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【摘 要】新课标实施以来，我国各阶段的教育大多注重对学生进行鼓励和奖励教育，与传统教育相比，更加看重学生的素质发展和能力培养，但是对于学习而言，仅有这种鼓励和奖励是不够的，还需要对学生进行一定的督促，必要的时候需要进行适当的惩戒教育。本文从如何在初中课堂教学中实施惩戒教育来进行论述，着眼点落在初中地理课堂上，以求引起教师对于实施惩戒教育的思考。
【关键词】初中地理；惩戒教育；思考
绪言
学生经历过小学六年的基础学习，进入初中之后，开始接触深度和难度更大的知识，初中的阶段，也是学生的青春期，学生的叛逆心理较重。很多教师都认为，初中的学生难以教育，但是初中教育又在为高中教育打基础，可以说，对于学生的一生教育都十分重要，因此，在初中课堂上实施惩戒教育就十分必要。初中的地理，需要记忆的东西多，略偏向理科方向，学生难以理解，因此初中地理课堂该如何进行，是初中地理老师十分关注的问题。
说到“惩戒”，很多人想到的都是“体罚”、“变相体罚”或者“教师暴力”。这些都是教育或者教师行业为人诟病的消极问题，但是本文所要讲述的“惩戒教育”和这些教育行业的不良行为有着本质的区别。
所谓惩戒教育，指的是在学生的学习阶段，教师或者家长对于学生进行的批评、督促处罚等行为，目的是为了学生身心更加健康的发展。可以说，惩戒教育是教育中不可或缺的教育方式。在我们的婴儿或者儿童时期，经常是伴随着惩戒教育的，比如做了一件错事，就会失去一块糖果，没有完成既定的目标，少看一小时电视等等，这些都是惩戒教育，而这样的教育方式，也对我们人格和良好习惯的塑造起着非常重要的作用。
一、根据学生的性格，因人而异选择方式
初中地理的知识可以说是基础性的，比如我国和世界的简单地形、常见的自然现象、宏观世界和微观世界的概况等等，这些知识很多是需要学生记忆的，那么在课堂上的检查就是地理课堂的重要部分。
几乎每个学生都会犯错，老师若实施惩戒教育，则必须根据不同学生的性格，因人而异的选择方式。比如对于自尊心强的学生，可以在课堂上略微批评一下，但不可太过，因为这一部分学生好面子并且逆反心理重，如果批评太过的话，容易被他们所记恨，从此与教师对着干，可以在课堂后对他们布置一些任务，在规定的时间内完成一定的学习任务，用这种方式来督促他们学习，并且由于这一类的学生大多比较聪明，完成学习任务并不难，这样既达到了惩戒的目的，也让他们获得了自信。
对于地理学习成绩较好和较差的学生，惩戒教育的方式也是不同的。对于成绩较好的学生，可以增加难度，让他们不断地进行挑战，在不断的挑战过程中逐步进步，在挑战的过程中出现错误，要进行鼓励，待他们适应后继续之前的教育，这样能够帮助他们走得更远。对于成绩不理想的学生，切忌严厉批评，应该让他们逐步建立自信心，一点点跟上学习进度。
二、尊重学生的人格，保护学生权益
教师是学生学习的引导者，从人文观念来说的话，教师是学生的合作者，共同为了一个目标而合作，因此教师在教学的过程中，不能觉得自己高人一等，要尊重学生的人格，不能冷嘲热讽，伤害学生的自尊心，这一点在惩戒教育中尤为重要。
比如在课堂上，教师进行提问，所提的问题是一个疑难点，像是“东西半球如何划分？”这一类的问题，学生可能会回答“以0°和180°组成的经线圈为界”，教师不能在课堂上对回答错误的学生冷嘲热讽，要站在学生的角度，以他们的思维思考问题，可以让回答错误的学生翻开课本，在课本中找到相关知识点，然后朗读出来，这样既可以加深这一位同学的印象，同时也加深了全班同学的印象，一举多得，比单纯的嘲笑和批评效果要好得多。
三、以学生方面考虑，方式多样化
