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摘 要：我国高等职业教育以培养社会所需的应用型、技术型人才为教学目标，在教学中主要是培养学生的实践能力，力求学生走向社会后，能够直接进入企业，工厂进行实际操作。如何让学生更好的掌握实际操作技术，步入工作岗位后，能更快的将所学技能运用到工作中去。这成为高等职业院校改革的方向和目标。基于这个目的，高等职业教育的很多课程都进行项目化教学改革。
关键词：高等职业教育；项目化教学；教学改革
我国高等教育从创建初期到现在，已经发展了二十多个年头。在这二十多年的过程中，高等职业教育经历了起步，探索发展方向、发展壮大，改革创新的几个历程。现阶段正是深化改革、加大创新力度的关键时期，全国多所职业院校都在进行管理、教学等多方面的改革创新，力图使我们的高等职业教育更加符合社会需求，更能满足人才市场的要求。
高等职业教育不同于其他高等教育，它以培养社会所需的应用型、技术型人才为教学目标，在教学中主要是培养学生的实践能力，力求学生走向社会后，能够直接进入企业，工厂进行实际操作。同时，在理论知识的学习和掌握方面，并不严格要求学生必须掌握深奥的理论知识。因此，教学模式创新研究，加强实践教学，把实践教学模式贯穿到整个学习过程的始终，具有特别重要的意义。
如何让学生更好的掌握实际操作技术，步入工作岗位后，能更快的将所学技能运用到工作中去。这成为高等职业院校改革的方向和目标。基于这个目的，高等职业教育的很多课程都进行项目化教学改革。
什么是项目化教学？项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是有计划、有目的、有步骤的有固定的开始时间和结束的时间的工作。一般而言，项目结束后应有一件较完整的作品。
一个项目的实施一般有较固定的流程：
1.明确项目的任务：教师根据课程需要，提出具体项目任务并供同学们分组分析、讨论
2.制定项目计划：学生制定项目的具体计划，教师审查并给予指导
3.实施项目计划：学生分组及明确分工，合作完成项目
4.检查评估：学生完成后，先进行自我评估和其他组共同评估，最后教师总结评价
5.记录或应用：记入大作业，有条件的可以应用到实践中去
项目化教学有其本身的优点，项目的主题大多与现实联系密切，这样可以使学生的学习更加具有针对性和实用性，让学生学习起来目的明确，知道自己通过学习要做什么，怎么做。学生有更强的自主性，学生得到了根据自己的兴趣和特长选择内容和运作过程的机会，学生能够自主、自由地进行学习，这样能够有效地促进学生创造能力的发展。项目化教学还具有开放性，主要体现在学生围绕项目主题所进行的探索方式、方法和展示、评价项目结果具有多样性和选择性。新颖的评价机制，项目型教学的评价主要注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。这种不同于传统卷面考试的评价方式，更能够反映出学生对课程的掌握程度以及对知识融会贯通的能力，并且越来越多的被教师和学生接受和认可。
项目化教学越来越多的应用于高等职业教育的教学过程和教学理念中，在计算机教学中也充分体系了项目化教学的优势和特点。
在计算机基础课程中，如计算机文化基础，可以以每个专题做一个项目，word，excel，powerpoint等等都可以设置一个专门的项目让学生做，计算机组装与维护课程，可以让学生分组自己组装一台计算机，学生们在自己动手的过程中，学会了组装计算机。那么我们这门课的目的基本就达到了。网络基础课程，可以让学生利用所学知识组建网络，在完成一个个小项目的过程中，学生就能掌握这些基本工具的用法。在一些计算机专业课程中，项目化教学也同样运用其中，比如C语言的学习中，可以让学生自己做一个小游戏，如俄罗斯方块等等，看到熟悉的游戏能够从自己的手中写出来，更加能够提高学生们的学习积极性，这样让学生能够积极的投入到学习中去，把枯燥的理论学习变得生动起来。平面设计，动画制作等课程，更容易进行项目化教学，教师可以让学生通过每一章的学习，自己做一个大作业，将所学知识灵活运用，达到教学目的。
项目化教学可以让学生运用所学知识，完成一个小的项目，在课程结束时，可以要求学生完成一个大的综合的项目。通过实际操作，学生在遇到问题的时候，会主动寻找问题的答案，有的学生还会思考，什么样的解决方案最好最省力，提高了学生们的学习积极性；提出问题，解决问题的能力；以及团队合作，沟通交流的能力。
当然，完成项目化教学改革，还有很多困难和问题。
其一、教学组织管理问题，进行教学改革，势必会改变原来传统的教学模式，那么怎么能够在改革的过程中，保证教学质量，保证学生的学习质量，这是一个很重要的问题。
其二、教师的教学水平不同，改革过程中如何让教师的教学能力得到提高，并保证教学改革达到目标要求，保证改革后，教学过程不会是换汤不换药。这是每个高等职业院校和高校教师面临的现实问题。
其三、学生的问题，每个学生的能力不同，兴趣不同，尤其是在学生们过去的十几年的学习生活中，已经习惯了老师讲课，学生听课的传统教学方式，突然让学生改变原来的学习方法，能不能真正发掘出学生们的潜力和兴趣，这也是教师和学生要共同面对的一个重要问题。
虽然项目化教学改革存在各种困难，但经过教师和学生共同的努力和摸索，一定能够达到提高教育教学效率，提高学生实际操作能力的目的。
参考文献
1.赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005，（25）.
