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随着我国教育事业的快速发展，中职语文教学内容日益丰富起来。利用中职语文教学阵地去强化学生的口才，提高学生的表达能力，对于学生未来交际活动的优化有着促进作用。关注中职语文教学中口才训练活动的开展，以此来创新语文教学实践，能够帮助中职学生更快更好地发展。
要培养中职学生的口语表达能力，教师要关注在口才训练中的两个关键点。其一，学生的思维能力水平影响着学生的口语表达能力。其二，学生的心理素质水平决定了学生在口语表达时的行为与表现。
在中职语文教学中强化学生的口才训练，教师要重视心理素质训练。让学生以强大的心理为基础练习口语表达，能够促进学生口语表达内容的科学化，表达方式的合理化。用什么样的方式去提高中职学生的心理素质，是当代中职语文教育工作者的教育重点。学生越怕当着多数人说话，就越需要锻炼。只有反复练习，才能让学生打破自己的心理限制，不再紧张、焦虑。改变学生的心理状态，让学生从不敢开口向乐于开口转变，需要大量的口才训练活动。只有多说多练，才能让学生从不敢开口的状态转变到不怕开口的状态。在语文教学过程中，教师可以利用口才训练去唤起学生的自信，培养学生的勇气，抓住每一次机会鼓励学生，表扬学生，让他们认识到当着多数人说话并没有那么可怕。以良好的心理素质为基础，开展口才训练活动，能够促进教学效率的提高，也能让学生转变个人性格，完善个人品质。
中职学生的口才训练是语文教学活动中较为艰巨的教学任务，教师要全力制定严格的教学计划。通过科学的教学组织，让学生的口才水平得以提高。课堂，是培养学生口语能力，强化口才训练的重要阵地。在中职语文课堂中，教师要积极利用多种教学活动与教学方法，将课堂教学作为培养学生口才表达能力的主要渠道。
第一，开展课前五分钟口才训练活动。口才训练只有落实到平时，才能使其成为学生的习惯，让学生乐于表达。在课前利用五分钟的时间给学生表达个人想法的机会，提供一个有多人参与的讲话场合，能够帮助学生熟悉口语表达的氛围。每节课，学生有五分钟时间给大家讲故事，谈自己理想，说一说最近的见闻。鼓励学生拿稿，也引导学生从拿稿向脱稿转变，引导学生学会口头即兴表达。不给学生限制内容，不给学生限制方式，让学生在有限的时间内做最自由的口才训练，能够激发起学生的口才训练热情。在多次的强制化训练之后，学生能够认识到口头表达的乐趣，其口才能力也会有所提高，紧张与胆怯的心里也能慢慢得以缓解。比如，有的学生就交通安全问题发表自己的想法，并结合最近发生的交通事故，说了自己的感受。有的同学喜好诗文，通过最近阅读的古诗文与大家分享古汉语的美。还有学生乐于做新闻点评，会用自己感兴趣的新闻事件作为口才训练的内容。学生的选择是多样化的，在课堂中教师给学生机会给学生时间，能够让课堂具有口才训练价值。
第二，开展课文复述活动。复述能力，是语文学习能力的重要组成部分，也能帮助学生完善个人思维，养成乐于思考、乐于表达的习惯。在中职语文课堂中，教师要借助语文学科的特性，利用课文复述环节，培养学生的口语能力，做好口才训练。复述活动，是以熟读课文为基础的课堂活动。在讲解阅读内容时，教师先引导学生阅读文章，理解文章的主旨，通过理解加以记忆，结合其中的关键词与关键情节，复述课文内容。复述活动，不是传统的背诵活动，她有记忆部分、有思考部分，也有自由表达部分，能够帮助学生改变只读不想的坏习惯。比如在讲解《鸿门宴》这一课时，文章为文言文，教师可以引导学生以白话文的方式去复述文章，检测学生对文章的理解。学生在复述的过程中，会努力思考自己所记忆过的重点情节，也会根据自己的想法做适当的评论，有效组织个人语言，并用最科学的方式表达出来。因此，复述活动对于学生的口才能力提高有着直接促进作用。教师要重视复述活动在课堂中的实施，讓学生结合所学内容练习口语表达能力。
思维训练，是口才训练的重要组成部分。学生的思维越完善，口语表达能力就越高。从心理角度来看，语言表达，是思维活动的结果。在学生思维不清晰、不严密、不敏捷的情况下，其所表达的语言很有可能出现不流畅、不清楚的问题。因此，思维混乱的人难以清晰的表达自己的看法。
在中职语文教学中加强口才训练，教师要重视培养学生脱稿讲话的能力。离不开稿子便无法在思考的同时表达自己的想法，恶性循环后，学生会形成对稿子的依赖性，思维能力难以发展。像在讲解《麦当劳中的中国文化表达》时，教师便可以引导学生说一说其他外国商业现象中的中国文化表达。促进学生自主思考，让学生及时思考，及时表达，并引导学生从多个角度入手，完善学生的思维。