很多教师以为，惩戒就是简单的体罚，这一种观点是完全错误的，从本质上来说，体罚的确是惩戒教育的一种，但是变相的体罚是绝对要杜绝的恶性行为。教师要明白，自己为什么要进行惩戒教育，惩戒教育的目的是什么，方式是什么，始终使用一种或者几种惩戒方式教育学生，那么惩戒教育就会失去意义，更别说是使用体罚这种极端的教育方式。例如在教学过程中学习到中国地形，教师布置了课下作业让学生背诵中国的地形，有学生没有按时完成，那么这一部分学生是自然应该接受惩罚的，而且惩罚的目的，是要让他们不仅补上这一部分中国地形，并且也不能漏下这一节课所讲的内容，比如熟悉某一个地形的分布情况，那么可以让学生在一天之内完成这两天的作业，或者将两节课的课堂知识全部消化，然后在一个统一的时间，教师进行考核。对于经常不完成任务的学生，可以让学习较好的学生一对一地进行监督和帮助，因为不完成任务的经常是学习成绩不理想的学生，他们不完成作业的任务可能是没有理解课堂上讲述的知识，比如工业的发展与分布规律，有些同学可能难以理解记忆，那么让另外的学生进行监督帮助，不仅可以治标，更可以治本。
可以说，惩戒教育并没有一个或者一些既定的方式，需要教师进行自我发挥，根據不同班级的不同学生，在不同的学习阶段，使用不同的方式进行教育，这样可以保证课堂的灵活性，同时也可以保证学生能够高质量地完成学习任务。
结语
惩戒教育并不是一味的惩罚学生，是与鼓励教育和赏识教育相结合的教育方式，做对了会得到表扬，做错了自然该接受惩罚，这是我国千年来的教育理念，这种理念既然能够持续几千年，自然有存在的道理。在现代，惩戒教育从表面上看，似乎与素质教育相违背，但是本质也是为了督促学生进行更好的学习，因此，惩戒教育必不可少。但是，物极必反，若惩戒教育实施过于严厉，过于频繁，则不利于学生的学习，这一点也应该注意。
【参考文献】
[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放[J].教育实践与研究.2006（12）
[2]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理[J].青海教育.2004（7）
[3]宋海会.漫谈初中英语教学中惩戒艺术[J].祖国.2013（2）
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学）
【关键词】初中地理；惩戒教育；思考
绪言
学生经历过小学六年的基础学习，进入初中之后，开始接触深度和难度更大的知识，初中的阶段，也是学生的青春期，学生的叛逆心理较重。很多教师都认为，初中的学生难以教育，但是初中教育又在为高中教育打基础，可以说，对于学生的一生教育都十分重要，因此，在初中课堂上实施惩戒教育就十分必要。初中的地理，需要记忆的东西多，略偏向理科方向，学生难以理解，因此初中地理课堂该如何进行，是初中地理老师十分关注的问题。
说到“惩戒”，很多人想到的都是“体罚”、“变相体罚”或者“教师暴力”。这些都是教育或者教师行业为人诟病的消极问题，但是本文所要讲述的“惩戒教育”和这些教育行业的不良行为有着本质的区别。
所谓惩戒教育，指的是在学生的学习阶段，教师或者家长对于学生进行的批评、督促处罚等行为，目的是为了学生身心更加健康的发展。可以说，惩戒教育是教育中不可或缺的教育方式。在我们的婴儿或者儿童时期，经常是伴随着惩戒教育的，比如做了一件错事，就会失去一块糖果，没有完成既定的目标，少看一小时电视等等，这些都是惩戒教育，而这样的教育方式，也对我们人格和良好习惯的塑造起着非常重要的作用。
一、根据学生的性格，因人而异选择方式
初中地理的知识可以说是基础性的，比如我国和世界的简单地形、常见的自然现象、宏观世界和微观世界的概况等等，这些知识很多是需要学生记忆的，那么在课堂上的检查就是地理课堂的重要部分。
