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【摘要】地理是高中的一门重要学科，随着新课的不断改革，教育机构对地理这门学科的关注力逐渐提高。当然，新课的改革使教学目标不断提高，对学生地理综合素养有着更高的要求，特别是地理素养对一个文科生来说很重要，如果没有地理综合素养，那么这个学生很难学懂地理这门学科。对此，这就需要对学生，特别是学习地理的学生进行一定的培养。
【关键词】高中地理，核心素养，培养
【正文】新课改革背景下，对地理综合素养越来越重视，地理综合素养不仅能帮助学生去理解知识，更能加深学生的学习兴趣。同时让学生逐渐明白知识源于生活，从而让学生在实际生活中看到知识，这样能有利的拓宽学生的视野。让学生真正走进知识的课堂中来去解决有关地理的一些问题，这才是地理教学课堂的真正意义所在。因此，教师应该创新教學方式，打造一个有趣的地理课堂，不断培养学生更全面的发展。
一、高中地理教学中核心素养培养意义
对于传统的高中地理教学课堂来说，新课改革下的教学课堂的意义有以下几点：一是提高学生的认知能力。在传统教育课堂中，教师很难对地理知识进行更深一步的介绍，这使得学生对于知识总是一懂半懂，使得学生对地理这门学科一窍不通。而对于新课改革下的课堂来说，教师能够利用多媒体进行教学，将知识更全面的展开，这样能更进一步提高学生对知识的认知能力。二是培养学生学习的兴趣。对于学生来说兴趣才是他们的老师，在传统课堂中，教师仅主要教学进度的进行，并不注重对学生兴趣的培养，这对学生的发展是十分不利的。而在新课改革下的教学课堂中，学校积极开展活动，让学生在参加活动中，不断感受知识的存在，培养学习的兴趣。三是锻炼考察能力。对于学生来说，他们总觉得知识是抽象的，跟生活没有一点关系的，这样使得他们对知识的印象并不深刻，只是为了学而学。而在改革课堂中，教师善于结合生活中的例子，让学生在解决实践问题中，不断提高自己的考察能力。
二、培养地理核心素养的策略
2.1利用多媒体，提高学生的认知能力
随着时代的不断发展，越来越多的网络设备出现在社会里。但是大多数教师由于不会使用网络设备，不会利用多媒体进行教学。但是这是不对的，在新课改革背景下，教师应该学会如何灵活利用多媒体，这对学生未来的学习之路是有帮助的。多媒体能够更加直观的将知识展现在学面前，而不是让学生继续观察那些附着在课本上的字面意思。
例如：在学习人教版高中地理必修三第二章《中国的能源安全》时，在讲述有关有关中国能源的知识时，教师仅凭口语讲述的方式很难使学生理解，学生对知识的不理解，使得学生逐渐不喜欢地理这门学科，逐渐失去兴趣。这时教师就可以改变传统的教学方式，利用多媒体进行教学，可以在课堂中播放一些幻灯片或者视频供学生观看。这样更加有利于学生理解明白，通过这样的教学方式，能很好的提高他们的认知能力，培养他们更全面的发展。
2.2开展活动，培养学生的学习兴趣
对于高中学生来说，时间紧迫，学习压力重。大部分学校也不会选择在高中这个阶段开展一些活动，但是这样做是不对的。学校应该积极开展一些活动，让学生参与进来，当然活动的主要内容肯定与知识有关。这样能够让学生在参加活动中减轻学习的压力，还能在活动中培养学生的学习地理的积极性。对于地理这门学科，学校可以开展一些知识竞猜活动，或者实践活动。不只学校，教师也可以在课堂中开展活动。当然，学校或教师也应该设置一些小奖品，送给那些表现突出的学生。这样那些学生收到鼓励之后，对地理这门学科充满了信心和兴趣。
例如：在学习人教版高中地理选修三第三章《生态保护与国家安全》时，教师可以选择一些生态保护的实践案例，让学生们在观察过程中，不断感受祖国的伟大，从而不断培养学生的爱国意识。全部回答正确的学生，教师可以给予一些鼓励和奖励。或者在学习其他内容时，教师也可以开展一些活动，让学生在学习中，也能体会到学习的快乐。通过这样的教学方式，培养学生的学习兴趣，让学生在玩耍中不断学到知识。
2.3结合生活的例子，锻炼学生的考察能力