综上所述，在中职语文教学中强化学生的口才训练，通过后天培养提高学生口语表达的能力，能够让学生成为未来口语交际中的佼佼者。培养中职学生的口语表达能力，利用课堂教学的一切机会，促进学生成为语言应用者，能够为学生未来求职与个人发展提供必要的能力基础。
一、强化学生口语表达心理素质
要培养中职学生的口语表达能力，教师要关注在口才训练中的两个关键点。其一，学生的思维能力水平影响着学生的口语表达能力。其二，学生的心理素质水平决定了学生在口语表达时的行为与表现。
在中职语文教学中强化学生的口才训练，教师要重视心理素质训练。让学生以强大的心理为基础练习口语表达，能够促进学生口语表达内容的科学化，表达方式的合理化。用什么样的方式去提高中职学生的心理素质，是当代中职语文教育工作者的教育重点。学生越怕当着多数人说话，就越需要锻炼。只有反复练习，才能让学生打破自己的心理限制，不再紧张、焦虑。改变学生的心理状态，让学生从不敢开口向乐于开口转变，需要大量的口才训练活动。只有多说多练，才能让学生从不敢开口的状态转变到不怕开口的状态。在语文教学过程中，教师可以利用口才训练去唤起学生的自信，培养学生的勇气，抓住每一次机会鼓励学生，表扬学生，让他们认识到当着多数人说话并没有那么可怕。以良好的心理素质为基础，开展口才训练活动，能够促进教学效率的提高，也能让学生转变个人性格，完善个人品质。
二、强化语文课堂口才训练
中职学生的口才训练是语文教学活动中较为艰巨的教学任务，教师要全力制定严格的教学计划。通过科学的教学组织，让学生的口才水平得以提高。课堂，是培养学生口语能力，强化口才训练的重要阵地。在中职语文课堂中，教师要积极利用多种教学活动与教学方法，将课堂教学作为培养学生口才表达能力的主要渠道。
第一，开展课前五分钟口才训练活动。口才训练只有落实到平时，才能使其成为学生的习惯，让学生乐于表达。在课前利用五分钟的时间给学生表达个人想法的机会，提供一个有多人参与的讲话场合，能够帮助学生熟悉口语表达的氛围。每节课，学生有五分钟时间给大家讲故事，谈自己理想，说一说最近的见闻。鼓励学生拿稿，也引导学生从拿稿向脱稿转变，引导学生学会口头即兴表达。不给学生限制内容，不给学生限制方式，让学生在有限的时间内做最自由的口才训练，能够激发起学生的口才训练热情。在多次的强制化训练之后，学生能够认识到口头表达的乐趣，其口才能力也会有所提高，紧张与胆怯的心里也能慢慢得以缓解。比如，有的学生就交通安全问题发表自己的想法，并结合最近发生的交通事故，说了自己的感受。有的同学喜好诗文，通过最近阅读的古诗文与大家分享古汉语的美。还有学生乐于做新闻点评，会用自己感兴趣的新闻事件作为口才训练的内容。学生的选择是多样化的，在课堂中教师给学生机会给学生时间，能够让课堂具有口才训练价值。
第二，开展课文复述活动。复述能力，是语文学习能力的重要组成部分，也能帮助学生完善个人思维，养成乐于思考、乐于表达的习惯。在中职语文课堂中，教师要借助语文学科的特性，利用课文复述环节，培养学生的口语能力，做好口才训练。复述活动，是以熟读课文为基础的课堂活动。在讲解阅读内容时，教师先引导学生阅读文章，理解文章的主旨，通过理解加以记忆，结合其中的关键词与关键情节，复述课文内容。复述活动，不是传统的背诵活动，她有记忆部分、有思考部分，也有自由表达部分，能够帮助学生改变只读不想的坏习惯。比如在讲解《鸿门宴》这一课时，文章为文言文，教师可以引导学生以白话文的方式去复述文章，检测学生对文章的理解。学生在复述的过程中，会努力思考自己所记忆过的重点情节，也会根据自己的想法做适当的评论，有效组织个人语言，并用最科学的方式表达出来。因此，复述活动对于学生的口才能力提高有着直接促进作用。教师要重视复述活动在课堂中的实施，讓学生结合所学内容练习口语表达能力。
三、强化学生口语表达思维训练
思维训练，是口才训练的重要组成部分。学生的思维越完善，口语表达能力就越高。从心理角度来看，语言表达，是思维活动的结果。在学生思维不清晰、不严密、不敏捷的情况下，其所表达的语言很有可能出现不流畅、不清楚的问题。因此，思维混乱的人难以清晰的表达自己的看法。
在中职语文教学中加强口才训练，教师要重视培养学生脱稿讲话的能力。离不开稿子便无法在思考的同时表达自己的想法，恶性循环后，学生会形成对稿子的依赖性，思维能力难以发展。像在讲解《麦当劳中的中国文化表达》时，教师便可以引导学生说一说其他外国商业现象中的中国文化表达。促进学生自主思考，让学生及时思考，及时表达，并引导学生从多个角度入手，完善学生的思维。
[结语]
综上所述，在中职语文教学中强化学生的口才训练，通过后天培养提高学生口语表达的能力，能够让学生成为未来口语交际中的佼佼者。培养中职学生的口语表达能力，利用课堂教学的一切机会，促进学生成为语言应用者，能够为学生未来求职与个人发展提供必要的能力基础。