论文部分内容阅读
摘要：面对突然而至的疫情，学校领导高度重视，积极行动，在第一时间通过钉钉群召开教师会议，共同商议实施方案，组织各班建立钉钉学习群，并制定了“六个统一”原则，即统一教学目标、统一教学内容、统一教学进度、统一作业任务、统一教学资源、统一考核评价。学校多次组织直播会议对全体教师进行了钉钉平台使用培训，确保每位教师都能熟练运用线上教学平台，不断提升教师的线上教学技能。并且提前教会学生如何观看视频、下载文件、提交作业，为学生的线上学习提供保障。目前来看，农村小学的线上教学虽然遇到了一些困难，但还是取得了不错的成果。因此，笔者做了跟进一步的探索，希望可以借助线上教学平台对农村小学学困生进行数学辅导，提高学困生的学习效率。
关键词：线上教学平台;农村小学;学困生;数学辅导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-391
好动是小学生的天性，就算是坐在教室里听课，老师也是经常要强调课堂纪律的，在家里会不会“躺着听”、“边玩边听”、“只听不想”等等。家长反馈说：“孩子总问老师看得到我吗·”“老师是在问我吗·”我们知道此次线上授课小学采取的是“无生模拟”课堂形式，很符合小学生的年龄特点，但是仍然无法实现与全体学生的互动，我们的孩子，对于这种新型的听课方式还不能够完全适应。事物的发展过程中，总是伴随诸多问题，作为教师要做的就是及时发现线上教学过程中存在的问题，并给予科学解决。
一、小学数学学困生形成的原因
1、缺乏学习兴趣
小学学生学不好数学的原因，一是小学数学本身具有一定的难度，二是学生对数学学习没有兴趣。小学生年龄小，自控能力差，上课注意力不集中。而数学的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。只有上课时认真听讲，注意力高度集中，他们才能跟上老师的节奏。
2、教师教学理念陈旧
受传统应试教育的影响，有些教师仍沿用传统的教学理念，只是一味灌输课本上的知识，忽略了学生对数学的接受能力，教学方法枯燥，不能吸引学生的注意力，降低了学生对数学的求知欲望，使其丧失了学习兴趣。
3、师生之间存在误解
在日常教学中，教师在课堂上提问时，学困生往往不能正确地回答。由于担心学生的自信心受到打击，后来上课时，教师就不再提问学困生了。但这样做是错误的，会让学生产生误解，认为老师放弃了自已，不再管自己了。他们会丧失学习数学的信心，成绩自然也就越来越差。
4、家庭对学生的影响
家庭成员素质的高低对孩子的影响是最大的，也是最直接的。有的父母每天吵架闹离婚，有的家庭生活困难，家长对孩子的教育不够重视，还有父母每日沉迷于赌博。这些家庭对孩子的影响可想而知。
二、农村小学数学学困生线上教学平台的教学辅导策略
1、在网络课堂的运用过程中，注重小学生的主体性
在小学数学教学实践中应用网络课堂时，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。教师要转变自己的角色，不能对学生的学习活动进行过多地干预，而是应该成为一个指导者、塑造者，在保证教学不偏离预期目标的前提下，让学生自主安排学习活动，教师适时参与指导，完成对相应知识点的学习，逐渐提高学生自主学习和探究学习的能力，为以后的深人学习奠定坚实基础。
例如，在教学“分数”这个知识点的时候，教师就可以将网络课堂应用到实际的教学过程中。具体来说，教师可以先给小学生布置一定的学习任务，让小学生通过网络课堂完成学习。在运用網络学习的过程中，学困生也会觉得新奇，从而主动的通过网络课堂进行学习，了解和掌握真分数、假分数以及百分数的基本概念，同时明确小数与分数的关系。在学困生利用网络课堂进行学习的过程中，如果遇到问题，教师可以视具体情况，进行针对性的指导和讲解，让学困生可以与其他学生一样，完成学习任务，从而提升自信，激发学生的欲望。
2、充分利用“互联网+”，让抽象的知识变得具象
小学生主要以形象思维为主，在刚开始学习数学学科时，很多学生难以理解抽象的数学知识，一旦遇到问题就会产生畏难情绪。教师若在课堂上无法正确处理这些问题，将会导致学生产生退缩心理，不愿意主动学习，长此以往，学生将会变为“后进生”。从传统的课堂教学来看，教师以自己为主导，这不利于学生想象力和思维能力的发展，导致学生综合能力得不到提升。在“互联网+”背景下，教师将信息技术厘用于数学课堂教学，能让抽象的数学知识变得更加具象，有利于学生理解。因此，教师在课堂教学中厘选取针对性较强的网络资源来丰富课堂素材，提高课堂教学效率。
