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摘 要：随着教育事业的日新月异，近年来，国际上提出的教育理念可谓推陈出新，而大学生创业教育是其中之一，且该理念被国际社会广泛重视。当前，虽然我国大学生创业教育收效较好，但还存在一定的不足。故本文在阐述了大学生创业教育内涵的基础上，分析了大学生创业定位相关事宜，提出了有效实施大学生创业教育的策略。
关键词：大学生；创业教育；创业选型；定位
中图分类号：F241.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0242-01
创业教育以培养强化并开发提高大学生的创业意识、精神、人格与素质能力为主旨，其不仅能实现创新型人才的培养，还能解决大学生当前的就业问题。现阶段，欧美等先进国家特别重视创业教育，为其提供了优渥的发展空间，而我国自然不能落于人后，同样对创业教育的最新发展趋势与研究热点关注密切。但相对来说我国大学生创业成功率及其理论研究成果，与欧美等先进国家地区还相差甚远。为此，这就迫切需要加强大学生创业教育的研究实践。
一、大学生创业教育的内涵
所谓创业即创立基业，而经济学上创业又指利用各种资源创造价值，比如人力或资本等，再向消费者提供服务和产品，进而自身获得利润与发展的过程。创业教育（enterpriseeducation），又称第三本教育护照，根据联合国教科文组织对其提出的解释，从广义上说创业教育能够培养开创性人才，也就是具有创业能力、独立工作能力和首创、冒险精神等综合性高素质人才。创业教育的对象相当广泛，涉及了各个教育层次。就高等教育范畴而言，大学创业教育体系相对新兴，其既渗透于职业教育体系和普通高等教育体系之间，又表现出各自为政的关系。故它以大学生全面接受素质教育为基础，以培养强化他们的开创型个性及综合素质，并开发提高其现代创业能力及意识为目的。
二、大学生创业选型及定位
（一）大学生创业选型
现阶段，我国大学生创业主要包括3种形式，即：自雇型创业、专业型创业、產品创新型创业。其中自雇型就是指自己雇佣自己，该类企业一般与大学生所学专业联系不大，具有微型灵活、高度自主性、低成本、政府支持等特征优势，比较适合匮乏资金及经验的大学生类弱势群体。而专业性则是创办与所学专业相符的企业，包括如物流供应型企业、生产配套型企业、产品销售型企业、专业服务型企业等。这类企业的共同点就是具有较强的专业针对性，需要专业水准较高的人才。产品创新型则指拥有某项技术或产品专利、独立知识产权的大学毕业生，通过开发、生产及销售的方式来创办企业，包括新一大产品的开发生产和新一代营销模式的开发。
（二）大学生创业定位
将市场竞争强度、创业难度和创业投入这三项不具备争议性的可行性评价指标视作维度，大学生各种创业选型则由矩形面积代表，以此来构建大学生创业选型描述模型。但相对来说，无论大学生创业选型如何，其结果必定会存在交叉覆盖的内容，比如自雇型创业与专业型创业相交叉，形成自雇专业型创业的复合型式。而这种形式兼具了自雇型和专业型的两重优势，不但能解决大学生因资金和经验匮乏难以启动的问题，还能将大学生专业优势全面发挥出来，更是社会急需专业型创业的体现。
由此，大学生创业可定位于自雇专业型创业。通常其创业投资额度不低于2W也不超过30W，且市场竞争强度介乎于中等偏高之间，创业难度则为中等偏低。但这种创业形式对专业性要求较高，一般没接受专业训练的大学生，很难能够进入，但其投入成本低，故而，更适合具有创业倾向和专业技术的大学生。
三、大学生创业教育策略
（一）建立创业教育课程
课程内容和体系是大学生创业教育实施的载体，而要落实创业教育还有赖于教学课堂。一方面，改革课程设置，不断延伸、拓宽原有教育内容。可专门增设创造学、科技发明等学科课程，并注意为其编写教材，纳入院校整个课程体系内。教材内容应涉及创业心理、风险、能力、理论、技巧等相关内容。然后，再立足于创业需要，向学生介绍创业必须掌握的知识，包括市场经营与生产管理的政策法规等，通过课堂讲解增强大学生创业能力。另一方面，则要与专业课教学相结合，采取强化渗透的方法，着重培养大学生创业意识。在实际教学活动中，创业教育无需打破现有课程体系单独进行，更重要的是挖掘、开发和增强现有课程中的创业教育内容。同时针对教育对象的差异，开设不同教育课程，如为本科生或研究生设立创业课程；构建学生创业俱乐部；为职校培养创业教育师资等。
（二）建立健全相关体系
首先，健全社会资源支持体系。高校方面要以现行的政策制度为基础，为大学生创业及其教育设立不同形式的专项基金，特别是要激励社会各方提供帮助和支持，包括资金物资、技术力量与设备等，并为大学生创业教育组建一支高素质教师队伍。总之，要充分利用各种有效资源，提供给大学生创业教育更多便利条件。其次，建立国际协作体系。以创业教育需求为根据，建立与各国培训互动的长效机制，尤其是创业教育发展较好的国家。而对于创业实践和资源利用问题，应鼓励大学生亲身参与国际性创业实践活动，并积极争取国际创业技术和资金，以便为大学生创业教育提供更多可利用的资源。
四、结束语
针对我国大学生创业来说，当前还应以自雇专业型创业为主，再逐渐向其他创业形式扩展，这样才能取得更好的创业成效。而就大学生创业教育方面，应积极采取相应对策，建立创业教育课程，建立健全相关体系，以增强创业教育质量。
（作者单位：红河学院）
参考文献：
[1]徐远.浅析大学生创业教育的模式及实现途径[J].亚太教育，2015，（29）：26-26.
