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【摘 要】词汇教学是英语教学的重要教学环节，只有掌握了词汇才能掌握英语学习的基础，在高职高专的教学过程中，英语教学一直没有受到很大的重视，所以教学人员要在教学过程中积极地采用各种新方法，本文从高职高专中英语词汇教学的重要性出发，探讨高职高专英语词汇教学的一些优化策略。
【关键词】词汇教学;高职教学;高专教学;英语教学;词汇教学法
高职高专教学当中，英语的教学作为将来学生在社会上重要的实用技能，理应得到教师和学生的重视，而词汇教学是英语教学的基础，在目前的教学过程中，要采用具有创新特性的教学方式，从吸引学生对于词汇的兴趣开始，努力追求英语教学的规范化和创新化。
一、目前高职高专词汇教学的现状
目前高职高专英语的词汇教学现状并不乐观，一方面这是教师对教学不太重视，采用了较为孤立的教学方式，对词汇的读音、语义等进行分离教学，加大了学生的记忆难度，甚至在教授一部分的英语之后就把剩下的部分让学生通过生硬的记忆来解决，即使学生能够对这些词汇进行记忆，由于分离式的特点导致学生无法对词汇进行良好的运用，这种记忆方法是十分消极的。
教师在英语教学中出现的另一个极端就是在教学的过程中不分主次，对词汇的扩展过多导致学生的记忆压力增大，忽视了整体的词汇教学策略，使得词汇教学之外的其它教学呈现出一种碎片化的状态，这种状态也是不利于英语教学的，一方面它不利于学生的英语阅读能力培养，另一方面使得学生的词汇应用能力下降，学生兴趣降低，从而对于词汇学习产生一定的厌烦心理。
学生在学习英语的过程中不注意及时复习，他们没有良好的复习方法，也没有注重复习的习惯，导致学生对词汇背的不如忘得快，新词的遗忘率非常高，不利于长期以来学生对于英语的积累，这样长时间下去，学生的英语学习不能成为长期积累的东西，反而会成为学生的负担，这在英语学习中是非常不可取的。在教学过程中应该还要注重一些英语文化的教学，如果不注重这些方面，学生的学习英语兴趣就会得到极大的损害，所以在学生的英语学习中应该对文化方面有所重视，加强学生在单词方面的理解和兴趣，只有这样才能增强学生的动力和兴趣，使得词汇学习真正被高职高专的学生所重视。
二、在高职高专教学中的词汇教学优化策略
词汇教学的过程不仅在于教师要用恰当的方法引导学生进行词汇的记忆，学生学习词汇就是要将所学的词汇知识进行内化和理解，并且要以合适的方式外显出来，只有这些知识得到了良好的应用，才能使得高职高专中的词汇教学完全达到效果，要实现这一点，就要强调在教学过程中教师的引导特征和学生的主体性。
（一）利用语音来建立某种联系进行记忆
单词的语音和词汇之间有着某种对应关系，一种是根据音标和书写方式之前的联系产生的记忆方法，大多数的单词根据读音就能写出来，要做到这一点，就必须传授给学生比较扎实的音标知识，从而使学生能够把学习过的知识和新的语音语义进行联系。第二种利用语音联系的方法比较牵强附会，长期来看不利于学生的英语学习，但是对于提高学生对于英语的兴趣以及短期内的英语记忆有着很大的作用，和已知信息的联系一直是记忆新事物新知识的良好方法，所以要注重找到两者之间的共同特征进行记忆。
（二）利用语义进行分类
根据不同的语义可以讲单词分为几个类别，这样可以增强单词之间的相关程度，实现单词的记忆。这种策略是一种根据信息进行编码的过程，主要包括两方面的变化，首先要加强这些单词之间的意义联系，其次要通过信息的聚合减少需要记忆的单位数量，这种语义的记忆方法是最为常用也是最有利于学生进行全面语言学习的良好方法。
