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【摘要】新课程带给了我们新的观念、新的理念、新的教学方式。我结合自己平时的教学实践，谈了在新课程下数学教学的几点做法。教学中，应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生感受数学的应用价值；提出开放性的问题，培养学生的创新能力和创新意识；采取丰富多彩的教学方式，努力改变传统单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
【关键词】新课程自主合作创新能力 应用能力
新课程改革随着春天的步伐扑面而来，不断冲击着我们的数学课堂，新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。作为一名数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，将新课程理念实施于课堂教学中，引导学生进行自主数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。下面我将结合自己平时的教学实践，从以下几个方面来对新课程下的数学课堂教学谈谈我的几点做法：
一、创设生活情境，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣
数学源于生活，返于生活。我们在数学教学时要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，通过呈现不同形式的生活化、趣味化的数学实际例题，使学生通过观察、操作、归纳、类比、反思等活动，获得知识，形成技能，发展思维，进一步发展数学分析和应用能力，增强学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。例如，我在教学《面积和面积单位》一课时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。 这样，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使學生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。
二、采取多种学习方式，突出学生的主体地位
随着课程改革的不断深入，教师的角色发生了重大变化，再也没有绝对的权威，突出了以学生为主体，教师为辅的思想，引起学生的学习兴趣。《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程实验大力提倡转变学生的学习方式，由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，突出学生在教学过程中的主体作用。如：我在教学《圆锥的体积》时，我没有直接总结圆锥的体积公式，而是把全班学生分成了6人小组，每组商议选择自己喜欢的实验用具，小组长分工，动手实验，让学生在小组中共同探究商议计算圆锥体积的方法。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的数学术语。 在这样的实验过程中，教师进行宏观调空，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。小组成员互相帮助，互相交流，共同进步，充分发挥师生之间、生生之间的交往、交流与合作，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人，关心集体的人生态度。
三、设计开放性问题，激活学生的创新思维
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学中愈来愈显得重要。提倡算法多样化、思维的多样性是数学新课程有别于传统课程的特点之一。所以在教学中，教师应当鼓励与尊重学生的独立思考，尽可能让学生提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，最终获得问题的解决，从而使所有学生都能获得基本的发展。要实现这一目标，教师就须设计富有挑战性的问题，提出的问题要具有层次性和开放性，只有开放的问题才会引发开放的思维，而开放的思维则会导致创新意识的形成、创新能力的提高。如：我在教学《梯形面积》时，让学生充分利用课前准备好的梯形纸，利用剪、拼、接的方法，让学生自己动手想办法推导梯形的面积公式，并且看谁的方法多。有的学生通过平移把梯形拼成一个长方形；有的学生通过剪拼的方法把梯形拼成平行四边形；有的学生把梯形的对角线对折，沿对角线剪开变成两个三角形、、、、、、这样学生通过实验操作，不但让学生知道了梯形面积公式的推导过程，掌握了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力 。
四、“活”用教材，创造性使用教材，培养学生的数学应用意识
在教学活动中，教师要根据学生实际，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材，可对教材内容进行加工、重组。同时，从学生已有的知识经验和认知水平出发，选取学生身边的与教学内容密切相关的社会生活实例为素材，进行提炼与筛选，科学而合理地组织教学内容。学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
例如在学习了“小数的认识”这一课时，我创设了一个超市购物的实践活动，让学生在模拟的购物环境中，把学习的小数知识应用于实践，通过实践活动，让学生亲身体会到这些数学知识确实存在于我们的日常生活中，与我们每个人的生活息息相关，使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而培养了学生应用数学的意识，发展学生解决问题的能力。
总之，新课程改革，是时代的要求，更是时代的挑战。新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。，每一位教师都应把新课标的新思想、新理念应用到教育教学中去，积极推进新课程改革，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
