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摘要：道德与法治教学对培养学生的素质发挥着重要作用，但是对于初中道德与法治教学来说，它有着一定的专业性，其中也蕴含着很多专业名词，导致学生不能高效率地掌握知识内容。因此，在初中道德与法治教学中，教师需要从导入环节着手，引导学生进行高效学习，从而实现高效道德与法治课堂的构建。
关键词：导入;高效;道德与法治
在初中道德与法治课堂的教学过程中，导入法可以说是实现一节高效课堂的起点和支点，而好的教学导入方法能够充分带动学生的学习热情，激发学生的探索意识，引发学生对知识进行深度思考，帮助学生形成正确的思想价值体系，从而提升学生道德与法治能力。因此，如何利用“导入”实现高效道德与法治课堂构建，进而让学生在有限的时间内最大化地掌握知识内容，是接下来教师所需要重視的问题。
问题导入，激发探索意识
导入环节往往是需要在第一时间抓住学生的关注点，让学生以最快的速度进入学习状态，而利用“发现式”的方法，引导学生从问题入手导入教学内容，则能够充分引发学生的探索精神，让学生自主地参与到学习过程中，同时在教师的帮助下高效掌握道德与法治知识内容。因此，教师在实际的教学过程中，应当借助问题导入道德与法治的教学内容，从而让学生在探索问题答案的过程中，快速掌握知识点。
例如，在带领学生进行《公民基本权利》这一课的学习时，为了能够让学生快速了解公民基本权利的内容和含义，增强学生的权利意识。在教学活动的开始，教师可以利用问题导入的方法引导学生进入课堂的学习环节，首先教师可以将何启先生说过的“人人有权，其国必兴;人人无权，齐国必废;此量如日月经天，检核行地，古今不易，遐迩无殊。”这句话导入到课堂中，并向学生进行提问：“上述这句话的含义是什么？”进而引导学生根据问题进行思考探索，让学生感受公民权利的重要性，随后教师再带领学生一起学习公民的基本权利有哪些。
显然，在上述案例中，可以看出，教师在带领学生进行道德与法治课程的学习过程中，教师可以借助问题导入的方法，将道德与法治的内容引入课堂，从而让学生在对问题的探索思考过程中，高效完成学习任务。
情境导入，调动学习热情
在道德与法治课堂上，如果学生的学习热情不高涨，则会使学生变得无精打采，没有朝气，对学生高效掌握知识内容非常不利。因此，在实际的道德与法治教学过程中，教师要摒弃原本枯燥无趣的说教形式，结合学生的日常生活，从学生熟知的内容着手，采用情境导入的方式，将道德与法治的知识内容引入课堂之中，从而使学生在不知不觉中获取知识。
比如，在对学生进行《遵守规则》这一课的教学时，教师就可以根据本节课的教学内容结合生活中的常见现象，为学生构建教学情境，从而进一步导入教学内容，让学生能够认识到规则和自由的关系，懂得每个人都应当自觉遵守规则。在教学活动的开始，教师可以利用多媒体，将有关违反交通规则的视频播放给学生观看，从而在视觉和听觉的双重作用下，充分带动学生的学习热情，同时让学生犹如身临其境般地深刻感受违反交通规则给我们的生活带来的不利后果，随后教师再引导学生根据刚才的视频内容谈心中的感受，从而巩固学生的认知。
通过以上案例不难看出，在实际的道德与法治课程的教学中，教师可以采用现代信息技术，在冲击学生感官的情况下，为学生构建情境教学导入知识内容，从而使学生能够高效获取知识。
微课导入，加强自学能力
伴随着教育技术信息化的快速发展，微课在学校教育中受到了广泛的关注，他不仅能够解决初中道德与法治课堂教学中存在的传统教育弊端，同时也能够在加强学生自主学习能力的同时，实现高效学习。为此，教师在展开初中道德与法治课程的教学过程中，可以应用微课技术导入教学环节，从而让学生在简短的视频中，快速获取知识与能力，提高学生学习效率。
例如，教师进行《坚持依宪治国》这一课的教学时，为了能够让学生快速地理解宪法作为一切组织和个人的根本准则，掌握宪法知识，并用宪法知识维权。在教学活动的开始前，教师可以为学生准备有关宪法的微课视频，如“宪法的构成”等短片视频，在课堂上，教师可以应用这些微课视频导入这节课的教学内容，让学生从视频中，感受宪法的权威，学习宪法知识;之后教师还可以将这些微课视频发送至学生的学习交流群中，让学生在课下也可以再次巩固学习宪法知识，加强学生的自主学习能力。
由此可见，运用高效导入的教学方法开展初中道德与法治课程的教学，教师可以应用微课高效导入教学内容，从而使学生在简短的视频中快速掌握知识内容，提高学习效率。
总而言之，高效导入是实现高效道德与法治课堂的助推剂，教师精心设计的高效导入环节，就像一个吸铁石一样，从最开始就将学生的关注点吸引住，进而引导学生快速打开思维之门，高效地掌握知识。
参考文献
徐凤兰.小学道德与法治课堂导入方法探讨[J].新课程（综合版），2018（05）.