这其中比较常见的方法就是词汇的词缀记忆法，词缀一般分为词的前缀和后缀，偶尔会有中缀的情况出现，但是词的前缀和后缀掌握对于词汇记忆十分重要，要对一些常见的词缀进行分析和记忆，从而使得学生在看到单词的时候就能对单词有所理解，比较常见的如con前缀是“互相”的前缀，er后缀是“……者”的含义，掌握这些规则，学生很容易就能理解如teacher、carpenter等词的含义，并且由于理解了后缀，也能进行较好的应用。
复合词的记忆也要通过词汇的语义来进行，这种词汇如果掌握了其中词汇部分的含义，就会变得很好理解，复合词有着多种多样的形式，关键就是要对复合词里的各个部分都进行准确的理解，通过良好的理解进行记忆，这也是词汇记忆的正确方法之一。如underwear可以对词汇under和wear进行分别的理解，即“下面穿的”，也就是衣服的下面穿的，那当然就是内衣，这种理解方式生动形象，当然也能激起学生学习的兴趣。
三、结语
词汇教学在英语教学中是重要的环节，词汇教学也是语言教学的本质教学环节之一，在高职高专的词汇教学中不能分开语音和语义，也不能离开词语的词义运用和掌握，只有在词汇学习和词汇应用过程中才能强化词汇的学习。词汇的教学方式要注重高职高专的实际情况，根据学生的状况进行适当的教学方式选择，如语音记忆法、语音联系法和语义归纳法、词根记忆法和词缀记忆法等，同时还要注重对于复合词的记忆，只有这样才能让词汇教学进入正轨。
【参考文献】
[1]陈擎珺.高职高专大学英语语境化任务型词汇教学模式[D].上海外国语大学，2012
[2]吴潇.词汇表与语境呈现方式在高职高专英语词汇教学中的对比研究[D].山东师范大学，2013
[3]田道均.词块法在高职高专英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2012
[4]周明亚.词语搭配现象与大学英语词汇教学[J].外语界，2003.02：73-75
[5]吴文亮.基于《高职高专教育英语课程教学基本要求》下的英语词汇教学[J].柳州师专学报，2007.04：77-80
注：（重庆工业职业技术学院教学改革研究项GZYJG14
18）
【作者简介】
鲍玲玲（1981-），女，汉族，硕士，重庆工业职业技术学院，讲师，主要研究方向为英语教学、翻译学。
【关键词】词汇教学;高职教学;高专教学;英语教学;词汇教学法
高职高专教学当中，英语的教学作为将来学生在社会上重要的实用技能，理应得到教师和学生的重视，而词汇教学是英语教学的基础，在目前的教学过程中，要采用具有创新特性的教学方式，从吸引学生对于词汇的兴趣开始，努力追求英语教学的规范化和创新化。
一、目前高职高专词汇教学的现状
目前高职高专英语的词汇教学现状并不乐观，一方面这是教师对教学不太重视，采用了较为孤立的教学方式，对词汇的读音、语义等进行分离教学，加大了学生的记忆难度，甚至在教授一部分的英语之后就把剩下的部分让学生通过生硬的记忆来解决，即使学生能够对这些词汇进行记忆，由于分离式的特点导致学生无法对词汇进行良好的运用，这种记忆方法是十分消极的。
教师在英语教学中出现的另一个极端就是在教学的过程中不分主次，对词汇的扩展过多导致学生的记忆压力增大，忽视了整体的词汇教学策略，使得词汇教学之外的其它教学呈现出一种碎片化的状态，这种状态也是不利于英语教学的，一方面它不利于学生的英语阅读能力培养，另一方面使得学生的词汇应用能力下降，学生兴趣降低，从而对于词汇学习产生一定的厌烦心理。
学生在学习英语的过程中不注意及时复习，他们没有良好的复习方法，也没有注重复习的习惯，导致学生对词汇背的不如忘得快，新词的遗忘率非常高，不利于长期以来学生对于英语的积累，这样长时间下去，学生的英语学习不能成为长期积累的东西，反而会成为学生的负担，这在英语学习中是非常不可取的。在教学过程中应该还要注重一些英语文化的教学，如果不注重这些方面，学生的学习英语兴趣就会得到极大的损害，所以在学生的英语学习中应该对文化方面有所重视，加强学生在单词方面的理解和兴趣，只有这样才能增强学生的动力和兴趣，使得词汇学习真正被高职高专的学生所重视。
