论文部分内容阅读
摘要：现在我国高职院校的英语教学依然存在着各种不足，比如听力测试难以操作、课堂教材不够丰富、测验与评价缺少合理的评分根据等等。为了解决我们目前高职院校的英语教学的各种不足，我们可以有效借用网络平台进行新的高职英语教学模式。目前有关高职英语的课程变革和建造都受到当地主管单位的重视，被当做教学质量的中心来抓。下面我们一起来简单了解一下相关内容。
关键词：网络平台；高职英语；教学模式
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0160-01
目前伴随着我国近几年大学英语教育的改革，高职英语在我国教育模式的变革也逐步受到各方面的关注。越来越多的高职院校加大投资，建设多媒体教室和语音室。高职英语相关的课程变革和建造都受到当地上级主管单位的重视，被当做教学质量的中心来抓。从而促使高职院校英语教育的相关硬件、软件两大环境都有了史无前例的改变。
因为网络技术的快速发展，很多大学都引进了英语网络相关的网络自主学习平台，由此导致学生的学习环境有了明显的改变。英语课堂的学习内容能够延伸到课外，从而有效弥补学生无法充分参与讲堂活动的不足，实现真正意义上的打破高职英语教学的时空限制。能够进一步调动所有的积极因素，有利于培养高素质人才。
一、基于网络平台进行高职英语教学模式改革的实践
（一）课程改革方面
教育部已经明确指出，提高教学质量的重要环节便包括课程改革，同时我们都知道课程改革最后是一定要落实到教材改革上的。因为我国大学高职英语教材多种多样，但是在实际中我们只能选择其中的一两种来用。并且我国像四六级、竞赛等相关的重要英语考试并没有指定的相关英语教材，所以我们有必要让学生们“见多识广”，为了达到这一目的，有效借用网络渠道的优势是目前最好的方式。相关的网络苹果能够帮助学生把学校中使用的单一教科书和丰富多彩的网络课程科学的结合起来，高职英语教师也可以根据实际情况采纳一个或者几个网络教程当做学生的辅修教材甚至是班级主修。如此一来高职学生在学完相关的英语课程之后，就能够获得超出料想的收益。
（二）课堂教学模式改革
高职院校英语课堂是施行教育变革的主阵地。针对这一现状英语教师需要考虑很多方面，其中便包括怎么使学生高效快速的把握课程教师所教的相关内容与技术。过去相对单一的讲授模式已经不在适合现在的高职教学。现在在高职英语实际教学过程中，我们可以把所教的课程根据具体内容进行分门别类，以目标为导向，利用网络平台来分项施行。
1.课堂讨论延伸
除了在高职英语课堂上的正常讨论之外，我们可以要求所有的学生，特别是在课上没有进行发言的同学，在网络平台的相关论坛上根据所讲的英语内容发表自己的见解，甚至是进行辩论，所讲的内容需要达到要求的量。如此一来，学生的英语写作能力与口语能力都可以在一学期内获得有效的提升。通过网络平台对所学的英语知识发表看法能够有效帮助大家练习语言的产出能力。
2.课件开放
把高职英语的每个单元的课件都上传到网络平台上，这样能够让所有的学生可以随时查补在课堂上所学习的知识，阅览相对应的背景资料，教师也能够省下很多时间来让同学们进行内容补充或者参与相关的活动。
3.词汇教育
众所周知英语教育的基础便是词汇，高职院校学习英语的同学需要从多维度来学习大量的英语词汇，从而建设自己有效的词汇网络。而高职院校的教师也需要间隔固定的时间采用测验或比赛的方式来帮助学生加强自己的词汇学习能力，从而科学配合课堂教育。因为在讲堂上对学生进行听写词汇比较浪费时间，具有较低的效率，学生往往也不感兴趣，并且教师修改也相对费事。所以我们可以把词汇的练习直接在网络渠道上进行操作，比如利用相关词汇题库随机来命题，也可以设置英汉互译类型的默写，或者在阅览英语句子的时候让学生进行词语填空等等。
4.听力练习
