。
　　三、用学生能感受到的实用性来给学生以希望。
　　书面语言是我们日常交际的常用的手段，字写得是否漂亮、工整对我们的表达效果有一定的影响。写字是书法的前提，是通往艺术宝殿的必要途径。我们在进行写字指导时，要耐心、真诚地告诉学生，把字写好，不仅会更好地完成各科作业及试卷，也是一个人内涵与素质的体现，更有利于以后的工作与交际。通过让学生了解写好字的意义和用途，使学生渐渐把兴趣和心思集中到学习写字上，从而想写字、写好字的种子在心中萌芽。
　　4、搞竞赛让全体学生永存写字的热情。
　　适时、恰当地开展学习竞赛，也是调动学生学习积极性的有效手段。因为在比赛的过程中，每个人的自信、自尊、自我肯定的意识得到激发。我坚持在班上开展书法月竞赛活动，也就是每个月举行行一次书法大赛，分别设“小书法家”、“书法新星”两个奖项。对本班坚持认真写字的学生热情表扬，号召全班学生以这些“小书法家”为榜样。同时，对近段时间写字有进步的学生适时给予鼓励 ，让这些“书法新星”更有信心，从而更热情地去写字、练字。
　　总之，只有引导学生把写字当作是有趣的、愿意做的事情，学生才会爱写、乐写。那么学生写好字也就是水到渠成的事情了。