二、在高职高专教学中的词汇教学优化策略
词汇教学的过程不仅在于教师要用恰当的方法引导学生进行词汇的记忆，学生学习词汇就是要将所学的词汇知识进行内化和理解，并且要以合适的方式外显出来，只有这些知识得到了良好的应用，才能使得高职高专中的词汇教学完全达到效果，要实现这一点，就要强调在教学过程中教师的引导特征和学生的主体性。
（一）利用语音来建立某种联系进行记忆
单词的语音和词汇之间有着某种对应关系，一种是根据音标和书写方式之前的联系产生的记忆方法，大多数的单词根据读音就能写出来，要做到这一点，就必须传授给学生比较扎实的音标知识，从而使学生能够把学习过的知识和新的语音语义进行联系。第二种利用语音联系的方法比较牵强附会，长期来看不利于学生的英语学习，但是对于提高学生对于英语的兴趣以及短期内的英语记忆有着很大的作用，和已知信息的联系一直是记忆新事物新知识的良好方法，所以要注重找到两者之间的共同特征进行记忆。
（二）利用语义进行分类
根据不同的语义可以讲单词分为几个类别，这样可以增强单词之间的相关程度，实现单词的记忆。这种策略是一种根据信息进行编码的过程，主要包括两方面的变化，首先要加强这些单词之间的意义联系，其次要通过信息的聚合减少需要记忆的单位数量，这种语义的记忆方法是最为常用也是最有利于学生进行全面语言学习的良好方法。
这其中比较常见的方法就是词汇的词缀记忆法，词缀一般分为词的前缀和后缀，偶尔会有中缀的情况出现，但是词的前缀和后缀掌握对于词汇记忆十分重要，要对一些常见的词缀进行分析和记忆，从而使得学生在看到单词的时候就能对单词有所理解，比较常见的如con前缀是“互相”的前缀，er后缀是“……者”的含义，掌握这些规则，学生很容易就能理解如teacher、carpenter等词的含义，并且由于理解了后缀，也能进行较好的应用。
复合词的记忆也要通过词汇的语义来进行，这种词汇如果掌握了其中词汇部分的含义，就会变得很好理解，复合词有着多种多样的形式，关键就是要对复合词里的各个部分都进行准确的理解，通过良好的理解进行记忆，这也是词汇记忆的正确方法之一。如underwear可以对词汇under和wear进行分别的理解，即“下面穿的”，也就是衣服的下面穿的，那当然就是内衣，这种理解方式生动形象，当然也能激起学生学习的兴趣。
三、结语
词汇教学在英语教学中是重要的环节，词汇教学也是语言教学的本质教学环节之一，在高职高专的词汇教学中不能分开语音和语义，也不能离开词语的词义运用和掌握，只有在词汇学习和词汇应用过程中才能强化词汇的学习。词汇的教学方式要注重高职高专的实际情况，根据学生的状况进行适当的教学方式选择，如语音记忆法、语音联系法和语义归纳法、词根记忆法和词缀记忆法等，同时还要注重对于复合词的记忆，只有这样才能让词汇教学进入正轨。
【参考文献】
[1]陈擎珺.高职高专大学英语语境化任务型词汇教学模式[D].上海外国语大学，2012
[2]吴潇.词汇表与语境呈现方式在高职高专英语词汇教学中的对比研究[D].山东师范大学，2013
[3]田道均.词块法在高职高专英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2012
[4]周明亚.词语搭配现象与大学英语词汇教学[J].外语界，2003.02：73-75
[5]吴文亮.基于《高职高专教育英语课程教学基本要求》下的英语词汇教学[J].柳州师专学报，2007.04：77-80
注：（重庆工业职业技术学院教学改革研究项GZYJG14
18）
【作者简介】
鲍玲玲（1981-），女，汉族，硕士，重庆工业职业技术学院，讲师，主要研究方向为英语教学、翻译学。