[2]李书勤，周颂.试论我国大学生创业教育模式[J].时代金融（下旬），2015，（5）：212-212，214.
[3]罗革云.大学生创业的定位与创业教育深化探究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（06）：82-83.
关键词：大学生；创业教育；创业选型；定位
中图分类号：F241.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0242-01
创业教育以培养强化并开发提高大学生的创业意识、精神、人格与素质能力为主旨，其不仅能实现创新型人才的培养，还能解决大学生当前的就业问题。现阶段，欧美等先进国家特别重视创业教育，为其提供了优渥的发展空间，而我国自然不能落于人后，同样对创业教育的最新发展趋势与研究热点关注密切。但相对来说我国大学生创业成功率及其理论研究成果，与欧美等先进国家地区还相差甚远。为此，这就迫切需要加强大学生创业教育的研究实践。
一、大学生创业教育的内涵
所谓创业即创立基业，而经济学上创业又指利用各种资源创造价值，比如人力或资本等，再向消费者提供服务和产品，进而自身获得利润与发展的过程。创业教育（enterpriseeducation），又称第三本教育护照，根据联合国教科文组织对其提出的解释，从广义上说创业教育能够培养开创性人才，也就是具有创业能力、独立工作能力和首创、冒险精神等综合性高素质人才。创业教育的对象相当广泛，涉及了各个教育层次。就高等教育范畴而言，大学创业教育体系相对新兴，其既渗透于职业教育体系和普通高等教育体系之间，又表现出各自为政的关系。故它以大学生全面接受素质教育为基础，以培养强化他们的开创型个性及综合素质，并开发提高其现代创业能力及意识为目的。
二、大学生创业选型及定位
（一）大学生创业选型
现阶段，我国大学生创业主要包括3种形式，即：自雇型创业、专业型创业、產品创新型创业。其中自雇型就是指自己雇佣自己，该类企业一般与大学生所学专业联系不大，具有微型灵活、高度自主性、低成本、政府支持等特征优势，比较适合匮乏资金及经验的大学生类弱势群体。而专业性则是创办与所学专业相符的企业，包括如物流供应型企业、生产配套型企业、产品销售型企业、专业服务型企业等。这类企业的共同点就是具有较强的专业针对性，需要专业水准较高的人才。产品创新型则指拥有某项技术或产品专利、独立知识产权的大学毕业生，通过开发、生产及销售的方式来创办企业，包括新一大产品的开发生产和新一代营销模式的开发。
（二）大学生创业定位
将市场竞争强度、创业难度和创业投入这三项不具备争议性的可行性评价指标视作维度，大学生各种创业选型则由矩形面积代表，以此来构建大学生创业选型描述模型。但相对来说，无论大学生创业选型如何，其结果必定会存在交叉覆盖的内容，比如自雇型创业与专业型创业相交叉，形成自雇专业型创业的复合型式。而这种形式兼具了自雇型和专业型的两重优势，不但能解决大学生因资金和经验匮乏难以启动的问题，还能将大学生专业优势全面发挥出来，更是社会急需专业型创业的体现。
由此，大学生创业可定位于自雇专业型创业。通常其创业投资额度不低于2W也不超过30W，且市场竞争强度介乎于中等偏高之间，创业难度则为中等偏低。但这种创业形式对专业性要求较高，一般没接受专业训练的大学生，很难能够进入，但其投入成本低，故而，更适合具有创业倾向和专业技术的大学生。
三、大学生创业教育策略
（一）建立创业教育课程
课程内容和体系是大学生创业教育实施的载体，而要落实创业教育还有赖于教学课堂。一方面，改革课程设置，不断延伸、拓宽原有教育内容。可专门增设创造学、科技发明等学科课程，并注意为其编写教材，纳入院校整个课程体系内。教材内容应涉及创业心理、风险、能力、理论、技巧等相关内容。然后，再立足于创业需要，向学生介绍创业必须掌握的知识，包括市场经营与生产管理的政策法规等，通过课堂讲解增强大学生创业能力。另一方面，则要与专业课教学相结合，采取强化渗透的方法，着重培养大学生创业意识。在实际教学活动中，创业教育无需打破现有课程体系单独进行，更重要的是挖掘、开发和增强现有课程中的创业教育内容。同时针对教育对象的差异，开设不同教育课程，如为本科生或研究生设立创业课程；构建学生创业俱乐部；为职校培养创业教育师资等。
（二）建立健全相关体系
首先，健全社会资源支持体系。高校方面要以现行的政策制度为基础，为大学生创业及其教育设立不同形式的专项基金，特别是要激励社会各方提供帮助和支持，包括资金物资、技术力量与设备等，并为大学生创业教育组建一支高素质教师队伍。总之，要充分利用各种有效资源，提供给大学生创业教育更多便利条件。其次，建立国际协作体系。以创业教育需求为根据，建立与各国培训互动的长效机制，尤其是创业教育发展较好的国家。而对于创业实践和资源利用问题，应鼓励大学生亲身参与国际性创业实践活动，并积极争取国际创业技术和资金，以便为大学生创业教育提供更多可利用的资源。
四、结束语
针对我国大学生创业来说，当前还应以自雇专业型创业为主，再逐渐向其他创业形式扩展，这样才能取得更好的创业成效。而就大学生创业教育方面，应积极采取相应对策，建立创业教育课程，建立健全相关体系，以增强创业教育质量。
（作者单位：红河学院）
参考文献：
[1]徐远.浅析大学生创业教育的模式及实现途径[J].亚太教育，2015，（29）：26-26.
[2]李书勤，周颂.试论我国大学生创业教育模式[J].时代金融（下旬），2015，（5）：212-212，214.
[3]罗革云.大学生创业的定位与创业教育深化探究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（06）：82-83.