论文部分内容阅读
摘要：计算是贯穿在小学数学教学始终的重要内容之一，计算教学有效性高低对于学生整个数学学科学习质量都有着十分重要的价值和意义，如何提升小学生的数学计算能力成为目前最为重要的教学任务之一。本文从小学数学计算能力培养的重要性入手，简要的提出了几点关于小学生数学计算能力提升的策略。
关键词：小学数学;计算能力;重要性;培养策略
前言：计算教学是小学数学教学中不可缺少的一部分重要内容，很多教师认为计算无非是结果的对与错，结果正确证明孩子掌握了计算的方法;结果错了，那么学生的数学学习过程就会被全盘否定。殊不知这样的计算教学是完全忽略了数学计算教学的本质，对学生计算能力的提升也产生了消极的影响。基于此，我们必须重视小学数学计算能力的培养，为学生数学综合能力的提升做好充分的准备工作。
1.小学数学计算能力培养的重要性分析
首先，计算能力的培养是学生学习其他数学知识的基础，任何数学问题最终都会归结到计算上来，可以说计算是学生数学学科学习的根本，是决定数学学习质量的基础内容，因此其重要性显而易见。
其次，计算能力的提升有利于学生数学思维的进一步的拓展，数学本身就是严谨的学科，只有学生建立起严谨的数学思维才能够更加高效的学习其他方面的数学知识。
第三，学生计算能力的提升是学生数学综合能力提升的表现，计算看似简单实则包含了算理、算法、技巧以及应用的能力，能力的提升实则是学生这些方面素养的不断提升，也是学生数学综合素养的不断发展。
2.小学数学计算能力培养策略分析
2.1 清晰算理，明确计算教学导向
算理是小学数学学习的根本，在日常教学中我们往往会忽略这一问题，我们的关注点往往在于“怎么算”，而忽略了“为什么这么算”，殊不知只有明确了“为什么”才能够更好的找出“怎么算”。清晰算理及运算的依据，也就是说为什么我们这一步的计算要采用这样的方法;比如说小学数学关于两位数乘两位数的计算教学时，我们的目标之一，就是让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解其中的算法;我们可以采用创设情境的方式，分析其中的算理，为后续的算法教学打好基础。当然算理的讲解也要适可而止，不能占据太长的课堂时间，要给学生留出充分的空间进行练习。
情境一：我们借助多媒体教学的教学优势，将书本中的知识制作成动画课件的形式，让学生能够更加清晰情境中包含的数学知识。
问题一：从此图中同学们能够获得那些数学信息呢？
问题二：根据这些图片信息，你能提出那些数学问题呢？
问题三：12×10，大家能说出为什么这么算吗？
通过分析图片创设情境以及问题的引导，教师引导学生用点子图这一基本方式来探索结果产生的过程，让学生能够一步步的明确计算结果产生的缘由，明确为什么要这样计算，然后为下一步的计算方法的探究与选择做好充分的准备工作。
通过两位数乘两位数的算理的推导，学生明确了两位数乘法计算的基本算理，明确了计算的方向，在数学计算过程中少走了很多弯路，提高了学生的计算效率。
2.2 掌握算法，巩固计算教学效果
计算方法是在明确算理的基础上对数学计算能力的又一次升华，算法是计算的根本，解决的就是怎么算的问题，算法不单单指某一种具体的计算方法，而是包含着很多内容，在学生探索算法的过程中，有可能会出现一些错误或者不规范的现象，教师要及时的给予帮助和指正，保证孩子们从小就能够养成正确的计算习惯和规范的书写习惯。
教师：“一套书12本，每本24元，一共要付多少钱？”
学生：12×24
教师：那么同学们能不能口算估算出结果呢？或者是我们能夠用几种方法计算出结果呢？
在这一过程中，教师利用以问导学的方式，引导学生思考算法推导的过程，比如列竖式、或者分解口算等等方式，让学生能够自己开动脑筋，找到解决一个问题的不同方法。
2.3 提升技巧，提高计算教学质量
计算技巧的掌握也是提高学生计算能力中必不可少的一项重要因素，小学阶段的计算虽然比较简单，却也是我们打基础的关键时期，此时引导学生掌握计算技巧，养成寻找最优化方法的习惯，能够为学生今后更加复杂的计算找到更加优质的方法。