对于学生来讲，学习本身就是探索的过程，如果学生对学习没有欲望，这样对学生的发展是不利的。教师应该让学生明白知识存在于生活中，这样更容易加深学生对知识的理解，从而不断喜欢上这门学科。教师利用这样的教学方式，通过结合实际生活将知识不断代入，让学生更加直观的感受到知识的存在，这样能锻炼学生的考察能力和对学习的兴趣，让学生明白知识来源于生活。
例如：在学习人教版高中地理必修三第三章《全球气候变化与国家安全》时，在学习这章时，教师就可以结合全球气候的变化的情况。对于全球逐渐变暖的情况，我们要做出怎样的防治。这样将知识代入到生活中，让学生更加直观的感受到知识的存在，对学生以后的全面发展是有利的。或者在部分地区有关于地理的检测基地，教师可以带学生们去观察或者在经过专业人员允许的情况下，拍一些照片，让学生观察。
2.4进行情景提问，活跃课堂氛围
高中课堂是一个充满速度的课堂，教师在教学过程中越来越注重教学进度，反而使得课堂中减少了提问的环节，使得课堂氛围越来越压抑。对此教师应该因材施教，在课堂中提出问题，让学生在回答问题的过程中，不断思考，学到知识，从而起到活跃课堂氛围的效果。
例如：在学习人教版高中地理必修三第一章第一节《自然环境的服务功能》时，教师可以提出问题，如你认为自然环境的服务功能有哪些？你在生活中有没有见到过。教师在提问这些问题时，如何学生回答不上来时，可以让学生自己阅读课本去寻找答案。这样通过提问的方式，可以让学生全身心的投入到学习中来，也可以很好的活跃课堂氛围，这对学生未来的发展是有帮助的。
【结束语】总的来说，地理综合素养是文科生必备的一项内容。地理这门学科的核心概念是以地理知识为基础，将知识内容进行广义的解释说明。而地理综合素养代表着地理学科中最关键的概念内容，是形成地理学科体系的基础，能够发挥地理学科的主要思想。教师要知道新课改革下地理综合素养的重要性，通过变换教学方式创建各种各样的教学课堂，从而不断培养学生对学习地理的积极性。让学生可以利用学到的知识去解决一些实践问题，做到学以致用。
【参考文献】
[1]陆庆红.指向高中地理核心素养培养的教学探索——以“外力作用及其对地表形态的影响”为例[J].地理教学，2021（02）：24-26.
[2]龚大伟.高中地理课堂教学中如何培养学生的学科核心素养[J].科技资讯，2020，18（18）：187+189.
【关键词】高中地理，核心素养，培养
【正文】新课改革背景下，对地理综合素养越来越重视，地理综合素养不仅能帮助学生去理解知识，更能加深学生的学习兴趣。同时让学生逐渐明白知识源于生活，从而让学生在实际生活中看到知识，这样能有利的拓宽学生的视野。让学生真正走进知识的课堂中来去解决有关地理的一些问题，这才是地理教学课堂的真正意义所在。因此，教师应该创新教學方式，打造一个有趣的地理课堂，不断培养学生更全面的发展。
一、高中地理教学中核心素养培养意义
对于传统的高中地理教学课堂来说，新课改革下的教学课堂的意义有以下几点：一是提高学生的认知能力。在传统教育课堂中，教师很难对地理知识进行更深一步的介绍，这使得学生对于知识总是一懂半懂，使得学生对地理这门学科一窍不通。而对于新课改革下的课堂来说，教师能够利用多媒体进行教学，将知识更全面的展开，这样能更进一步提高学生对知识的认知能力。二是培养学生学习的兴趣。对于学生来说兴趣才是他们的老师，在传统课堂中，教师仅主要教学进度的进行，并不注重对学生兴趣的培养，这对学生的发展是十分不利的。而在新课改革下的教学课堂中，学校积极开展活动，让学生在参加活动中，不断感受知识的存在，培养学习的兴趣。三是锻炼考察能力。对于学生来说，他们总觉得知识是抽象的，跟生活没有一点关系的，这样使得他们对知识的印象并不深刻，只是为了学而学。而在改革课堂中，教师善于结合生活中的例子，让学生在解决实践问题中，不断提高自己的考察能力。
二、培养地理核心素养的策略
2.1利用多媒体，提高学生的认知能力
随着时代的不断发展，越来越多的网络设备出现在社会里。但是大多数教师由于不会使用网络设备，不会利用多媒体进行教学。但是这是不对的，在新课改革背景下，教师应该学会如何灵活利用多媒体，这对学生未来的学习之路是有帮助的。多媒体能够更加直观的将知识展现在学面前，而不是让学生继续观察那些附着在课本上的字面意思。