以往我们高职英语的听力测试总是难以操作，但是现在有了网络平台就能够有效解决这一问题。因为目前网络平台的英语听力练习资料多种多样，借助网络渠道能够更加方便学生和教师科学挑选英语听力资料、设置英语相关文章的播放速度以及次数从而有利于进行听写等。我们还可以挑选英语视听资料，从而进一步增加学生学习英语的热情。
（三）测验与评价方法改革
现在，对学生自身英语学习的评估通常分为两种，即形成性评估以及终结性评估。其中形成性评估指的是针对学生英语学习进程的动态的评估，而终结性评估是针对高职学生的考试成绩来进行评判其英语水平能力的高低，两种评估方式相互结合能够增加评价效度，有效弥补学生音乐学习终结性评估的不足。现在越来越多的高职院校开始采用这两种评估方式相结合的方法，不过在实际施行的方面，现在还是存在某些问题，主要原因是缺少合理的评分根据。
对于高职院校出现的以上有关英语教学的问题，我们可以利用目前网络平台的教学特点，将高职英语相关测验方式进行系列变革，使得自立测验有效结合网络平台英语自主学习，把学生的英语学期测验和相关的英语试题库相互联系起来，将英语平常测验和网络化平台多教学相互紧密连接。
二、结语
基于网络平台进行高职英语教学模式改革关系到很多方面，其中包课堂讨论延伸、课件开放、词汇教育、听力练习等课堂教学模式改革以及括课程改革、测验与评价方法改革等等各大环节。利用网络平台能够帮助英语课堂的学习内容能够延伸到课外，从而有效弥补学生无法充分参与讲堂活动的不足，实现真正意义上的打破高职英语教学的时空限制。
（作者单位：湖北生物科技职业学院）
参考文献：
[1]杨智.基于ESP理论的高职基础英语与行业英语一体化教学改革——以江苏财经职业技术学院旅游管理专业为例[J].江苏第二师范学院学报，2014，05：109-112.
[2]王继红，陈焰.基于网络教学平台的高职院校计算机类课程教学模式探究——以《基于ASP.NET的动态网站建设》课程为例[J].计算机光盘软件与应用，2013，03：301-302.
[3]陈立伟.促进个性化自主学习，创新高职英语教学的新模式——基于建构主义教学理论的大学英语多媒体网络辅助教学的探讨[J].安徽职业技术学院学报，2007，03：75-78.
关键词：网络平台；高职英语；教学模式
中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0160-01
目前伴随着我国近几年大学英语教育的改革，高职英语在我国教育模式的变革也逐步受到各方面的关注。越来越多的高职院校加大投资，建设多媒体教室和语音室。高职英语相关的课程变革和建造都受到当地上级主管单位的重视，被当做教学质量的中心来抓。从而促使高职院校英语教育的相关硬件、软件两大环境都有了史无前例的改变。
因为网络技术的快速发展，很多大学都引进了英语网络相关的网络自主学习平台，由此导致学生的学习环境有了明显的改变。英语课堂的学习内容能够延伸到课外，从而有效弥补学生无法充分参与讲堂活动的不足，实现真正意义上的打破高职英语教学的时空限制。能够进一步调动所有的积极因素，有利于培养高素质人才。
一、基于网络平台进行高职英语教学模式改革的实践
（一）课程改革方面
教育部已经明确指出，提高教学质量的重要环节便包括课程改革，同时我们都知道课程改革最后是一定要落实到教材改革上的。因为我国大学高职英语教材多种多样，但是在实际中我们只能选择其中的一两种来用。并且我国像四六级、竞赛等相关的重要英语考试并没有指定的相关英语教材，所以我们有必要让学生们“见多识广”，为了达到这一目的，有效借用网络渠道的优势是目前最好的方式。相关的网络苹果能够帮助学生把学校中使用的单一教科书和丰富多彩的网络课程科学的结合起来，高职英语教师也可以根据实际情况采纳一个或者几个网络教程当做学生的辅修教材甚至是班级主修。如此一来高职学生在学完相关的英语课程之后，就能够获得超出料想的收益。
（二）课堂教学模式改革