2.石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2006，（1）.
3.沈国良项目化教学课程开发中存在问题探究.中国成人教育，2010，（11）.
关键词：高等职业教育；项目化教学；教学改革
我国高等教育从创建初期到现在，已经发展了二十多个年头。在这二十多年的过程中，高等职业教育经历了起步，探索发展方向、发展壮大，改革创新的几个历程。现阶段正是深化改革、加大创新力度的关键时期，全国多所职业院校都在进行管理、教学等多方面的改革创新，力图使我们的高等职业教育更加符合社会需求，更能满足人才市场的要求。
高等职业教育不同于其他高等教育，它以培养社会所需的应用型、技术型人才为教学目标，在教学中主要是培养学生的实践能力，力求学生走向社会后，能够直接进入企业，工厂进行实际操作。同时，在理论知识的学习和掌握方面，并不严格要求学生必须掌握深奥的理论知识。因此，教学模式创新研究，加强实践教学，把实践教学模式贯穿到整个学习过程的始终，具有特别重要的意义。
如何让学生更好的掌握实际操作技术，步入工作岗位后，能更快的将所学技能运用到工作中去。这成为高等职业院校改革的方向和目标。基于这个目的，高等职业教育的很多课程都进行项目化教学改革。
什么是项目化教学？项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是有计划、有目的、有步骤的有固定的开始时间和结束的时间的工作。一般而言，项目结束后应有一件较完整的作品。
一个项目的实施一般有较固定的流程：
1.明确项目的任务：教师根据课程需要，提出具体项目任务并供同学们分组分析、讨论
2.制定项目计划：学生制定项目的具体计划，教师审查并给予指导
3.实施项目计划：学生分组及明确分工，合作完成项目
4.检查评估：学生完成后，先进行自我评估和其他组共同评估，最后教师总结评价
5.记录或应用：记入大作业，有条件的可以应用到实践中去
项目化教学有其本身的优点，项目的主题大多与现实联系密切，这样可以使学生的学习更加具有针对性和实用性，让学生学习起来目的明确，知道自己通过学习要做什么，怎么做。学生有更强的自主性，学生得到了根据自己的兴趣和特长选择内容和运作过程的机会，学生能够自主、自由地进行学习，这样能够有效地促进学生创造能力的发展。项目化教学还具有开放性，主要体现在学生围绕项目主题所进行的探索方式、方法和展示、评价项目结果具有多样性和选择性。新颖的评价机制，项目型教学的评价主要注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。这种不同于传统卷面考试的评价方式，更能够反映出学生对课程的掌握程度以及对知识融会贯通的能力，并且越来越多的被教师和学生接受和认可。
项目化教学越来越多的应用于高等职业教育的教学过程和教学理念中，在计算机教学中也充分体系了项目化教学的优势和特点。
在计算机基础课程中，如计算机文化基础，可以以每个专题做一个项目，word，excel，powerpoint等等都可以设置一个专门的项目让学生做，计算机组装与维护课程，可以让学生分组自己组装一台计算机，学生们在自己动手的过程中，学会了组装计算机。那么我们这门课的目的基本就达到了。网络基础课程，可以让学生利用所学知识组建网络，在完成一个个小项目的过程中，学生就能掌握这些基本工具的用法。在一些计算机专业课程中，项目化教学也同样运用其中，比如C语言的学习中，可以让学生自己做一个小游戏，如俄罗斯方块等等，看到熟悉的游戏能够从自己的手中写出来，更加能够提高学生们的学习积极性，这样让学生能够积极的投入到学习中去，把枯燥的理论学习变得生动起来。平面设计，动画制作等课程，更容易进行项目化教学，教师可以让学生通过每一章的学习，自己做一个大作业，将所学知识灵活运用，达到教学目的。
项目化教学可以让学生运用所学知识，完成一个小的项目，在课程结束时，可以要求学生完成一个大的综合的项目。通过实际操作，学生在遇到问题的时候，会主动寻找问题的答案，有的学生还会思考，什么样的解决方案最好最省力，提高了学生们的学习积极性；提出问题，解决问题的能力；以及团队合作，沟通交流的能力。
当然，完成项目化教学改革，还有很多困难和问题。
其一、教学组织管理问题，进行教学改革，势必会改变原来传统的教学模式，那么怎么能够在改革的过程中，保证教学质量，保证学生的学习质量，这是一个很重要的问题。
其二、教师的教学水平不同，改革过程中如何让教师的教学能力得到提高，并保证教学改革达到目标要求，保证改革后，教学过程不会是换汤不换药。这是每个高等职业院校和高校教师面临的现实问题。
其三、学生的问题，每个学生的能力不同，兴趣不同，尤其是在学生们过去的十几年的学习生活中，已经习惯了老师讲课，学生听课的传统教学方式，突然让学生改变原来的学习方法，能不能真正发掘出学生们的潜力和兴趣，这也是教师和学生要共同面对的一个重要问题。
虽然项目化教学改革存在各种困难，但经过教师和学生共同的努力和摸索，一定能够达到提高教育教学效率，提高学生实际操作能力的目的。
参考文献
1.赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005，（25）.
2.石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2006，（1）.
3.沈国良项目化教学课程开发中存在问题探究.中国成人教育，2010，（11）.