（作者单位：江苏省海门市三厂初中）
关键词：导入;高效;道德与法治
在初中道德与法治课堂的教学过程中，导入法可以说是实现一节高效课堂的起点和支点，而好的教学导入方法能够充分带动学生的学习热情，激发学生的探索意识，引发学生对知识进行深度思考，帮助学生形成正确的思想价值体系，从而提升学生道德与法治能力。因此，如何利用“导入”实现高效道德与法治课堂构建，进而让学生在有限的时间内最大化地掌握知识内容，是接下来教师所需要重視的问题。
问题导入，激发探索意识
导入环节往往是需要在第一时间抓住学生的关注点，让学生以最快的速度进入学习状态，而利用“发现式”的方法，引导学生从问题入手导入教学内容，则能够充分引发学生的探索精神，让学生自主地参与到学习过程中，同时在教师的帮助下高效掌握道德与法治知识内容。因此，教师在实际的教学过程中，应当借助问题导入道德与法治的教学内容，从而让学生在探索问题答案的过程中，快速掌握知识点。
例如，在带领学生进行《公民基本权利》这一课的学习时，为了能够让学生快速了解公民基本权利的内容和含义，增强学生的权利意识。在教学活动的开始，教师可以利用问题导入的方法引导学生进入课堂的学习环节，首先教师可以将何启先生说过的“人人有权，其国必兴;人人无权，齐国必废;此量如日月经天，检核行地，古今不易，遐迩无殊。”这句话导入到课堂中，并向学生进行提问：“上述这句话的含义是什么？”进而引导学生根据问题进行思考探索，让学生感受公民权利的重要性，随后教师再带领学生一起学习公民的基本权利有哪些。
显然，在上述案例中，可以看出，教师在带领学生进行道德与法治课程的学习过程中，教师可以借助问题导入的方法，将道德与法治的内容引入课堂，从而让学生在对问题的探索思考过程中，高效完成学习任务。
情境导入，调动学习热情
在道德与法治课堂上，如果学生的学习热情不高涨，则会使学生变得无精打采，没有朝气，对学生高效掌握知识内容非常不利。因此，在实际的道德与法治教学过程中，教师要摒弃原本枯燥无趣的说教形式，结合学生的日常生活，从学生熟知的内容着手，采用情境导入的方式，将道德与法治的知识内容引入课堂之中，从而使学生在不知不觉中获取知识。
比如，在对学生进行《遵守规则》这一课的教学时，教师就可以根据本节课的教学内容结合生活中的常见现象，为学生构建教学情境，从而进一步导入教学内容，让学生能够认识到规则和自由的关系，懂得每个人都应当自觉遵守规则。在教学活动的开始，教师可以利用多媒体，将有关违反交通规则的视频播放给学生观看，从而在视觉和听觉的双重作用下，充分带动学生的学习热情，同时让学生犹如身临其境般地深刻感受违反交通规则给我们的生活带来的不利后果，随后教师再引导学生根据刚才的视频内容谈心中的感受，从而巩固学生的认知。
通过以上案例不难看出，在实际的道德与法治课程的教学中，教师可以采用现代信息技术，在冲击学生感官的情况下，为学生构建情境教学导入知识内容，从而使学生能够高效获取知识。
微课导入，加强自学能力
伴随着教育技术信息化的快速发展，微课在学校教育中受到了广泛的关注，他不仅能够解决初中道德与法治课堂教学中存在的传统教育弊端，同时也能够在加强学生自主学习能力的同时，实现高效学习。为此，教师在展开初中道德与法治课程的教学过程中，可以应用微课技术导入教学环节，从而让学生在简短的视频中，快速获取知识与能力，提高学生学习效率。
例如，教师进行《坚持依宪治国》这一课的教学时，为了能够让学生快速地理解宪法作为一切组织和个人的根本准则，掌握宪法知识，并用宪法知识维权。在教学活动的开始前，教师可以为学生准备有关宪法的微课视频，如“宪法的构成”等短片视频，在课堂上，教师可以应用这些微课视频导入这节课的教学内容，让学生从视频中，感受宪法的权威，学习宪法知识;之后教师还可以将这些微课视频发送至学生的学习交流群中，让学生在课下也可以再次巩固学习宪法知识，加强学生的自主学习能力。
由此可见，运用高效导入的教学方法开展初中道德与法治课程的教学，教师可以应用微课高效导入教学内容，从而使学生在简短的视频中快速掌握知识内容，提高学习效率。
总而言之，高效导入是实现高效道德与法治课堂的助推剂，教师精心设计的高效导入环节，就像一个吸铁石一样，从最开始就将学生的关注点吸引住，进而引导学生快速打开思维之门，高效地掌握知识。
参考文献
徐凤兰.小学道德与法治课堂导入方法探讨[J].新课程（综合版），2018（05）.
（作者单位：江苏省海门市三厂初中）