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【摘 要】课程思政建设是落实高职思想政治教育的重要方面，而高职公共英语课程作为人文学科是高职学生的必修课程，从授课内容到授课方式，在教学中进行德育教育较之其它课程更具优势，因为语言是文化的表现形式，通过语言的学习更能够渗透到习俗、价值观及意识形态的学习。旨在通过英语课堂教学，探讨如何将“思政”与教学相结合，弘扬社会主义核心价值观，从而实现公共英语课程思政的功能。
【关键词】高职公共英语；课堂教学；课程思政
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0078-02
一、引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校政治工作会议上强调，要坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。会议明确指出要在各大高校全面构建“大思政”，努力促进“思政课程”向“课程思政”的转变。课程思政指的是：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”我国经济快速发展，产业结构优化使得我们需要大力发展高等职业教育，而为国家培养高素质、高技能应用型人才是高等职业教育肩负的重要职责，高职毕业生不仅应该具备专业知识与技能，而且还应该与其相适应的职业素养和深厚的思想内涵。但是高职学生的文化学习水平较弱，政治思想觉悟较低，在各课程教学中进行思政教育对于高职教育具有重要性和实用性。
二、高职公共英语课程思政的重要性与可行性
1.高职公共英语课程思政的重要性。
“大思政”格局下，形成了思政理论课、综合素养课、专业课三位一体的课堂体系，思政理论课要与综合素养课和专业课同向同行，协同育人。课程思政要求综合素养课与专业课以课堂教学为依托，在知识传授的同时进行价值引领，从而实现课堂育人，立德树人。高职院校在培养学生方面常常重技能，轻人文。思政教育的重视与兴起能够弥补人才培养过程中思政教育的短板，从而促进学生的全面发展，进一步为社会的稳定发展夯实基础。高职学生的思政教育工作任务重大，任重道远，仅凭思政课堂很难达到对学生全方位的思想政治培育。
虞丽娟指出“开展大学生思想政治教育，既要充分发挥思政课程的核心作用，也要充分发挥其他所有课程的育人价值。只有这样，才能真正做到显性教育与隐性教育融会贯通，实现思政教育从专人向全员的创造性转化[2]。”因此除了思政课，要充分发挥隐形课程的功能。
2.高职公共英语课程思政的可行性。
高职公共英语课程具备思政教育隐形课程的功能。隐性课程是指“学生在学校环境中所学习到的非计划性的、无意识的、非预期性的价值观念和知识能力[3]。”传统的思政课堂形式老套，缺乏兴趣，学生被动接受，教学效果低从而很难实现全方位的思政教育。而隐形课程以其独有的特点不知不觉的引起学生个体和思想上的变化，达到社会所要求的道德品质和行为规范的要求。在高职英语课堂中，教师在培养学生语言知识和技能的同时，也在无形中传递着中西方文化、价值观念、世界观等，潜移默化的影响学生的思想品德及行为规范。这样可以避免学生的抵触心理，能够较好的促进学生进行知识内化形成稳定的行为及思维模式。这就要求授课教师有正确的世界观、人生观与价值观，有一定的政治素养，这样才能够在英语课程中坚持以正确的政治思想作为向导，达到立德树人的培养目标。
作为高职院校思政教育重要组成部分的高职公共英语课程对深化和开展思政教育具有深远的影响。思政教育指引高职公共英语教学，而其又是思政教育的载体，两者相互交融共同促进，所以在高职公共英语课程中进行思政教育具有可行性。
三、高职公共英语课程思政的方法途径
1.根据专业特点，重视学生职业精神的培养。
高等职业院校的价值引领要强调“工匠精神”，高职学生的安身立命之本是职业技能，而“工匠精神”是技能之魂。高职公共英语课授课教师应立足不同专业，结合不同的教学资源培养符合特定领域的职业精神。如在为航空乘务的学生上公共英语课时，教师可以适当的引入由于认为操作失误而引发的空难纪实片，让学生自由讨论，发表看法。用血淋漓的事实让学生体会到“细节决定成败”，凡是要细致谨慎，用“工匠精神”反复操练打磨，在工作岗位上不可掉以轻心，玩忽职守，从而坚定严格自律的工作和学习态度。在为生物制药的学生授课时，可以突出介绍2015年荣获诺贝尔生理学奖获得者屠呦呦，在上世纪六七十年代，她带领自己的团队经过艰苦卓绝的努力从《肘后备急方》等中医药古典文献中获取灵感，先驱性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法，全球数亿人因此而受益。正是因为他们崇高的职业精神才能为人民谋幸福，为中国的医药事业突飞猛进的发展做出贡献。公共英语课程思政的隐形功能更加有利于在无声中培养学生的职业精神，因此教师应该在英语教学过程中持续不断的有意识向学生介绍相关领域的职业精神内涵及代表人物事迹，用鲜活的事例感染学生，触动学生的灵魂，使得学生在学习英语的同时了解到所将从事的职业精神要求。
