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【摘 要】阅读，无论在哪个时期，都是提升人们文化素养的一个极好的渠道。而到高中，随着学生的自我成长，自主性有一定的发展，但针对其语文自主性阅读能力的培养问题，仍旧是现在教学应该注重的。本文将主要从高中生自主阅读的现况及分析，以及如何培养其自主性阅读能力等方面进行阐述。
【关键词】高中生 高中语文 自主性阅读
一、自主阅读现状
（一）自主阅读时间少
虽然在一定程度上，高中生在自主学习方面上自觉性有很大的提升，但是也正是由于学业的繁重，很多学生明显地将课外阅读放在了一边，而只专心于课堂知识的学习。所以他们花在阅读上的时间，越来越短，除非是有真正喜欢该方面的学生，才愿意把时间分一部分在课外阅读上。而另一方面，课堂阅读也并没有“占据”他们的很多时间，教师可能在课堂上宣导过阅读的重要性，但是不论是课外还是课内，学生自我感觉都是会影响自己的学习成绩。
（二）无阅读习惯
习惯和兴趣一样，在学习方面都对学生有很大的影响。而阅读习惯的养成，也是影响高中生是否在该时期进行阅读的因素。在学校，大多情况下，老师会将列书单给学生，让其完成类似的阅读任务。其实这虽然看上去学生进行了阅读，但很大程度上，他们都是被动的去选择阅读的，这不仅会导致他们会有完成任务式的心理，也很难让他们真正提起阅读的兴趣，所以他们的阅读习惯都很难养成，从而导致没有了阅读自主性。
（三）缺乏多样化阅读
在会进行自主阅读的学生中，有些学生不会对自己阅读这件事，或者阅读哪本書进行一个目标的明确，在一轮阅读下来只是简单地了解了书中的主要情节，未从深处进行文章的分析和学习。所以这样的效果也甚微。但这里也有老师的责任，学生进行阅读的方式，必须要得到老师的引导，在布置任务式的阅读中，学生既未从阅读中得到有效的信息，也不能掌握阅读的方法。除了阅读本身的人物，老师还应该适当布置有利于学生理解书籍内容的作业，开拓其思维能力。
二、原因分析
（一）教育观念的影响
传统模式下的阅读教学，和所有传统课堂一样，都是老师一味地灌输，学生一味地听和记录，很少有进行自我阅读之后的思考。现在随着新课标的更新，教师更多地是被要求激发学生的思考能力，积极鼓励学生参与思考活动。这样不仅能让学生提起积极性，而且能在很大程度上提升其接受度。但现在的老师在阅读方面的教学，虽然在要求下进行了一定的改变，但本质上，还是没有逃脱传统的教学模式，所以也很难将学生带出窠臼。
（二）学生缺乏对阅读的认识
高中相比于初中，对学生来说又是一个关键期。学业的繁重似乎成了他们学习的主导力量，所以在很多学生的观念里，阅读是一件浪费时间的事情。而高中又进行了分科，所以理科生对于阅读也依旧存在误解，认为这很大部分是文科类的知识，所以他们不愿意进行该方面的学习。但是就像前文提到的，阅读这件事，无论在哪个时期，都是一件提升人们知识文化素养的好渠道。学生之所以不会这样认为，是受到其他因素的影响，在认知方面也还有欠缺。所以老师在此时也应该意识到，自己是教育的主体，不应该缺乏这类认知，也要时刻引导学生树立正确的阅读观。
三、解决办法
经过以上分析，下文将主要从以下几个方面的观点进行解决方案的阐述。
（一）激发兴趣，培养阅读习惯
兴趣可以刺激和指引人们从思维和毅力上去努力追寻事物的深层涵义，因而促进其智力和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”所以培养阅读的习惯，首先要培养阅读的兴趣。虽然在高中之前的那段时期，是培养学生阅读习惯的一个很好的时期，但是此刻已经在高中缺乏这种阅读意识的情况下，也应该注重他们兴趣的激发。老师进行阅读教学时，可以将课堂设置得有趣生动一些，由此引发学生的积极性，顺而推荐一些书目给学生，让他们进行课外课内阅读。并且及时收集反馈情况，防止学生在阅读中缺少正确的引导。此外，学生的阅读兴趣一般都在小说、散文等文体上，所以在激发他们的兴趣时，可以从这类书籍开始阅读。因此打开他们阅读的视界，使其受到阅读真正的作用。从而改变他们对阅读的看法仅仅只停留在完成任务或是否能提高成绩的程度上。因此，对象主要也在理科生，避免他们对阅读有偏见。
（二）制定阅读目标，丰富阅读方式
阅读不同的文体需要制定不同的阅读目标。为了让阅读更加有效，老师在推荐学生阅读书目的时候，应该还要注意引导帮助学生制定阅读目标，避免学生阅读起来过于盲目。在阅读的时候除了要跟着自己的阅读目标走，还要丰富阅读的方法。方法也要教师通过注重学生的阅读情况，将阅读的方法教授给学生，根据不同的阅读能力为学生提供建议。使其用这些方法能准确收到书中的信息，所要探究、鉴赏的内容。在阅读的同时，除了勾画圈点，还要及时积累。
四、结语
高中大多数时间，学生是在文理分科之后度过的，难免或因为对成绩有过分的追求，或因为对文理科有偏见，导致阅读的缺失，所以在此时改变学生自主阅读的认知非常重要。
【参考文献】