几乎每个学生都会犯错，老师若实施惩戒教育，则必须根据不同学生的性格，因人而异的选择方式。比如对于自尊心强的学生，可以在课堂上略微批评一下，但不可太过，因为这一部分学生好面子并且逆反心理重，如果批评太过的话，容易被他们所记恨，从此与教师对着干，可以在课堂后对他们布置一些任务，在规定的时间内完成一定的学习任务，用这种方式来督促他们学习，并且由于这一类的学生大多比较聪明，完成学习任务并不难，这样既达到了惩戒的目的，也让他们获得了自信。
对于地理学习成绩较好和较差的学生，惩戒教育的方式也是不同的。对于成绩较好的学生，可以增加难度，让他们不断地进行挑战，在不断的挑战过程中逐步进步，在挑战的过程中出现错误，要进行鼓励，待他们适应后继续之前的教育，这样能够帮助他们走得更远。对于成绩不理想的学生，切忌严厉批评，应该让他们逐步建立自信心，一点点跟上学习进度。
二、尊重学生的人格，保护学生权益
教师是学生学习的引导者，从人文观念来说的话，教师是学生的合作者，共同为了一个目标而合作，因此教师在教学的过程中，不能觉得自己高人一等，要尊重学生的人格，不能冷嘲热讽，伤害学生的自尊心，这一点在惩戒教育中尤为重要。
比如在课堂上，教师进行提问，所提的问题是一个疑难点，像是“东西半球如何划分？”这一类的问题，学生可能会回答“以0°和180°组成的经线圈为界”，教师不能在课堂上对回答错误的学生冷嘲热讽，要站在学生的角度，以他们的思维思考问题，可以让回答错误的学生翻开课本，在课本中找到相关知识点，然后朗读出来，这样既可以加深这一位同学的印象，同时也加深了全班同学的印象，一举多得，比单纯的嘲笑和批评效果要好得多。
三、以学生方面考虑，方式多样化
很多教师以为，惩戒就是简单的体罚，这一种观点是完全错误的，从本质上来说，体罚的确是惩戒教育的一种，但是变相的体罚是绝对要杜绝的恶性行为。教师要明白，自己为什么要进行惩戒教育，惩戒教育的目的是什么，方式是什么，始终使用一种或者几种惩戒方式教育学生，那么惩戒教育就会失去意义，更别说是使用体罚这种极端的教育方式。例如在教学过程中学习到中国地形，教师布置了课下作业让学生背诵中国的地形，有学生没有按时完成，那么这一部分学生是自然应该接受惩罚的，而且惩罚的目的，是要让他们不仅补上这一部分中国地形，并且也不能漏下这一节课所讲的内容，比如熟悉某一个地形的分布情况，那么可以让学生在一天之内完成这两天的作业，或者将两节课的课堂知识全部消化，然后在一个统一的时间，教师进行考核。对于经常不完成任务的学生，可以让学习较好的学生一对一地进行监督和帮助，因为不完成任务的经常是学习成绩不理想的学生，他们不完成作业的任务可能是没有理解课堂上讲述的知识，比如工业的发展与分布规律，有些同学可能难以理解记忆，那么让另外的学生进行监督帮助，不仅可以治标，更可以治本。
可以说，惩戒教育并没有一个或者一些既定的方式，需要教师进行自我发挥，根據不同班级的不同学生，在不同的学习阶段，使用不同的方式进行教育，这样可以保证课堂的灵活性，同时也可以保证学生能够高质量地完成学习任务。
结语
惩戒教育并不是一味的惩罚学生，是与鼓励教育和赏识教育相结合的教育方式，做对了会得到表扬，做错了自然该接受惩罚，这是我国千年来的教育理念，这种理念既然能够持续几千年，自然有存在的道理。在现代，惩戒教育从表面上看，似乎与素质教育相违背，但是本质也是为了督促学生进行更好的学习，因此，惩戒教育必不可少。但是，物极必反，若惩戒教育实施过于严厉，过于频繁，则不利于学生的学习，这一点也应该注意。
【参考文献】
[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放[J].教育实践与研究.2006（12）
[2]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理[J].青海教育.2004（7）
[3]宋海会.漫谈初中英语教学中惩戒艺术[J].祖国.2013（2）
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初级中学）