以教学“时、分、秒”这部分内容为例，笔者利用多媒体设备给学生播放了往年奥运会田径比赛的视频，让学生感受数学与生活之间的紧密联系。虽然学生们接触时间的概念已久，但是对于学困生来说，可能理解起来还有存在着一定困难。为了帮助学困生理解这部分内容，教师一利用网络资源选出了其他具有教学意义的如“认识时间”等视频，制作成微课，让学困生在观看视频后体会时、分、秒之间的联系，通过将时间具体的展示来使学困生形成良好的数学思维，进一步提高了课堂教学的效率。
3、利用网络课堂，促进合作学习
在学习中合作对于学生是非常重要的，而网络课堂也有利于小学生的合作交流，互帮互助。小学数学的网络课堂开放了课堂，为学生们提供了多种合作的可能，并且范围也不止于班内的小组，有公共的论坛，能够全班甚至全级的同学互相讨论，在课下自行交流解决问题，有利于释放同学们的思想与情感，便于在家中研讨、交流等。可以看出，通过网络课堂的构建，学生学习的场所不再仅是教室，学生能够自主进行探究，通过网上搜集相关资料以及询问同学等，整合知识，重新建立自己的认知和观念，并且及时查缺补漏，弄懂课上没有理解的问题，有效地增强学生自主学习的能力。
例如，《分数的加法和减法》，这一节涉及内容比较多，学生需要掌握公倍数、公因数、通分技巧、最简分数等概念，这些内容本身就比较难以理解，并且混杂在一起，基础不够扎实的同学容易相互混淆。于是在课上与校内时间无法理解透彻的学习内容，学困生回到家中就可以利用网络课堂的相关论坛提出问题，向其他基础较好的同学学习，获得多个理解问题的角度，并且发现自己与他人的差距，弥补不足。同时基础比较好的学生通过为其他同学梳理知识、讲解习题等，锻炼手脑口的能力，还能加深对课本内容的理解，进一步完善自我。
三、结语
总而言之，线上课堂教学模式在小学数学教学中的应用，能在提升课堂教学效率、提高学生学习兴趣方面发挥作用。教师要结合小学生，尤其是学困生的实际情况进行教学调整，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李建辉.农村小学数学学困生现状分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（12）：192.
[2]温毅.小学数学高效线上课堂高效教学的探究[J].读与写，2020，17（15）：194.
关键词：线上教学平台;农村小学;学困生;数学辅导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-391
好动是小学生的天性，就算是坐在教室里听课，老师也是经常要强调课堂纪律的，在家里会不会“躺着听”、“边玩边听”、“只听不想”等等。家长反馈说：“孩子总问老师看得到我吗·”“老师是在问我吗·”我们知道此次线上授课小学采取的是“无生模拟”课堂形式，很符合小学生的年龄特点，但是仍然无法实现与全体学生的互动，我们的孩子，对于这种新型的听课方式还不能够完全适应。事物的发展过程中，总是伴随诸多问题，作为教师要做的就是及时发现线上教学过程中存在的问题，并给予科学解决。
一、小学数学学困生形成的原因
1、缺乏学习兴趣
小学学生学不好数学的原因，一是小学数学本身具有一定的难度，二是学生对数学学习没有兴趣。小学生年龄小，自控能力差，上课注意力不集中。而数学的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。只有上课时认真听讲，注意力高度集中，他们才能跟上老师的节奏。
2、教师教学理念陈旧
受传统应试教育的影响，有些教师仍沿用传统的教学理念，只是一味灌输课本上的知识，忽略了学生对数学的接受能力，教学方法枯燥，不能吸引学生的注意力，降低了学生对数学的求知欲望，使其丧失了学习兴趣。
3、师生之间存在误解
在日常教学中，教师在课堂上提问时，学困生往往不能正确地回答。由于担心学生的自信心受到打击，后来上课时，教师就不再提问学困生了。但这样做是错误的，会让学生产生误解，认为老师放弃了自已，不再管自己了。他们会丧失学习数学的信心，成绩自然也就越来越差。
4、家庭对学生的影响