在计算技巧探索的过程中，教师切忌用自己的思维去影响孩子们的想法，要给予学生一定的空间，让他们去发挥自己的见解，鼓励创新，引导创新，帮助孩子们将算法的最优化变成自己内在的一种习惯。
例如：125×99的简算：
结果1：拆成125×9×11利用乘法结合律进行简算。
结果2：拆成125×（100-1）利用乘法分配律进行简算。
结果3：……
当学生展示出这简便计算的方法时，教师要做的不仅仅是评判结果的对与错，更重要的是在此过程中培养学生的数感，让学生能够自主的对自己的简便方法进行评估和检测，真正体验寻找计算技巧过程带来的快感。如此，通过不断的探索与发现的过程，学生的数学思维才能够逐渐的拓展，我们的计算能力才能够不断的提升。
2.4 赋予实践，保证计算能力提高
明确算理、掌握算法、拓展技巧是我们在计算课堂教学中需要重点关注的问题，但是如果没有实践练习，这一切都将是徒劳，因此我们必须用好练习设计这一武器，强化计算能力。
实践练习是课堂教学效果的反馈，练习的设计要有科学性、创造性和严谨性，拒绝单一的课后练习形式;比如分层作业，个性化作业等等，保证每一个学生都能够借助计算练习收获自己的知识与能力。比如基础计算练习、错题整理练习、难度升级练习等等，将不同难度的计算内容通过不同形式展现在学生面前，从而发挥出计算的不同效用。
3.结论分析
综上所述，小学数学计算能力的提升是非常重要的，作为教师要跳出传统思维的禁锢，将计算课堂进行改革和创新，保证每一个孩子都能够收获到应有的知识，在不断的讲解、练习与实践过程中提升学生的数学计算能力，为学生数学整体计算能力以及数学综合素养的提升做好充分的准备工作。
参考文献：
[1]刘靖.小学数学计算教学中的基础问题与思考[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]叶春仙.改善小学数学教学方式，提高教学效率——信息技术助推计算教学[J].亚太教育，2019（08）：125.
[3]刘锦苗.核心素养下提高农村小学高年级学生计算能力的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：145.
关键词：小学数学;计算能力;重要性;培养策略
前言：计算教学是小学数学教学中不可缺少的一部分重要内容，很多教师认为计算无非是结果的对与错，结果正确证明孩子掌握了计算的方法;结果错了，那么学生的数学学习过程就会被全盘否定。殊不知这样的计算教学是完全忽略了数学计算教学的本质，对学生计算能力的提升也产生了消极的影响。基于此，我们必须重视小学数学计算能力的培养，为学生数学综合能力的提升做好充分的准备工作。
1.小学数学计算能力培养的重要性分析
首先，计算能力的培养是学生学习其他数学知识的基础，任何数学问题最终都会归结到计算上来，可以说计算是学生数学学科学习的根本，是决定数学学习质量的基础内容，因此其重要性显而易见。
其次，计算能力的提升有利于学生数学思维的进一步的拓展，数学本身就是严谨的学科，只有学生建立起严谨的数学思维才能够更加高效的学习其他方面的数学知识。
第三，学生计算能力的提升是学生数学综合能力提升的表现，计算看似简单实则包含了算理、算法、技巧以及应用的能力，能力的提升实则是学生这些方面素养的不断提升，也是学生数学综合素养的不断发展。
2.小学数学计算能力培养策略分析
2.1 清晰算理，明确计算教学导向
算理是小学数学学习的根本，在日常教学中我们往往会忽略这一问题，我们的关注点往往在于“怎么算”，而忽略了“为什么这么算”，殊不知只有明确了“为什么”才能够更好的找出“怎么算”。清晰算理及运算的依据，也就是说为什么我们这一步的计算要采用这样的方法;比如说小学数学关于两位数乘两位数的计算教学时，我们的目标之一，就是让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解其中的算法;我们可以采用创设情境的方式，分析其中的算理，为后续的算法教学打好基础。当然算理的讲解也要适可而止，不能占据太长的课堂时间，要给学生留出充分的空间进行练习。
