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语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点,扎实地进行语言文字的训练和思维训练,并在训练过程中渗透思想教育进行美的熏陶,使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力,个性得到健康的发展。因此,语文教学一定要在“实实在在”上下功夫。
一、钻研教材要“实”
《白杨》是一篇思想性强的课文,富有文学感染力,它表达了作者对边疆建设者们崇高的敬意,饱含着作者对他们的无限真情。这篇课文篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是一篇好课文。它对于培养学生的理想和道德情操的培养,对于激发学生热爱祖国语言文字的情感,能起到很好的作用。也正因为如此,处理好语言文字训练和思想教育的关系,把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中,是该课文教学的重点所在。
课文深刻的主题体现在朴实的字里行间。而学生年纪小、阅历浅、理解力不强是教学此篇课文的难点。
二、教学方法要“实”
1.“实”在情感体验
主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中,分三步走:一是处理好主体事物与背景之间的 关系,引导学生在特定环境中更深刻地认识白杨的特点,悟出词语中包含的感情。二是紧紧抓住对“爸爸”说的那三句话的理解,由形过渡到神,把“爸爸”的精神和白杨的品格联系起来,使学生认识由表及里进入一个新的层次。三是由白杨过渡到人,扣住重点段落,结合上下文,体会文章的思想感情,使学生与作者产生思想感情上的共鸣。
2.“实”在语言感受
语言感受,就是对语言文字的正确敏锐丰富的感受力。培养学生的语言感受十分重要,它有利于体现语文课的特点,提高学生的阅读理解力和表达能力;同时它把形象思维与抽象思维结合起来,有利于发展学生的认识能力,发挥形象的感染作用。如引导学生体会“高大挺秀”这个词,如果仅仅认识到是指白杨的四个外形特点,那只是触及了表面,教师进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨,是在深黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨,就可以感受到作者的情感,这时的“高大挺秀”显出了生命力,这样就会为学生体会作者的思路,体会白杨品格打下感情基础,向着理解文章中心思想迈进。
3.“实”在研究学生
教师在教学中要努力创设和谐的气氛,减轻学生心理的压力,随时根据学生的学习状况调整教法,完成语言文字的训练和思想的教育。
三、课堂训练要“实”
1.扎实进行语言文字和思维能力的训练
语言是思维的外壳,落实语言文字和思维的训练,是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中,我注意提问要有一定的难度,以指引学生思维的路子,教会学生组织自己的思维活动。如把“高大挺秀”放到大戈壁这个背景中去理解,把“爸爸”和白杨联系起来认识,从“爸爸”和儿女对白杨的不同认识去体会“爸爸”的思想感情。
2.扎实进行朗读和默读训练
朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求,既要通过默读理解内容,又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中,提高学生的默读能力。另一方面,根据本课教学要求,也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读,都有明确的目的,引导学生通过朗读理解课文,通过声情并茂的朗读进入课文意境,与作者思想感情相通。如对理解“爸爸”三句话所设计的“读的训练”中有五次朗读,经历了这么一个过程:找到并朗读有关句子—勾出重点词语,理解句群关系的朗读—换人称有感情地朗读,使学生对白杨品格逐步有深刻的认识。
3.扎实进行综合能力的训练
在《白杨》教学的全过程中,我力求做到培养学生多方面的语言表达能力和思维能力,力求使本课能有比较浓烈的“语文味儿”,能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力训练,也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时,有意识地注意了分析与综合,想象与表达等思维训练和语言训练。
总之,教师要提高课堂效率,就必须在认真研究教材和研究学生的基础上,设计实实在在的教学过程,对学生进行扎扎实实的训练。
一、钻研教材要“实”
《白杨》是一篇思想性强的课文,富有文学感染力,它表达了作者对边疆建设者们崇高的敬意,饱含着作者对他们的无限真情。这篇课文篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是一篇好课文。它对于培养学生的理想和道德情操的培养,对于激发学生热爱祖国语言文字的情感,能起到很好的作用。也正因为如此,处理好语言文字训练和思想教育的关系,把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中,是该课文教学的重点所在。
课文深刻的主题体现在朴实的字里行间。而学生年纪小、阅历浅、理解力不强是教学此篇课文的难点。
二、教学方法要“实”
1.“实”在情感体验
主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中,分三步走:一是处理好主体事物与背景之间的 关系,引导学生在特定环境中更深刻地认识白杨的特点,悟出词语中包含的感情。二是紧紧抓住对“爸爸”说的那三句话的理解,由形过渡到神,把“爸爸”的精神和白杨的品格联系起来,使学生认识由表及里进入一个新的层次。三是由白杨过渡到人,扣住重点段落,结合上下文,体会文章的思想感情,使学生与作者产生思想感情上的共鸣。
2.“实”在语言感受
语言感受,就是对语言文字的正确敏锐丰富的感受力。培养学生的语言感受十分重要,它有利于体现语文课的特点,提高学生的阅读理解力和表达能力;同时它把形象思维与抽象思维结合起来,有利于发展学生的认识能力,发挥形象的感染作用。如引导学生体会“高大挺秀”这个词,如果仅仅认识到是指白杨的四个外形特点,那只是触及了表面,教师进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨,是在深黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨,就可以感受到作者的情感,这时的“高大挺秀”显出了生命力,这样就会为学生体会作者的思路,体会白杨品格打下感情基础,向着理解文章中心思想迈进。
3.“实”在研究学生
教师在教学中要努力创设和谐的气氛,减轻学生心理的压力,随时根据学生的学习状况调整教法,完成语言文字的训练和思想的教育。
三、课堂训练要“实”
1.扎实进行语言文字和思维能力的训练
语言是思维的外壳,落实语言文字和思维的训练,是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中,我注意提问要有一定的难度,以指引学生思维的路子,教会学生组织自己的思维活动。如把“高大挺秀”放到大戈壁这个背景中去理解,把“爸爸”和白杨联系起来认识,从“爸爸”和儿女对白杨的不同认识去体会“爸爸”的思想感情。
2.扎实进行朗读和默读训练
朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求,既要通过默读理解内容,又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中,提高学生的默读能力。另一方面,根据本课教学要求,也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读,都有明确的目的,引导学生通过朗读理解课文,通过声情并茂的朗读进入课文意境,与作者思想感情相通。如对理解“爸爸”三句话所设计的“读的训练”中有五次朗读,经历了这么一个过程:找到并朗读有关句子—勾出重点词语,理解句群关系的朗读—换人称有感情地朗读,使学生对白杨品格逐步有深刻的认识。
3.扎实进行综合能力的训练
在《白杨》教学的全过程中,我力求做到培养学生多方面的语言表达能力和思维能力,力求使本课能有比较浓烈的“语文味儿”,能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力训练,也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时,有意识地注意了分析与综合,想象与表达等思维训练和语言训练。
总之,教师要提高课堂效率,就必须在认真研究教材和研究学生的基础上,设计实实在在的教学过程,对学生进行扎扎实实的训练。