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摘 要：随着现代信息技术的不断发展，信息技术被广泛应于教育领域，彻底打破了以往的传统语文教学方式。信息技术的质量高、速度快、交互性强及丰富的信息资源，有效满足了学生对现代信息化教学模式的需要。因此，在现代信息技术背景下，中学语文教学课堂是具有信息时代活力的课堂，对有效推动初中语文教学质量具有重大的影响和意义。
关键词：信息技术;初中;语文;教学
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0113-01
随着现代科技突飞猛进的发展，在现代信息技术环境下开展有效的初中语文教学，是现代信息化教学的要求。信息技术作为综合性很强的技术，将其应用于初中语文教学之中，丰富了教学内容，拓展了学生的视野，有助于教学效率的提升。然而，如何将信息技术教学效益最大化地发挥，一直是教育工作者探求的教学问题，笔者就此开展思考和探讨，并谈谈自己的认识和观点，提出几点应用信息技术的具体方法，以供其他同仁朋友参考。
1.多媒体课件在初中语文教学中的应用
随着现代信息化程度的加深，社会飞速的发展，社会对综合素质人才的需要日益加大。因此，应时代的要求，在初中语文教学中，改革单一的教学评价体系，不能拘泥于传统的教学模式，教学应注重以人为本，培养学生的兴趣，调动其学习语文的积极性。教师可以充分利用多媒体技术集声音、图片、视频于一体的优点，使传统语文教学得到改进，拓宽和丰富教学内容，使教学过程不再限制于文本信息和教师枯燥单调的讲解。它能将课文内容中描述的情境借助多媒体技术制作成直观生动的画面展示给学生，有效刺激和冲击学生的多个感官，使其有身临其境之感，帮助学生更加容易理解课文内容，并透彻深入地理解课文核心知识。例如，以《观沧海》一课为例，教师可以通过诗歌中描写的意境借用多媒体技术制作成课件来展现。如文中“突兀耸立的山岛、点缀在平阔的海面上，秋风萧瑟，草木摇落，岛上树木繁茂以及百草丰美……”，这些远景、近景、动景及静景都能够以流动的画面进行呈现;教师根据观沧海的豪放格调，配上豪迈奔放的音乐来渲染诗人宏伟抱负及博大的胸襟。教师在图像音乐背景下激情地朗读诗歌，让学生获得感观美的享受外，充分理解诗词的思想内涵。
2.网页在初中语文教学中的应用
初中语文教材主要是文本和图片结合形式的内容。信息时代为丰富初中语文教学提供了有利的条件，互联网丰富的资源信息与功能，可以有效服务于初中语文教学中。教师可以借助网页向学生提供与教学内容相关的图像、图片以及视频等，极大地拓展和丰富了语文教学内容。例如，学习《邓稼先》一课时，教师可以有效利用网页资源，采集作品创作时代背景，以及作者的生平简介等内容，作为课堂教学初的导入，引导学生从侧面理解和认识著作的人文内涵，也有利于学生进入学习状态，为下面学习课文做好铺垫。与此同时，教师拓宽课外知识，可以丰富语文教学课堂，激发学生的兴趣，引导他们深入学习的积极性，使他们更好地理解课文表达的主旨思想及时代赋予作品的意义。
3.微博在初中语文教学中的应用
微博在教学中的应用主要体现在培养学生的阅读和写作能力方面。教师可以充分利用微博平台介绍一些有效的阅读和写作技巧和方法，还可以向学生推荐一些优秀的写作博客，引导学生进行阅读和学习。另外，微博作为学生喜爱的现代交流平台，鼓励学生创建自己的博客，记录生活中的点点滴滴，以及学习上的心得体会，逐渐提高自身的写作能力。例如，教师可以让学生在微博进行《爱莲说》一文的读后感。此外，教师还可以让学生在微博平台上进行互评留言，从而增强师生、生生间的交流互动，推动学生阅读和写作能力的不断提升。
4.微课在初中语文教学中的应用
微课通过以视频的形式进行教学，这种教学方式针对性较强，它的显著特点是“短小精悍”，在教学过程中紧紧聚集语文某个知识点开展教学活动。此外，这种方式可以不受时间和空间的限制让学生随时随地进行学习，学生还可以根据自身的情况进行反复回播学习微课件。例如，学习《苏州园林》一文时，大部分教师和学生都没去过苏州园林，加之教材中没有插图，在传统教学中，对苏州园林的设计特征进行分析解说有一定的难度。教師可以有效利用《苏州园林》的微课突破这一传统教学难点，向学生直观形象地展示园林景致微课件，如假山池沼的配合、亭台轩榭的格局以及近景远景的层次，甚至可以细观到园林角落门窗的设计等等。同时插入教师的解说文本，再配上舒缓的轻音乐，使音乐、图画、文字及视频融于一体。学生在图文并茂的微课件演示过程中，学习和体味苏州园林的设计特点，领略其独具匠心的园林艺术风格。
5.结语
传统的中学语文教学，都是以教师紧紧围绕教材内容灌输语文知识，学生被动地接受和学习，这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学效果也不尽人意。现代信息技术给语文教学注入了新的活力，教师可通过多媒体课件以画面、声音和文本等一体化的形式呈现给学生，使学生在感观享受中学习语文知识，极大地提高其学习热情，助力于教学。
参考文献
[1]宗永喜.信息技术辅助初中语文教学有效性研究[D].华中师范大学，2011