【1】夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力【J】.教育艺术，2008（11）
【2】韦志成.现代阅读教学论【M】.南宁：广西教育出版社，2000
【关键词】高中生 高中语文 自主性阅读
一、自主阅读现状
（一）自主阅读时间少
虽然在一定程度上，高中生在自主学习方面上自觉性有很大的提升，但是也正是由于学业的繁重，很多学生明显地将课外阅读放在了一边，而只专心于课堂知识的学习。所以他们花在阅读上的时间，越来越短，除非是有真正喜欢该方面的学生，才愿意把时间分一部分在课外阅读上。而另一方面，课堂阅读也并没有“占据”他们的很多时间，教师可能在课堂上宣导过阅读的重要性，但是不论是课外还是课内，学生自我感觉都是会影响自己的学习成绩。
（二）无阅读习惯
习惯和兴趣一样，在学习方面都对学生有很大的影响。而阅读习惯的养成，也是影响高中生是否在该时期进行阅读的因素。在学校，大多情况下，老师会将列书单给学生，让其完成类似的阅读任务。其实这虽然看上去学生进行了阅读，但很大程度上，他们都是被动的去选择阅读的，这不仅会导致他们会有完成任务式的心理，也很难让他们真正提起阅读的兴趣，所以他们的阅读习惯都很难养成，从而导致没有了阅读自主性。
（三）缺乏多样化阅读
在会进行自主阅读的学生中，有些学生不会对自己阅读这件事，或者阅读哪本書进行一个目标的明确，在一轮阅读下来只是简单地了解了书中的主要情节，未从深处进行文章的分析和学习。所以这样的效果也甚微。但这里也有老师的责任，学生进行阅读的方式，必须要得到老师的引导，在布置任务式的阅读中，学生既未从阅读中得到有效的信息，也不能掌握阅读的方法。除了阅读本身的人物，老师还应该适当布置有利于学生理解书籍内容的作业，开拓其思维能力。
二、原因分析
（一）教育观念的影响
传统模式下的阅读教学，和所有传统课堂一样，都是老师一味地灌输，学生一味地听和记录，很少有进行自我阅读之后的思考。现在随着新课标的更新，教师更多地是被要求激发学生的思考能力，积极鼓励学生参与思考活动。这样不仅能让学生提起积极性，而且能在很大程度上提升其接受度。但现在的老师在阅读方面的教学，虽然在要求下进行了一定的改变，但本质上，还是没有逃脱传统的教学模式，所以也很难将学生带出窠臼。
（二）学生缺乏对阅读的认识
高中相比于初中，对学生来说又是一个关键期。学业的繁重似乎成了他们学习的主导力量，所以在很多学生的观念里，阅读是一件浪费时间的事情。而高中又进行了分科，所以理科生对于阅读也依旧存在误解，认为这很大部分是文科类的知识，所以他们不愿意进行该方面的学习。但是就像前文提到的，阅读这件事，无论在哪个时期，都是一件提升人们知识文化素养的好渠道。学生之所以不会这样认为，是受到其他因素的影响，在认知方面也还有欠缺。所以老师在此时也应该意识到，自己是教育的主体，不应该缺乏这类认知，也要时刻引导学生树立正确的阅读观。
三、解决办法
经过以上分析，下文将主要从以下几个方面的观点进行解决方案的阐述。
（一）激发兴趣，培养阅读习惯
兴趣可以刺激和指引人们从思维和毅力上去努力追寻事物的深层涵义，因而促进其智力和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”所以培养阅读的习惯，首先要培养阅读的兴趣。虽然在高中之前的那段时期，是培养学生阅读习惯的一个很好的时期，但是此刻已经在高中缺乏这种阅读意识的情况下，也应该注重他们兴趣的激发。老师进行阅读教学时，可以将课堂设置得有趣生动一些，由此引发学生的积极性，顺而推荐一些书目给学生，让他们进行课外课内阅读。并且及时收集反馈情况，防止学生在阅读中缺少正确的引导。此外，学生的阅读兴趣一般都在小说、散文等文体上，所以在激发他们的兴趣时，可以从这类书籍开始阅读。因此打开他们阅读的视界，使其受到阅读真正的作用。从而改变他们对阅读的看法仅仅只停留在完成任务或是否能提高成绩的程度上。因此，对象主要也在理科生，避免他们对阅读有偏见。
（二）制定阅读目标，丰富阅读方式
阅读不同的文体需要制定不同的阅读目标。为了让阅读更加有效，老师在推荐学生阅读书目的时候，应该还要注意引导帮助学生制定阅读目标，避免学生阅读起来过于盲目。在阅读的时候除了要跟着自己的阅读目标走，还要丰富阅读的方法。方法也要教师通过注重学生的阅读情况，将阅读的方法教授给学生，根据不同的阅读能力为学生提供建议。使其用这些方法能准确收到书中的信息，所要探究、鉴赏的内容。在阅读的同时，除了勾画圈点，还要及时积累。
四、结语
高中大多数时间，学生是在文理分科之后度过的，难免或因为对成绩有过分的追求，或因为对文理科有偏见，导致阅读的缺失，所以在此时改变学生自主阅读的认知非常重要。
【参考文献】
【1】夏长国.确立学生主体地位提高语文阅读能力【J】.教育艺术，2008（11）
【2】韦志成.现代阅读教学论【M】.南宁：广西教育出版社，2000