2.引导学生树立正确的人生观，培养坚忍不拔的毅力。
高职院校即将迎来2000年出生的中国新“千禧一代”，这一代学生通常受到了很好的教育，想法独特，但是很少遭受挫折，一旦遇到挫折就一蹶不振，怨天尤人。为了帮助学生拥有正确的人生观和增强理想毅力，教师可以引导学生阅读名人自传以及结合影视作品强化学生的直观感受，让学生深入了解伟人的成功不是来自幸运而是源于持续不断的努力。
3.引领学生学习马克思主义的世界观，对于社会现象全面进行思辨，建立文化自信。
在教学过程中，教师要引领学生学习和贯彻马克思主义中国化最新理论成果—习近平新时代中国特色社会主义思想。随着经济全球化及国际交流的不断深入，高职学生面临不同的文化冲击，培养学生具有明辨是非，去粗取精的能力尤为重要。习近平总书记强调中国优秀文化传统是中华民族有别于其他民族的独特标识，是中华民族最基本的文化基因。中国优秀文化如“仁义礼智信”、“守孝悌”对于人格培养和塑造都有者重要作用。因此，高职公共英语课可以结合视听及阅读资源或者以翻译训练作为媒介手段向学生介绍中国的优秀文化，让学生能够在语言学习的同时发掘民族文化，人生观、价值观的价值，弘扬中国优秀文化传统，增强对民族文化的认同感。
4.培养学生爱国注意情怀和民族自豪感。
民族自豪感是让民众为本民族优良的品格、传统而感到光荣，是爱国主义核心价值观的重要组成部分，也是促进民族发展的动力。在高职公共英语教学中，教师可以从口语表达的话题设计，单词例句，阅读材料及作文题目设计等方面进行价值引领，让学生意识到中华民族是优秀的民族。
四、结语
高职公共英语课程思政不是一项新增的内容，而是强调了教师应该有意识的挖掘德育内涵，以教材内容为基础巧妙有机的融入教学设计各个环节。在德育过程中不可以生硬的进行“植入”，而应该自然合理，有的放矢，实现润物无声，成风化人的德育目标。但是作为与思政课协同育人的综合素养课不能喧宾夺主去取代思政课在思想政治教育的核心课程地位。英语教师应该坚守英语课堂作为思政教育的“前沿阵地”，在传授语言知识，培养英语技能的同时，开阔学生的国际视野，用其思辨分析能力思考社会中的各种思潮，坚定社会主义理想信念，只有这样才能培养既有专业技术知识又具备优秀思想道德的综合技能型人才。
參考文献
[1] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2] 虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-7-20（14）.
[3] 钱江飞.高校思政教育隐形课程研究[J].内蒙古师范大学学报，2015（5）：99-100.
作者简介：谭妍（1983-），女，讲师，硕士，主要研究方向：英语信息化教学、应用语言学。
【关键词】高职公共英语；课堂教学；课程思政
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0078-02
一、引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校政治工作会议上强调，要坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。会议明确指出要在各大高校全面构建“大思政”，努力促进“思政课程”向“课程思政”的转变。课程思政指的是：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”我国经济快速发展，产业结构优化使得我们需要大力发展高等职业教育，而为国家培养高素质、高技能应用型人才是高等职业教育肩负的重要职责，高职毕业生不仅应该具备专业知识与技能，而且还应该与其相适应的职业素养和深厚的思想内涵。但是高职学生的文化学习水平较弱，政治思想觉悟较低，在各课程教学中进行思政教育对于高职教育具有重要性和实用性。
二、高职公共英语课程思政的重要性与可行性
1.高职公共英语课程思政的重要性。
“大思政”格局下，形成了思政理论课、综合素养课、专业课三位一体的课堂体系，思政理论课要与综合素养课和专业课同向同行，协同育人。课程思政要求综合素养课与专业课以课堂教学为依托，在知识传授的同时进行价值引领，从而实现课堂育人，立德树人。高职院校在培养学生方面常常重技能，轻人文。思政教育的重视与兴起能够弥补人才培养过程中思政教育的短板，从而促进学生的全面发展，进一步为社会的稳定发展夯实基础。高职学生的思政教育工作任务重大，任重道远，仅凭思政课堂很难达到对学生全方位的思想政治培育。
虞丽娟指出“开展大学生思想政治教育，既要充分发挥思政课程的核心作用，也要充分发挥其他所有课程的育人价值。只有这样，才能真正做到显性教育与隐性教育融会贯通，实现思政教育从专人向全员的创造性转化[2]。”因此除了思政课，要充分发挥隐形课程的功能。
2.高职公共英语课程思政的可行性。