参考文献：
[1]《小学数学课程标准（实验搞）》，北京师范大学出版社，2003
[2]庞维国——《自主学习——学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社，2003
[3]王丽杰 关文信——《新课程理念与小学数学课堂教学实施》，首都师范大学出版，2003
【关键词】新课程自主合作创新能力 应用能力
新课程改革随着春天的步伐扑面而来，不断冲击着我们的数学课堂，新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。作为一名数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，将新课程理念实施于课堂教学中，引导学生进行自主数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。下面我将结合自己平时的教学实践，从以下几个方面来对新课程下的数学课堂教学谈谈我的几点做法：
一、创设生活情境，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣
数学源于生活，返于生活。我们在数学教学时要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，通过呈现不同形式的生活化、趣味化的数学实际例题，使学生通过观察、操作、归纳、类比、反思等活动，获得知识，形成技能，发展思维，进一步发展数学分析和应用能力，增强学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。例如，我在教学《面积和面积单位》一课时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。 这样，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使學生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。
二、采取多种学习方式，突出学生的主体地位
随着课程改革的不断深入，教师的角色发生了重大变化，再也没有绝对的权威，突出了以学生为主体，教师为辅的思想，引起学生的学习兴趣。《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程实验大力提倡转变学生的学习方式，由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，突出学生在教学过程中的主体作用。如：我在教学《圆锥的体积》时，我没有直接总结圆锥的体积公式，而是把全班学生分成了6人小组，每组商议选择自己喜欢的实验用具，小组长分工，动手实验，让学生在小组中共同探究商议计算圆锥体积的方法。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的数学术语。 在这样的实验过程中，教师进行宏观调空，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。小组成员互相帮助，互相交流，共同进步，充分发挥师生之间、生生之间的交往、交流与合作，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人，关心集体的人生态度。
三、设计开放性问题，激活学生的创新思维
江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学中愈来愈显得重要。提倡算法多样化、思维的多样性是数学新课程有别于传统课程的特点之一。所以在教学中，教师应当鼓励与尊重学生的独立思考，尽可能让学生提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，最终获得问题的解决，从而使所有学生都能获得基本的发展。要实现这一目标，教师就须设计富有挑战性的问题，提出的问题要具有层次性和开放性，只有开放的问题才会引发开放的思维，而开放的思维则会导致创新意识的形成、创新能力的提高。如：我在教学《梯形面积》时，让学生充分利用课前准备好的梯形纸，利用剪、拼、接的方法，让学生自己动手想办法推导梯形的面积公式，并且看谁的方法多。有的学生通过平移把梯形拼成一个长方形；有的学生通过剪拼的方法把梯形拼成平行四边形；有的学生把梯形的对角线对折，沿对角线剪开变成两个三角形、、、、、、这样学生通过实验操作，不但让学生知道了梯形面积公式的推导过程，掌握了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力 。
四、“活”用教材，创造性使用教材，培养学生的数学应用意识
在教学活动中，教师要根据学生实际，充分发挥自己的主观能动性，创造性地使用教材，可对教材内容进行加工、重组。同时，从学生已有的知识经验和认知水平出发，选取学生身边的与教学内容密切相关的社会生活实例为素材，进行提炼与筛选，科学而合理地组织教学内容。学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
例如在学习了“小数的认识”这一课时，我创设了一个超市购物的实践活动，让学生在模拟的购物环境中，把学习的小数知识应用于实践，通过实践活动，让学生亲身体会到这些数学知识确实存在于我们的日常生活中，与我们每个人的生活息息相关，使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而培养了学生应用数学的意识，发展学生解决问题的能力。
总之，新课程改革，是时代的要求，更是时代的挑战。新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。，每一位教师都应把新课标的新思想、新理念应用到教育教学中去，积极推进新课程改革，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。
参考文献：
[1]《小学数学课程标准（实验搞）》，北京师范大学出版社，2003
[2]庞维国——《自主学习——学与教的原理和策略》，华东师范大学出版社，2003
[3]王丽杰 关文信——《新课程理念与小学数学课堂教学实施》，首都师范大学出版，2003