情境一：我们借助多媒体教学的教学优势，将书本中的知识制作成动画课件的形式，让学生能够更加清晰情境中包含的数学知识。
问题一：从此图中同学们能够获得那些数学信息呢？
问题二：根据这些图片信息，你能提出那些数学问题呢？
问题三：12×10，大家能说出为什么这么算吗？
通过分析图片创设情境以及问题的引导，教师引导学生用点子图这一基本方式来探索结果产生的过程，让学生能够一步步的明确计算结果产生的缘由，明确为什么要这样计算，然后为下一步的计算方法的探究与选择做好充分的准备工作。
通过两位数乘两位数的算理的推导，学生明确了两位数乘法计算的基本算理，明确了计算的方向，在数学计算过程中少走了很多弯路，提高了学生的计算效率。
2.2 掌握算法，巩固计算教学效果
计算方法是在明确算理的基础上对数学计算能力的又一次升华，算法是计算的根本，解决的就是怎么算的问题，算法不单单指某一种具体的计算方法，而是包含着很多内容，在学生探索算法的过程中，有可能会出现一些错误或者不规范的现象，教师要及时的给予帮助和指正，保证孩子们从小就能够养成正确的计算习惯和规范的书写习惯。
教师：“一套书12本，每本24元，一共要付多少钱？”
学生：12×24
教师：那么同学们能不能口算估算出结果呢？或者是我们能夠用几种方法计算出结果呢？
在这一过程中，教师利用以问导学的方式，引导学生思考算法推导的过程，比如列竖式、或者分解口算等等方式，让学生能够自己开动脑筋，找到解决一个问题的不同方法。
2.3 提升技巧，提高计算教学质量
计算技巧的掌握也是提高学生计算能力中必不可少的一项重要因素，小学阶段的计算虽然比较简单，却也是我们打基础的关键时期，此时引导学生掌握计算技巧，养成寻找最优化方法的习惯，能够为学生今后更加复杂的计算找到更加优质的方法。
在计算技巧探索的过程中，教师切忌用自己的思维去影响孩子们的想法，要给予学生一定的空间，让他们去发挥自己的见解，鼓励创新，引导创新，帮助孩子们将算法的最优化变成自己内在的一种习惯。
例如：125×99的简算：
结果1：拆成125×9×11利用乘法结合律进行简算。
结果2：拆成125×（100-1）利用乘法分配律进行简算。
结果3：……
当学生展示出这简便计算的方法时，教师要做的不仅仅是评判结果的对与错，更重要的是在此过程中培养学生的数感，让学生能够自主的对自己的简便方法进行评估和检测，真正体验寻找计算技巧过程带来的快感。如此，通过不断的探索与发现的过程，学生的数学思维才能够逐渐的拓展，我们的计算能力才能够不断的提升。
2.4 赋予实践，保证计算能力提高
明确算理、掌握算法、拓展技巧是我们在计算课堂教学中需要重点关注的问题，但是如果没有实践练习，这一切都将是徒劳，因此我们必须用好练习设计这一武器，强化计算能力。
实践练习是课堂教学效果的反馈，练习的设计要有科学性、创造性和严谨性，拒绝单一的课后练习形式;比如分层作业，个性化作业等等，保证每一个学生都能够借助计算练习收获自己的知识与能力。比如基础计算练习、错题整理练习、难度升级练习等等，将不同难度的计算内容通过不同形式展现在学生面前，从而发挥出计算的不同效用。
3.结论分析
综上所述，小学数学计算能力的提升是非常重要的，作为教师要跳出传统思维的禁锢，将计算课堂进行改革和创新，保证每一个孩子都能够收获到应有的知识，在不断的讲解、练习与实践过程中提升学生的数学计算能力，为学生数学整体计算能力以及数学综合素养的提升做好充分的准备工作。
参考文献：
[1]刘靖.小学数学计算教学中的基础问题与思考[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]叶春仙.改善小学数学教学方式，提高教学效率——信息技术助推计算教学[J].亚太教育，2019（08）：125.
[3]刘锦苗.核心素养下提高农村小学高年级学生计算能力的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：145.