高职院校英语课堂是施行教育变革的主阵地。针对这一现状英语教师需要考虑很多方面，其中便包括怎么使学生高效快速的把握课程教师所教的相关内容与技术。过去相对单一的讲授模式已经不在适合现在的高职教学。现在在高职英语实际教学过程中，我们可以把所教的课程根据具体内容进行分门别类，以目标为导向，利用网络平台来分项施行。
1.课堂讨论延伸
除了在高职英语课堂上的正常讨论之外，我们可以要求所有的学生，特别是在课上没有进行发言的同学，在网络平台的相关论坛上根据所讲的英语内容发表自己的见解，甚至是进行辩论，所讲的内容需要达到要求的量。如此一来，学生的英语写作能力与口语能力都可以在一学期内获得有效的提升。通过网络平台对所学的英语知识发表看法能够有效帮助大家练习语言的产出能力。
2.课件开放
把高职英语的每个单元的课件都上传到网络平台上，这样能够让所有的学生可以随时查补在课堂上所学习的知识，阅览相对应的背景资料，教师也能够省下很多时间来让同学们进行内容补充或者参与相关的活动。
3.词汇教育
众所周知英语教育的基础便是词汇，高职院校学习英语的同学需要从多维度来学习大量的英语词汇，从而建设自己有效的词汇网络。而高职院校的教师也需要间隔固定的时间采用测验或比赛的方式来帮助学生加强自己的词汇学习能力，从而科学配合课堂教育。因为在讲堂上对学生进行听写词汇比较浪费时间，具有较低的效率，学生往往也不感兴趣，并且教师修改也相对费事。所以我们可以把词汇的练习直接在网络渠道上进行操作，比如利用相关词汇题库随机来命题，也可以设置英汉互译类型的默写，或者在阅览英语句子的时候让学生进行词语填空等等。
4.听力练习
以往我们高职英语的听力测试总是难以操作，但是现在有了网络平台就能够有效解决这一问题。因为目前网络平台的英语听力练习资料多种多样，借助网络渠道能够更加方便学生和教师科学挑选英语听力资料、设置英语相关文章的播放速度以及次数从而有利于进行听写等。我们还可以挑选英语视听资料，从而进一步增加学生学习英语的热情。
（三）测验与评价方法改革
现在，对学生自身英语学习的评估通常分为两种，即形成性评估以及终结性评估。其中形成性评估指的是针对学生英语学习进程的动态的评估，而终结性评估是针对高职学生的考试成绩来进行评判其英语水平能力的高低，两种评估方式相互结合能够增加评价效度，有效弥补学生音乐学习终结性评估的不足。现在越来越多的高职院校开始采用这两种评估方式相结合的方法，不过在实际施行的方面，现在还是存在某些问题，主要原因是缺少合理的评分根据。
对于高职院校出现的以上有关英语教学的问题，我们可以利用目前网络平台的教学特点，将高职英语相关测验方式进行系列变革，使得自立测验有效结合网络平台英语自主学习，把学生的英语学期测验和相关的英语试题库相互联系起来，将英语平常测验和网络化平台多教学相互紧密连接。
二、结语
基于网络平台进行高职英语教学模式改革关系到很多方面，其中包课堂讨论延伸、课件开放、词汇教育、听力练习等课堂教学模式改革以及括课程改革、测验与评价方法改革等等各大环节。利用网络平台能够帮助英语课堂的学习内容能够延伸到课外，从而有效弥补学生无法充分参与讲堂活动的不足，实现真正意义上的打破高职英语教学的时空限制。
（作者单位：湖北生物科技职业学院）
参考文献：
[1]杨智.基于ESP理论的高职基础英语与行业英语一体化教学改革——以江苏财经职业技术学院旅游管理专业为例[J].江苏第二师范学院学报，2014，05：109-112.
[2]王继红，陈焰.基于网络教学平台的高职院校计算机类课程教学模式探究——以《基于ASP.NET的动态网站建设》课程为例[J].计算机光盘软件与应用，2013，03：301-302.
[3]陈立伟.促进个性化自主学习，创新高职英语教学的新模式——基于建构主义教学理论的大学英语多媒体网络辅助教学的探讨[J].安徽职业技术学院学报，2007，03：75-78.