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【摘要】地理素养是当前公民必不可少的基本素养，如何在地理教学中提高学生的核心素养，一直都是教师关注和研究的重要内容，地理实践力是地理学科的核心素养之一。本文主要从地理教学探究对地理实践力素养提升。
【关键词】高中地理 地理实践力 教学改进
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0181-01
一、地理实践力的内涵
地理实践力主要是指人们在考察、调查和实验等地理活动中所具备的意志品质以及行动的能力。地理是一门实践性很强的学科，所以在日常的学习过程中，仅靠课堂上教师的讲解很难让学生对于地理有更加深刻的认识，同时，户外考察、实验、社会调查等是学生们学习地理非常重要的研究方法，也是当前课程改革非常重要的学习内容。通过对学生地理实践力素养的培养，能够让同学们的行动意识和行动能力得到切实有效地提高，也可以让学生在亲自实践的过程中，更好地观察、感悟、理解地理环境和人类活动之间的关系，建立正确的人地协调观。
二、促进地理实践力素养提高的教学改进方法
1.引导学生善于发现
在学习自然地理的过程中，部分学生往往重视对于结论性知识的记忆，但缺乏更深入地探究知识的内涵，所以在运用的时候会有很多的偏差。学生的研究意识和创造能力未能得到开发，这违背了地理课程改革的基本理念。高中地理教学的知识，很多是与日常生活紧密相联的，规律和原理都能够通过身边实例来验证，比如地球的运动与四季、气温与云量之间的关系、地形与气候之间的关系、河流与地貌的关系等等。在进行课堂教学之后，教师可以引导学生进行一些野外观察或调查的活动或搜索相关资料，对于某个案进行具体的分析和思考，让同学们能够自主探索，发现和论证教材中的一些地理规律和现象在生活中存在。这样才能让学生们脱离死记硬背的过程，培养学生的发现意识、探索精神，促进地理实践力素养的提升。
2.引导学生关注社会
人文地理与生产生活密切相关。在学好人文地理的理论知识概念之后，教师应引导学生从地理视角去关注并研究社会。利用学生热心好奇、关心时事的特点，让学生把地理这门学科与生活更好的联系在一起，思考并分析某现象发生存在的原因。比如产业转移、城市群等。这些现象通过学生亲自去考察调研，不仅可以帮助学生理清课堂知识和原理，而且更可以让学生体会现实情境的复杂性。在面对新情境材料时，他的思维更全面更辩证客观。
3.开展研学实践活动
研学活动的开展是让学生在教室外、去接近自然，感知社会，体悟人与环境的真实关系。学生在与地理环境亲密接触的过程中，可以更好地培养自己的感性认知，弥补一直以来局限在教室之内学习的缺陷。在相关的研学活动中，教师可以引导着同学们观察不同区域的自然与人文景观，探索分析地理事项形成的前因后果，比较不同环境下的发展差异，以及相互之间的关系。通过自身的观察，在感性的认知基础上重新对于课堂上学到的理论知识体系进行丰富和完善，促进学生认知水平的提升。
三、地理实践力的教学活动案例
開展研学活动时，我们要结合具体的教学内容，明确的主题，选择目的地，设计相关的活动方案，制定出行路线，以及其他的详细计划。
为了让同学们更好的了解大气的组成成分和垂直分层，以及与人类生产生活的关系，可带领学生到当地的科技馆和气象台、环境监测站，了解大气的组成成分，通过使用气象仪器来观测气温、气压、方向、空气湿度、能见度等，然后让学生模拟天气预报。通过这个研学活动，运用在日常学习中学到的自然地理实践的基础知识，分析降水与湿度、气温与云量、气温与地形以及气象预报对人类生产生活的重要性，培养学生的的问题探究意识，树立学生热爱自然保护自然的观念，更好理解人地关系以及因地制宜发展的重要性。
为了让同学们了解地形地貌的主要特点，可选择了距离学校所在城市比较近的野外地区作为主要的研学地点，让同学们通过考察、调查的方式对河流地貌的主要特点进行观测，观察和识别土壤的类型，学会使用软件观察等高线地形图，探究各自然要素与人类活动的关系。
在制定研学方案中，学生首先需要提前做好的准备，其中包括相关地理知识储备、以及相关的需要用到的地理测量工具，如等高线地形图、指南针、食品、手机等。在准备的过程，就是衡量学生的思维细致与否，为下一步研学能否顺利开展奠定基础。在研学考察的过程中，为了提高考察效率，会让学生通过分组的形式完成不同的考察任务，这要求学生有较强的自律能力、团队协作能力，同时还要有不畏惧艰难、勇于挑战的精神，才可能完成考察任务。在研学活动结束之后要把观测的内容、方法和结果归纳总结，形成一份完整的考察报告。还可以开展研学汇报，包括成果与不足。在这个过程中，学生的思维能力、动手能力、团队合作能力都得到了培养和提升，更重要的是，培养学生的善于发现、勇于探索的实践力，这是核心素养最好的注解与落实。
学会学习是一种终生的品质，从地理课堂中能汲取到什么？离开地理课堂后还剩下什么？能在学生脑海中剩下的，并转化成为意志力、行动力的才是学科素养的追求。课堂教学不仅仅是枯燥严谨的理论知识，更应该是个思考有深度、行动有方向的能量聚集场。不管是课堂还是课外的实践力培养，都可以让知识内化，促进地理核心素养的提升。
参考文献：
