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摘 要：随着我国教育教学质量的不断提升，在我国的小学音乐教学阶段，越来越重视对学生兴趣的培养。采用多样化的教育教学手段，能够进一步调动学生学习音乐的兴趣，促进学生音乐审美意识的提升。基于此，本文首先研究了在农村小学教育教学阶段存在的问题，之后从三个方面研究了能够有效的提升小学音乐教育教学的方案，以供有关人士进行参考。
关键词：农村音乐;小学教育;多样化
引言：
在我国的教育教学研究过程当中加强对学生的音乐教学，能够进一步培养学生的审美能力，促进我国的乡村音乐艺术发展，构建更加多元化的文化教学。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
（一）教师教学手段较为单一
在我国的小学音乐教育当中不少的教师的教学能力不足，在教育教学的过程当中仅仅采用单一化的教育教学方式进行音乐知识教学，这对于学生培养优良的审美能力以及艺术能力具有较大的不利性。不少教师的音乐教学的专业性不足，在农村音乐教学当中不少的教师担任着多种教育职责，这对于教师进行音乐教育教学研究具有较大的不利影响。一些教师在课堂教学的过程当中仅仅让学生听音乐，对于学生的自主演奏音乐的教学不足，学生制作音乐、演奏音乐的能力较差，对于学生的音乐创作能力培养具有较大的不利影响。因此，在教学的过程当中教师应当改变以往的教育教学模式研究更加专业化的音乐教学方案。
（二）音乐教学设备不足
在我国的教育教学的过程当中不少的音乐教学需要应用到具体的音乐设备，例如吉他、钢琴等，通过进行实际的演奏学生才能够更好地对音乐进行理解和认识。但是在实际的教学当中缺乏有效的音乐教育教学设备，不少的教师仅仅借助多媒体进行音乐播放，在音质、音效等方面与实际的演奏具有较大的差异性。因此，为了丰富教师的教育教学手段，应当结合教学内容和资金财务状况适当地引入相关的音乐教学设备。
二、提升农村音乐教学手段多样性的具体方案
（一）现场音乐教学
在农村的教育教学当中应当积极引入现代化的音乐演奏设备，引入专业化的音乐教育人才，利用音乐设备为学生们进行现场化的演奏，帮助学生更好地了解音乐演奏的知识，在欣赏音乐的过程当中培养对于音乐学习的兴趣。在资金有限的条件下，教师可以借助教师当中的各种物品，鼓励学生自觉配乐进行演奏，借助拍击桌子、凳子等按照一定的韵律制作相应的旋律，配有一定的歌词来进行音乐创作。这种现场化的即时演奏能够进一步加强学生对于音乐知识学习的兴趣，能够有效利用身边的物品，在课余时间当中能够更好地帮助学生进行音乐知识练习。教师要充分地发挥学生的主观能动性积极的借助多种多样的音乐教育教学物品进行演奏，进一步提升学生的音乐学习质量，帮助学生理解音乐旋律的内涵，激发学生学习的主动性和自主性。例如，在小学人教版一年级音乐教学《寻找生活中的声音》可以让学生借助周围的物品对生活当中的声音进行演奏，对自然界当中的风声、雨声等进行模仿，从生活当中发现音乐[1]。
（二）音乐情景剧教学
在音乐教学过程当中，利用音乐情景剧的教学模式进行教学，能够进一步为音乐的教学营造一个适宜的场景，在音乐与现场表演的结合之下，帮助学生更好地理解音乐当中的文化内涵。教师可以首先为学生树立音乐情景剧表演意识，在音乐教学课堂当中为学生播放音乐情景剧演出视频、电影等，让学生能够对音乐情景剧有一个初步的了解。其次，教师对音乐情景剧当中的知识进行具体的讲解，让学生之间组成学习表演小组，自觉选定相应的歌曲以及表演的内容在课下时间当中进行彩排，将台词采用歌曲的方式进行表演[2]。在音乐课堂当中进行展示，不同的小组之间进行相互评价，建立一个情景化的音乐学习氛围，让学生们能够积极的参与到音乐的表演当中。例如，在二年级人教版音乐活动教学《郊游》当中，教师可以让学生排练有关交友的情景剧，让学生们在课下主动搜集相关的歌曲，在音乐情景剧当中进行充分的融合。
（三）举办音乐教学活动
在音乐教学当中应当积极的举办多样化的音乐教育教学活动，对一个学期当中的音乐教学活动举行方案进行提前的规划。通过举办歌曲竞赛、乐器演奏、音乐文化知识竞赛等活动，丰富学生日常学习生活，让学生能够在日常的生活当中感受音乐的魅力，借助音乐排解自身的情绪[3]。例如，在小学三年级人教版《歌声中的回忆》教学完之后，教师可以积极的组织同学们进行音乐歌唱比赛活动，对教室进行简单的布置，营造歌唱比赛的氛围。通过对本单元当中歌曲进行演奏，帮助学生更好地掌握音乐文化知识。
三、结束语
综上所述，在小学阶段的音乐教学当中教师应当积极的探索不同的音乐教育教學方式，结合现场音乐演奏教学、音乐情景剧教学以及音乐活动教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和学习英语知识，感受音乐学习的乐趣。
参考文献：
[1]郑楠. 中小学音乐教学模式的研究与运用摭谈[J]. 新课程研究（下旬刊），2017（9）：46-47.