例如：在学习人教版高中地理必修三第二章《中国的能源安全》时，在讲述有关有关中国能源的知识时，教师仅凭口语讲述的方式很难使学生理解，学生对知识的不理解，使得学生逐渐不喜欢地理这门学科，逐渐失去兴趣。这时教师就可以改变传统的教学方式，利用多媒体进行教学，可以在课堂中播放一些幻灯片或者视频供学生观看。这样更加有利于学生理解明白，通过这样的教学方式，能很好的提高他们的认知能力，培养他们更全面的发展。
2.2开展活动，培养学生的学习兴趣
对于高中学生来说，时间紧迫，学习压力重。大部分学校也不会选择在高中这个阶段开展一些活动，但是这样做是不对的。学校应该积极开展一些活动，让学生参与进来，当然活动的主要内容肯定与知识有关。这样能够让学生在参加活动中减轻学习的压力，还能在活动中培养学生的学习地理的积极性。对于地理这门学科，学校可以开展一些知识竞猜活动，或者实践活动。不只学校，教师也可以在课堂中开展活动。当然，学校或教师也应该设置一些小奖品，送给那些表现突出的学生。这样那些学生收到鼓励之后，对地理这门学科充满了信心和兴趣。
例如：在学习人教版高中地理选修三第三章《生态保护与国家安全》时，教师可以选择一些生态保护的实践案例，让学生们在观察过程中，不断感受祖国的伟大，从而不断培养学生的爱国意识。全部回答正确的学生，教师可以给予一些鼓励和奖励。或者在学习其他内容时，教师也可以开展一些活动，让学生在学习中，也能体会到学习的快乐。通过这样的教学方式，培养学生的学习兴趣，让学生在玩耍中不断学到知识。
2.3结合生活的例子，锻炼学生的考察能力
对于学生来讲，学习本身就是探索的过程，如果学生对学习没有欲望，这样对学生的发展是不利的。教师应该让学生明白知识存在于生活中，这样更容易加深学生对知识的理解，从而不断喜欢上这门学科。教师利用这样的教学方式，通过结合实际生活将知识不断代入，让学生更加直观的感受到知识的存在，这样能锻炼学生的考察能力和对学习的兴趣，让学生明白知识来源于生活。
例如：在学习人教版高中地理必修三第三章《全球气候变化与国家安全》时，在学习这章时，教师就可以结合全球气候的变化的情况。对于全球逐渐变暖的情况，我们要做出怎样的防治。这样将知识代入到生活中，让学生更加直观的感受到知识的存在，对学生以后的全面发展是有利的。或者在部分地区有关于地理的检测基地，教师可以带学生们去观察或者在经过专业人员允许的情况下，拍一些照片，让学生观察。
2.4进行情景提问，活跃课堂氛围
高中课堂是一个充满速度的课堂，教师在教学过程中越来越注重教学进度，反而使得课堂中减少了提问的环节，使得课堂氛围越来越压抑。对此教师应该因材施教，在课堂中提出问题，让学生在回答问题的过程中，不断思考，学到知识，从而起到活跃课堂氛围的效果。
例如：在学习人教版高中地理必修三第一章第一节《自然环境的服务功能》时，教师可以提出问题，如你认为自然环境的服务功能有哪些？你在生活中有没有见到过。教师在提问这些问题时，如何学生回答不上来时，可以让学生自己阅读课本去寻找答案。这样通过提问的方式，可以让学生全身心的投入到学习中来，也可以很好的活跃课堂氛围，这对学生未来的发展是有帮助的。
【结束语】总的来说，地理综合素养是文科生必备的一项内容。地理这门学科的核心概念是以地理知识为基础，将知识内容进行广义的解释说明。而地理综合素养代表着地理学科中最关键的概念内容，是形成地理学科体系的基础，能够发挥地理学科的主要思想。教师要知道新课改革下地理综合素养的重要性，通过变换教学方式创建各种各样的教学课堂，从而不断培养学生对学习地理的积极性。让学生可以利用学到的知识去解决一些实践问题，做到学以致用。
【参考文献】
[1]陆庆红.指向高中地理核心素养培养的教学探索——以“外力作用及其对地表形态的影响”为例[J].地理教学，2021（02）：24-26.
[2]龚大伟.高中地理课堂教学中如何培养学生的学科核心素养[J].科技资讯，2020，18（18）：187+189.