[1]林雯.浅谈地理实践力（实验）在中学地理教学中的渗透[J].高考.2018年14期
[2]张艳梅.浅谈中学地理教学中的人文教育[J].教育革新.2004年02期
【关键词】高中地理 地理实践力 教学改进
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0181-01
一、地理实践力的内涵
地理实践力主要是指人们在考察、调查和实验等地理活动中所具备的意志品质以及行动的能力。地理是一门实践性很强的学科，所以在日常的学习过程中，仅靠课堂上教师的讲解很难让学生对于地理有更加深刻的认识，同时，户外考察、实验、社会调查等是学生们学习地理非常重要的研究方法，也是当前课程改革非常重要的学习内容。通过对学生地理实践力素养的培养，能够让同学们的行动意识和行动能力得到切实有效地提高，也可以让学生在亲自实践的过程中，更好地观察、感悟、理解地理环境和人类活动之间的关系，建立正确的人地协调观。
二、促进地理实践力素养提高的教学改进方法
1.引导学生善于发现
在学习自然地理的过程中，部分学生往往重视对于结论性知识的记忆，但缺乏更深入地探究知识的内涵，所以在运用的时候会有很多的偏差。学生的研究意识和创造能力未能得到开发，这违背了地理课程改革的基本理念。高中地理教学的知识，很多是与日常生活紧密相联的，规律和原理都能够通过身边实例来验证，比如地球的运动与四季、气温与云量之间的关系、地形与气候之间的关系、河流与地貌的关系等等。在进行课堂教学之后，教师可以引导学生进行一些野外观察或调查的活动或搜索相关资料，对于某个案进行具体的分析和思考，让同学们能够自主探索，发现和论证教材中的一些地理规律和现象在生活中存在。这样才能让学生们脱离死记硬背的过程，培养学生的发现意识、探索精神，促进地理实践力素养的提升。
2.引导学生关注社会
人文地理与生产生活密切相关。在学好人文地理的理论知识概念之后，教师应引导学生从地理视角去关注并研究社会。利用学生热心好奇、关心时事的特点，让学生把地理这门学科与生活更好的联系在一起，思考并分析某现象发生存在的原因。比如产业转移、城市群等。这些现象通过学生亲自去考察调研，不仅可以帮助学生理清课堂知识和原理，而且更可以让学生体会现实情境的复杂性。在面对新情境材料时，他的思维更全面更辩证客观。
3.开展研学实践活动
研学活动的开展是让学生在教室外、去接近自然，感知社会，体悟人与环境的真实关系。学生在与地理环境亲密接触的过程中，可以更好地培养自己的感性认知，弥补一直以来局限在教室之内学习的缺陷。在相关的研学活动中，教师可以引导着同学们观察不同区域的自然与人文景观，探索分析地理事项形成的前因后果，比较不同环境下的发展差异，以及相互之间的关系。通过自身的观察，在感性的认知基础上重新对于课堂上学到的理论知识体系进行丰富和完善，促进学生认知水平的提升。
三、地理实践力的教学活动案例
開展研学活动时，我们要结合具体的教学内容，明确的主题，选择目的地，设计相关的活动方案，制定出行路线，以及其他的详细计划。
为了让同学们更好的了解大气的组成成分和垂直分层，以及与人类生产生活的关系，可带领学生到当地的科技馆和气象台、环境监测站，了解大气的组成成分，通过使用气象仪器来观测气温、气压、方向、空气湿度、能见度等，然后让学生模拟天气预报。通过这个研学活动，运用在日常学习中学到的自然地理实践的基础知识，分析降水与湿度、气温与云量、气温与地形以及气象预报对人类生产生活的重要性，培养学生的的问题探究意识，树立学生热爱自然保护自然的观念，更好理解人地关系以及因地制宜发展的重要性。
为了让同学们了解地形地貌的主要特点，可选择了距离学校所在城市比较近的野外地区作为主要的研学地点，让同学们通过考察、调查的方式对河流地貌的主要特点进行观测，观察和识别土壤的类型，学会使用软件观察等高线地形图，探究各自然要素与人类活动的关系。
在制定研学方案中，学生首先需要提前做好的准备，其中包括相关地理知识储备、以及相关的需要用到的地理测量工具，如等高线地形图、指南针、食品、手机等。在准备的过程，就是衡量学生的思维细致与否，为下一步研学能否顺利开展奠定基础。在研学考察的过程中，为了提高考察效率，会让学生通过分组的形式完成不同的考察任务，这要求学生有较强的自律能力、团队协作能力，同时还要有不畏惧艰难、勇于挑战的精神，才可能完成考察任务。在研学活动结束之后要把观测的内容、方法和结果归纳总结，形成一份完整的考察报告。还可以开展研学汇报，包括成果与不足。在这个过程中，学生的思维能力、动手能力、团队合作能力都得到了培养和提升，更重要的是，培养学生的善于发现、勇于探索的实践力，这是核心素养最好的注解与落实。
学会学习是一种终生的品质，从地理课堂中能汲取到什么？离开地理课堂后还剩下什么？能在学生脑海中剩下的，并转化成为意志力、行动力的才是学科素养的追求。课堂教学不仅仅是枯燥严谨的理论知识，更应该是个思考有深度、行动有方向的能量聚集场。不管是课堂还是课外的实践力培养，都可以让知识内化，促进地理核心素养的提升。
参考文献：
[1]林雯.浅谈地理实践力（实验）在中学地理教学中的渗透[J].高考.2018年14期
[2]张艳梅.浅谈中学地理教学中的人文教育[J].教育革新.2004年02期