[2]沈启峰.浅谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].快乐阅读（上旬刊），2012（8）：37-37
关键词：信息技术;初中;语文;教学
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0113-01
随着现代科技突飞猛进的发展，在现代信息技术环境下开展有效的初中语文教学，是现代信息化教学的要求。信息技术作为综合性很强的技术，将其应用于初中语文教学之中，丰富了教学内容，拓展了学生的视野，有助于教学效率的提升。然而，如何将信息技术教学效益最大化地发挥，一直是教育工作者探求的教学问题，笔者就此开展思考和探讨，并谈谈自己的认识和观点，提出几点应用信息技术的具体方法，以供其他同仁朋友参考。
1.多媒体课件在初中语文教学中的应用
随着现代信息化程度的加深，社会飞速的发展，社会对综合素质人才的需要日益加大。因此，应时代的要求，在初中语文教学中，改革单一的教学评价体系，不能拘泥于传统的教学模式，教学应注重以人为本，培养学生的兴趣，调动其学习语文的积极性。教师可以充分利用多媒体技术集声音、图片、视频于一体的优点，使传统语文教学得到改进，拓宽和丰富教学内容，使教学过程不再限制于文本信息和教师枯燥单调的讲解。它能将课文内容中描述的情境借助多媒体技术制作成直观生动的画面展示给学生，有效刺激和冲击学生的多个感官，使其有身临其境之感，帮助学生更加容易理解课文内容，并透彻深入地理解课文核心知识。例如，以《观沧海》一课为例，教师可以通过诗歌中描写的意境借用多媒体技术制作成课件来展现。如文中“突兀耸立的山岛、点缀在平阔的海面上，秋风萧瑟，草木摇落，岛上树木繁茂以及百草丰美……”，这些远景、近景、动景及静景都能够以流动的画面进行呈现;教师根据观沧海的豪放格调，配上豪迈奔放的音乐来渲染诗人宏伟抱负及博大的胸襟。教师在图像音乐背景下激情地朗读诗歌，让学生获得感观美的享受外，充分理解诗词的思想内涵。
2.网页在初中语文教学中的应用
初中语文教材主要是文本和图片结合形式的内容。信息时代为丰富初中语文教学提供了有利的条件，互联网丰富的资源信息与功能，可以有效服务于初中语文教学中。教师可以借助网页向学生提供与教学内容相关的图像、图片以及视频等，极大地拓展和丰富了语文教学内容。例如，学习《邓稼先》一课时，教师可以有效利用网页资源，采集作品创作时代背景，以及作者的生平简介等内容，作为课堂教学初的导入，引导学生从侧面理解和认识著作的人文内涵，也有利于学生进入学习状态，为下面学习课文做好铺垫。与此同时，教师拓宽课外知识，可以丰富语文教学课堂，激发学生的兴趣，引导他们深入学习的积极性，使他们更好地理解课文表达的主旨思想及时代赋予作品的意义。
3.微博在初中语文教学中的应用
微博在教学中的应用主要体现在培养学生的阅读和写作能力方面。教师可以充分利用微博平台介绍一些有效的阅读和写作技巧和方法，还可以向学生推荐一些优秀的写作博客，引导学生进行阅读和学习。另外，微博作为学生喜爱的现代交流平台，鼓励学生创建自己的博客，记录生活中的点点滴滴，以及学习上的心得体会，逐渐提高自身的写作能力。例如，教师可以让学生在微博进行《爱莲说》一文的读后感。此外，教师还可以让学生在微博平台上进行互评留言，从而增强师生、生生间的交流互动，推动学生阅读和写作能力的不断提升。
4.微课在初中语文教学中的应用
微课通过以视频的形式进行教学，这种教学方式针对性较强，它的显著特点是“短小精悍”，在教学过程中紧紧聚集语文某个知识点开展教学活动。此外，这种方式可以不受时间和空间的限制让学生随时随地进行学习，学生还可以根据自身的情况进行反复回播学习微课件。例如，学习《苏州园林》一文时，大部分教师和学生都没去过苏州园林，加之教材中没有插图，在传统教学中，对苏州园林的设计特征进行分析解说有一定的难度。教師可以有效利用《苏州园林》的微课突破这一传统教学难点，向学生直观形象地展示园林景致微课件，如假山池沼的配合、亭台轩榭的格局以及近景远景的层次，甚至可以细观到园林角落门窗的设计等等。同时插入教师的解说文本，再配上舒缓的轻音乐，使音乐、图画、文字及视频融于一体。学生在图文并茂的微课件演示过程中，学习和体味苏州园林的设计特点，领略其独具匠心的园林艺术风格。
5.结语
传统的中学语文教学，都是以教师紧紧围绕教材内容灌输语文知识，学生被动地接受和学习，这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学效果也不尽人意。现代信息技术给语文教学注入了新的活力，教师可通过多媒体课件以画面、声音和文本等一体化的形式呈现给学生，使学生在感观享受中学习语文知识，极大地提高其学习热情，助力于教学。
参考文献
[1]宗永喜.信息技术辅助初中语文教学有效性研究[D].华中师范大学，2011
[2]沈启峰.浅谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].快乐阅读（上旬刊），2012（8）：37-37