[2]田丽波. 中小学音乐教学中的生动结合研究[J]. 北方文学，20（36）：193-193.
[3]王艳芸.新课标下的小学音乐教学模式探析[J].北方音乐2019，39（22）：142-143.
关键词：农村音乐;小学教育;多样化
引言：
在我国的教育教学研究过程当中加强对学生的音乐教学，能够进一步培养学生的审美能力，促进我国的乡村音乐艺术发展，构建更加多元化的文化教学。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
（一）教师教学手段较为单一
在我国的小学音乐教育当中不少的教师的教学能力不足，在教育教学的过程当中仅仅采用单一化的教育教学方式进行音乐知识教学，这对于学生培养优良的审美能力以及艺术能力具有较大的不利性。不少教师的音乐教学的专业性不足，在农村音乐教学当中不少的教师担任着多种教育职责，这对于教师进行音乐教育教学研究具有较大的不利影响。一些教师在课堂教学的过程当中仅仅让学生听音乐，对于学生的自主演奏音乐的教学不足，学生制作音乐、演奏音乐的能力较差，对于学生的音乐创作能力培养具有较大的不利影响。因此，在教学的过程当中教师应当改变以往的教育教学模式研究更加专业化的音乐教学方案。
（二）音乐教学设备不足
在我国的教育教学的过程当中不少的音乐教学需要应用到具体的音乐设备，例如吉他、钢琴等，通过进行实际的演奏学生才能够更好地对音乐进行理解和认识。但是在实际的教学当中缺乏有效的音乐教育教学设备，不少的教师仅仅借助多媒体进行音乐播放，在音质、音效等方面与实际的演奏具有较大的差异性。因此，为了丰富教师的教育教学手段，应当结合教学内容和资金财务状况适当地引入相关的音乐教学设备。
二、提升农村音乐教学手段多样性的具体方案
（一）现场音乐教学
在农村的教育教学当中应当积极引入现代化的音乐演奏设备，引入专业化的音乐教育人才，利用音乐设备为学生们进行现场化的演奏，帮助学生更好地了解音乐演奏的知识，在欣赏音乐的过程当中培养对于音乐学习的兴趣。在资金有限的条件下，教师可以借助教师当中的各种物品，鼓励学生自觉配乐进行演奏，借助拍击桌子、凳子等按照一定的韵律制作相应的旋律，配有一定的歌词来进行音乐创作。这种现场化的即时演奏能够进一步加强学生对于音乐知识学习的兴趣，能够有效利用身边的物品，在课余时间当中能够更好地帮助学生进行音乐知识练习。教师要充分地发挥学生的主观能动性积极的借助多种多样的音乐教育教学物品进行演奏，进一步提升学生的音乐学习质量，帮助学生理解音乐旋律的内涵，激发学生学习的主动性和自主性。例如，在小学人教版一年级音乐教学《寻找生活中的声音》可以让学生借助周围的物品对生活当中的声音进行演奏，对自然界当中的风声、雨声等进行模仿，从生活当中发现音乐[1]。
（二）音乐情景剧教学
在音乐教学过程当中，利用音乐情景剧的教学模式进行教学，能够进一步为音乐的教学营造一个适宜的场景，在音乐与现场表演的结合之下，帮助学生更好地理解音乐当中的文化内涵。教师可以首先为学生树立音乐情景剧表演意识，在音乐教学课堂当中为学生播放音乐情景剧演出视频、电影等，让学生能够对音乐情景剧有一个初步的了解。其次，教师对音乐情景剧当中的知识进行具体的讲解，让学生之间组成学习表演小组，自觉选定相应的歌曲以及表演的内容在课下时间当中进行彩排，将台词采用歌曲的方式进行表演[2]。在音乐课堂当中进行展示，不同的小组之间进行相互评价，建立一个情景化的音乐学习氛围，让学生们能够积极的参与到音乐的表演当中。例如，在二年级人教版音乐活动教学《郊游》当中，教师可以让学生排练有关交友的情景剧，让学生们在课下主动搜集相关的歌曲，在音乐情景剧当中进行充分的融合。
（三）举办音乐教学活动
在音乐教学当中应当积极的举办多样化的音乐教育教学活动，对一个学期当中的音乐教学活动举行方案进行提前的规划。通过举办歌曲竞赛、乐器演奏、音乐文化知识竞赛等活动，丰富学生日常学习生活，让学生能够在日常的生活当中感受音乐的魅力，借助音乐排解自身的情绪[3]。例如，在小学三年级人教版《歌声中的回忆》教学完之后，教师可以积极的组织同学们进行音乐歌唱比赛活动，对教室进行简单的布置，营造歌唱比赛的氛围。通过对本单元当中歌曲进行演奏，帮助学生更好地掌握音乐文化知识。
三、结束语
综上所述，在小学阶段的音乐教学当中教师应当积极的探索不同的音乐教育教學方式，结合现场音乐演奏教学、音乐情景剧教学以及音乐活动教学激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和学习英语知识，感受音乐学习的乐趣。
参考文献：
[1]郑楠. 中小学音乐教学模式的研究与运用摭谈[J]. 新课程研究（下旬刊），2017（9）：46-47.
[2]田丽波. 中小学音乐教学中的生动结合研究[J]. 北方文学，20（36）：193-193.
[3]王艳芸.新课标下的小学音乐教学模式探析[J].北方音乐2019，39（22）：142-143.