高职公共英语课程具备思政教育隐形课程的功能。隐性课程是指“学生在学校环境中所学习到的非计划性的、无意识的、非预期性的价值观念和知识能力[3]。”传统的思政课堂形式老套，缺乏兴趣，学生被动接受，教学效果低从而很难实现全方位的思政教育。而隐形课程以其独有的特点不知不觉的引起学生个体和思想上的变化，达到社会所要求的道德品质和行为规范的要求。在高职英语课堂中，教师在培养学生语言知识和技能的同时，也在无形中传递着中西方文化、价值观念、世界观等，潜移默化的影响学生的思想品德及行为规范。这样可以避免学生的抵触心理，能够较好的促进学生进行知识内化形成稳定的行为及思维模式。这就要求授课教师有正确的世界观、人生观与价值观，有一定的政治素养，这样才能够在英语课程中坚持以正确的政治思想作为向导，达到立德树人的培养目标。
作为高职院校思政教育重要组成部分的高职公共英语课程对深化和开展思政教育具有深远的影响。思政教育指引高职公共英语教学，而其又是思政教育的载体，两者相互交融共同促进，所以在高职公共英语课程中进行思政教育具有可行性。
三、高职公共英语课程思政的方法途径
1.根据专业特点，重视学生职业精神的培养。
高等职业院校的价值引领要强调“工匠精神”，高职学生的安身立命之本是职业技能，而“工匠精神”是技能之魂。高职公共英语课授课教师应立足不同专业，结合不同的教学资源培养符合特定领域的职业精神。如在为航空乘务的学生上公共英语课时，教师可以适当的引入由于认为操作失误而引发的空难纪实片，让学生自由讨论，发表看法。用血淋漓的事实让学生体会到“细节决定成败”，凡是要细致谨慎，用“工匠精神”反复操练打磨，在工作岗位上不可掉以轻心，玩忽职守，从而坚定严格自律的工作和学习态度。在为生物制药的学生授课时，可以突出介绍2015年荣获诺贝尔生理学奖获得者屠呦呦，在上世纪六七十年代，她带领自己的团队经过艰苦卓绝的努力从《肘后备急方》等中医药古典文献中获取灵感，先驱性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法，全球数亿人因此而受益。正是因为他们崇高的职业精神才能为人民谋幸福，为中国的医药事业突飞猛进的发展做出贡献。公共英语课程思政的隐形功能更加有利于在无声中培养学生的职业精神，因此教师应该在英语教学过程中持续不断的有意识向学生介绍相关领域的职业精神内涵及代表人物事迹，用鲜活的事例感染学生，触动学生的灵魂，使得学生在学习英语的同时了解到所将从事的职业精神要求。
2.引导学生树立正确的人生观，培养坚忍不拔的毅力。
高职院校即将迎来2000年出生的中国新“千禧一代”，这一代学生通常受到了很好的教育，想法独特，但是很少遭受挫折，一旦遇到挫折就一蹶不振，怨天尤人。为了帮助学生拥有正确的人生观和增强理想毅力，教师可以引导学生阅读名人自传以及结合影视作品强化学生的直观感受，让学生深入了解伟人的成功不是来自幸运而是源于持续不断的努力。
3.引领学生学习马克思主义的世界观，对于社会现象全面进行思辨，建立文化自信。
在教学过程中，教师要引领学生学习和贯彻马克思主义中国化最新理论成果—习近平新时代中国特色社会主义思想。随着经济全球化及国际交流的不断深入，高职学生面临不同的文化冲击，培养学生具有明辨是非，去粗取精的能力尤为重要。习近平总书记强调中国优秀文化传统是中华民族有别于其他民族的独特标识，是中华民族最基本的文化基因。中国优秀文化如“仁义礼智信”、“守孝悌”对于人格培养和塑造都有者重要作用。因此，高职公共英语课可以结合视听及阅读资源或者以翻译训练作为媒介手段向学生介绍中国的优秀文化，让学生能够在语言学习的同时发掘民族文化，人生观、价值观的价值，弘扬中国优秀文化传统，增强对民族文化的认同感。
4.培养学生爱国注意情怀和民族自豪感。
民族自豪感是让民众为本民族优良的品格、传统而感到光荣，是爱国主义核心价值观的重要组成部分，也是促进民族发展的动力。在高职公共英语教学中，教师可以从口语表达的话题设计，单词例句，阅读材料及作文题目设计等方面进行价值引领，让学生意识到中华民族是优秀的民族。
四、结语
高职公共英语课程思政不是一项新增的内容，而是强调了教师应该有意识的挖掘德育内涵，以教材内容为基础巧妙有机的融入教学设计各个环节。在德育过程中不可以生硬的进行“植入”，而应该自然合理，有的放矢，实现润物无声，成风化人的德育目标。但是作为与思政课协同育人的综合素养课不能喧宾夺主去取代思政课在思想政治教育的核心课程地位。英语教师应该坚守英语课堂作为思政教育的“前沿阵地”，在传授语言知识，培养英语技能的同时，开阔学生的国际视野，用其思辨分析能力思考社会中的各种思潮，坚定社会主义理想信念，只有这样才能培养既有专业技术知识又具备优秀思想道德的综合技能型人才。
參考文献
[1] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2] 虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-7-20（14）.
[3] 钱江飞.高校思政教育隐形课程研究[J].内蒙古师范大学学报，2015（5）：99-100.
作者简介：谭妍（1983-），女，讲师，硕士，主要研究方向：英语信息化教学、应用语言学。