教材插图是指教材中具有直观、形象特点的图片、图表、流程图、示意图等描述知识和知识结构的视觉化形式的内容，也包括图中说明、解释性的文字等，是与教材文字系统共同表征知识的要素。教材插图不仅能增加教材的美观，更重要的是能将抽象文本内容可视化，将复杂的概念、原理、过程用直观的方式呈现出来，促进和帮助读者理解文本，还能提高读者的视觉素养。初中信息技术教材中的插图是所有学科教材中插图数量最多、比重最大的。因此，研究信息技术教材插图十分有必要。其研究成果必然会对信息技术教材编写与开发者选用插图、对教师和学生使用插图等提供理论上的依据并起到促进作用，对信息技术教材插图质量和水平的提升起到推动作用。
　　● 信息技术教材的插图运用
　　浙教版初中信息技术教材的编排主要有两种体系，七、八年级信息技术教材内容采用的是“单元 课”的编排方式；九年级信息技术教材采用的是传统的“章 节”编排方式。每一课或者节的内容以学习栏目的形式呈现。浙教版信息技术教材最终的插图分类情况与统计结果如下表所示。
　　下表首先将浙教版信息技术教材中的插图按位置划分为三类：章节首图，即各章或单元、各课或节所用的插图；栏目图是指教材中“学习任务”、“相关知识”、“阅读材料”、“知识链接”等栏目标题处的插图；文中图，是指教材中内容陈述中的插图。插图式样是指浙教版信息技术教材中依据图形内容的类型划分的结果。插图性质是指浙教版信息技术教材依据插图的外在表征形式划分的结果。插图功能是按梅耶的功能分类对浙教版教材中的插图进行的分类。插图数量是各章节首图、栏目图和文中图的总和。插图面积的计算有两种情况：一种是插图本身为矩形或是规则图形，直接测量的插图面积；另一种是插图没有明显边界或者是不规则图形，此时按插图的外切矩形计算其面积。据此，进一步计算各种插图的面积占总插图面积的比例。
　　进一步按年级统计浙教版初中信息技术教材中不同功能插图数量情况，结果如图1所示；不同性质的插图数量变化情况，结果如图2所示。
　　● 信息技术教材插图分析
　　从上表和图1、图2的数据可以看出，浙教版信息技术教材插图有如下特征。
　　1.教材中插图使用数量多，面积大
　　浙教版初中三个年级信息技术教材共5册，总页数为429页，共使用1484幅插图，平均每页的插图数达3.46幅。5册教材总的印刷面积为133424.6平方厘米，插图的总面积为39055.72平方厘米，占到了29.27%。浙教版初中信息技术教材中插图使用的数量和所占面积比例，明显多于初中其他学科教材。并且，每册教材中的插图数量和面积比例变化不大。浙教版初中信息技术教材插图数量多、面积大，显然与信息技术课程内容的性质有关，但同时也表明教材编写者注重插图使用，符合视觉文化发展的趋势。
　　2.教材插图以表征和装饰功能为主，解释型和组织型插图随年级增高有所增多
　　从上表可知，浙教版信息技术教材中插图的功能，以表征和装饰为主。表征型的插图面积占到总插图面积的 46.48%，数量占总插图数量的27.22%，装饰型插图面积上占到总插图面积的38.54%，数量上占总插图数量的67.52%。二者合计，面积占到86.01%，数量占到94.74%。而解释型和组织型插图面积只占总面积的13.99%，数量只占总量的5.26%。装饰功能的插图，主要用在章节首图和栏目图中，虽能够吸引学生的注意力，让学生喜欢教材，但这些插图在改善学生对知识的学习方面并无多大作用，甚至过多的装饰性插图还可能分散学生的注意力。由图1可知，随着年级的升高，表征功能和装饰功能的插图数量有所减少，特别是装饰功能的插图数量迅速减少，而解释型和组织型插图有所增加。这种变化除与信息技术教材内容变化有关外，也与中学生认知水平的发展变化相一致。
　　3.教材插图性质以图画为主，插图式样以操作型为主
　　上表中，浙教版初中信息技术教材插图，除流程图、模型图和表格外，其他图形表征形式均为图画。这种图画包括线框示意图、实物照片图、对话框图、操作结果展示图和操作状态界面图等，数量上占到了95.69%，面积上占到了88.5%；而组织者与矩阵图形式的插图数量上只占4.31%，面积只占11.5%。由图2可知，随年级变化，教材中图画形式的插图有减少的趋势，而组织者与矩阵形式的插图有所增加，这也与教材内容性质和学生认知水平的发展相一致。上表中，插图式样数据表明，在章节首图和栏目图中，其图形式样均为线框示意图，这种插图相对绘制简单，特征突出，有较好的示意和隐喻作用。教材文中图，以操作型的插图（对话框图、操作结果展示图、操作状态界面图、界面结构图）为主，共286幅，占文中图的62.04%。这类图主要表征软件操作步骤和方法，这与信息技术教材的内容相关。文中有实物图片94幅，占20.39%。这些图片直观、形象，对提高学生学习兴起，建立学习内容与实际实物之间的联系起重要作用。组织者和矩阵类型的插图共67幅，占14.53%。虽然数量较少，但在帮助学生解决问题，形成思维框架方面起重要作用。
　　● 结论
　　通过研究发现，浙教版初中信息技术教材非常注重插图的使用，不仅数量多，而且面积比例大，符合视觉文化发展的趋势。教材能依据不同需求、不同知识表征特点选用不同类型的插图，较好地发挥了插图的作用。教材中不同类型插图的面积与数量变化趋势，基本符合初中生认知能力和思维水平的发展趋势，并与教材内容具有一致性。但同时，我们也发现浙教版信息技术教材，在运用插图中的主要问题。
　　第一，教材中装饰性插图使用过多。这会占用过多的教材幅面，浪费资源；另一方面，装饰性插图的过多使用也会使学生忽略教材中的重要内容，有趣但与课文无关的装饰性插图不仅不会改善学生的学习，有时还可能分散学生的注意力。因此，教材中还应加大组织性与解释型插图的使用量，以更好地辅助初中生思维转变与发展，帮助学生解决问题，形成思维框架。
　　第二，教材插图表征形式单一，绝大部分插图为图画性质。这显然不利于信息技术课程教学中的运用。因为不同性质的插图，教学功能不同，单一性质的插图在教学中运用方式自然单一，所以应增加不同性质的插图。绝大部分的计算机软件操作界面图，表征形式和功能都较为单一，因而并不需要完整地截图，而只需要突出重点部分，这样也可以节省教材资源，避免浪费。