家庭成员素质的高低对孩子的影响是最大的，也是最直接的。有的父母每天吵架闹离婚，有的家庭生活困难，家长对孩子的教育不够重视，还有父母每日沉迷于赌博。这些家庭对孩子的影响可想而知。
二、农村小学数学学困生线上教学平台的教学辅导策略
1、在网络课堂的运用过程中，注重小学生的主体性
在小学数学教学实践中应用网络课堂时，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。教师要转变自己的角色，不能对学生的学习活动进行过多地干预，而是应该成为一个指导者、塑造者，在保证教学不偏离预期目标的前提下，让学生自主安排学习活动，教师适时参与指导，完成对相应知识点的学习，逐渐提高学生自主学习和探究学习的能力，为以后的深人学习奠定坚实基础。
例如，在教学“分数”这个知识点的时候，教师就可以将网络课堂应用到实际的教学过程中。具体来说，教师可以先给小学生布置一定的学习任务，让小学生通过网络课堂完成学习。在运用網络学习的过程中，学困生也会觉得新奇，从而主动的通过网络课堂进行学习，了解和掌握真分数、假分数以及百分数的基本概念，同时明确小数与分数的关系。在学困生利用网络课堂进行学习的过程中，如果遇到问题，教师可以视具体情况，进行针对性的指导和讲解，让学困生可以与其他学生一样，完成学习任务，从而提升自信，激发学生的欲望。
2、充分利用“互联网+”，让抽象的知识变得具象
小学生主要以形象思维为主，在刚开始学习数学学科时，很多学生难以理解抽象的数学知识，一旦遇到问题就会产生畏难情绪。教师若在课堂上无法正确处理这些问题，将会导致学生产生退缩心理，不愿意主动学习，长此以往，学生将会变为“后进生”。从传统的课堂教学来看，教师以自己为主导，这不利于学生想象力和思维能力的发展，导致学生综合能力得不到提升。在“互联网+”背景下，教师将信息技术厘用于数学课堂教学，能让抽象的数学知识变得更加具象，有利于学生理解。因此，教师在课堂教学中厘选取针对性较强的网络资源来丰富课堂素材，提高课堂教学效率。
以教学“时、分、秒”这部分内容为例，笔者利用多媒体设备给学生播放了往年奥运会田径比赛的视频，让学生感受数学与生活之间的紧密联系。虽然学生们接触时间的概念已久，但是对于学困生来说，可能理解起来还有存在着一定困难。为了帮助学困生理解这部分内容，教师一利用网络资源选出了其他具有教学意义的如“认识时间”等视频，制作成微课，让学困生在观看视频后体会时、分、秒之间的联系，通过将时间具体的展示来使学困生形成良好的数学思维，进一步提高了课堂教学的效率。
3、利用网络课堂，促进合作学习
在学习中合作对于学生是非常重要的，而网络课堂也有利于小学生的合作交流，互帮互助。小学数学的网络课堂开放了课堂，为学生们提供了多种合作的可能，并且范围也不止于班内的小组，有公共的论坛，能够全班甚至全级的同学互相讨论，在课下自行交流解决问题，有利于释放同学们的思想与情感，便于在家中研讨、交流等。可以看出，通过网络课堂的构建，学生学习的场所不再仅是教室，学生能够自主进行探究，通过网上搜集相关资料以及询问同学等，整合知识，重新建立自己的认知和观念，并且及时查缺补漏，弄懂课上没有理解的问题，有效地增强学生自主学习的能力。
例如，《分数的加法和减法》，这一节涉及内容比较多，学生需要掌握公倍数、公因数、通分技巧、最简分数等概念，这些内容本身就比较难以理解，并且混杂在一起，基础不够扎实的同学容易相互混淆。于是在课上与校内时间无法理解透彻的学习内容，学困生回到家中就可以利用网络课堂的相关论坛提出问题，向其他基础较好的同学学习，获得多个理解问题的角度，并且发现自己与他人的差距，弥补不足。同时基础比较好的学生通过为其他同学梳理知识、讲解习题等，锻炼手脑口的能力，还能加深对课本内容的理解，进一步完善自我。
三、结语
总而言之，线上课堂教学模式在小学数学教学中的应用，能在提升课堂教学效率、提高学生学习兴趣方面发挥作用。教师要结合小学生，尤其是学困生的实际情况进行教学调整，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李建辉.农村小学数学学困生现状分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（12）：192.
[2]温毅.小学数学高效线上课堂高效教学的探究[J].读与写，2020，17（15）：194.