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素质教育是基础教育的体现， 它的提出和实施适应了时代的要求， 是我国教育改革的必然趋势。在英语学科方面， 填鸭式的、满灌的教学模式下，学生是“注入式的容器”而非“主动学习是探索者”，学生高分低能的现象依然普遍存在， 英语课堂教学的改革势在必行。
小学生的最大特点是好动， 他们的生理特点决定了他们的注意力不会很持久的， 如果教师自我感觉良好地堂上以自我为中心，大讲特讲，他们还是很快就厌倦了。所以教师的教学活动应顺应学生的成长规律。他们希望通过自身的活动去认识世界，掌握新知识。因此要求教师要采用多种教学方法、活跃课堂气氛， 提高教学效率。新目标课程的内容贴近学生的生活， 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流的兴趣。所谓的活动课就是通过教师的启发和提示，激发学生的兴趣， 最大限度地让学生亲自参与课堂教学活动， 通过他们的“动”， 如伙伴交流、师生问答等形式，促进情感交流，增进情谊，共同完成教学目的。
1.单词的记忆和考查
新生刚接触英语， 他们对英语有一种好奇的心理， 可利用他们的好奇心在课堂上进行游戏活动，让他们在游戏中记忆单词，激发他们的学习兴趣，收到事半功倍的成效。如我在教学序数词时，先让同学们看1、2、3、5、12、8、9、20、30、21等数字，比较它们的基数词和序数词的拼写特点，然后给他们一个口诀“基变序，有规律。一、二、三，特殊记。八去t，九去e。ve 要用f 替。整十数字须注意，去y 为ie 再加th。若遇数字几十几，只将个位基变序”。他们就会有一种恍然大悟的感觉，趁着他们正在兴头上，让他们以小组为单位， 在5 分钟内写出一些数字的基数词和序数词，看哪一组的同学写得最多（必须是拼写正确的），得分也就最多，然后最少的那一组由最多的那组处罚， 比如罚唱英文歌等。适当的引进竞争机制， 活跃了课堂气氛，也激发了同学们参与的热情，在短时间内掌握了教学内容。
2.课堂教学用语的处理
《英语教学课程标准》中把“听”放在了第一位，突出了“听”的重要性，实际上，学习任何一种语言都是“听”入手的。所以教师有必要好好地利用英语课堂用语来训练学生的听力，同时无形中也提高了学生的各方面能力。小学生的特点就是好说好动、善模仿、记忆力强。英语课堂用语结构简单、真实得体，学生容易整句听，整句模仿。如我就对同学们说“Tomorrow is my Birthday.I will have a party.Do you like to come？”同学们就高兴地说“Yes，I do”接下来我就问：“Then，what would you like to do at my party？What can you do？Can you dance/sing English songs…”这些课堂用语简单、又能结合教材，貼近生活，简单易懂，同学们的兴趣一下子就调动起来了，积极参与的兴致也高了起来。如果能够长期坚持使用简单的、合适的课堂英语用语，能够提高学生的注意力、活跃课堂气氛，充分调动学生听说英语的积极性。
3.设置特定的语言情景
在教学过程中设置各种活动情景， 使知识的系统性、审美的愉悦性和活动的可操作性融为一体。我们可根据教材的内容，强调特定的氛围，引起学生的无意识注意，激发他们的兴奋情绪，使他们在优化的情景中主动地“动”起来，产生了“想知”的动机， 从而主动地感知和运用语言。通过观察、思考、上台表演等一系列活动，进行语言训练，使他们有身临其境的感觉，在感受中学语言， 训练听说能力。如我在教学时，我采用了多媒体教学，并辅助于TPR 和游戏活动。先用多媒体展示了head、hair、eye、ear、nose、mouth、face 等人体器官的单词，然后采用TPR 即全身反应教学法，让两个同学站在台上， 根据教师发出的指令做出相应的动作。通过活动， 让同学们在一个轻松的环境中记忆了身体器官的单词，为接下来的句型操练作了铺垫。接下来教师可指着自己说“I have long hair”，顺便摸摸自己的长头发，叫一个男同学起来说“He has short hair”，导入了“have/has”，给同学们几分钟的时间，分组活动，让他们根据实际情况，用“have/has”操练句型。本节课在课堂活动中把学生分成四人一组的学习小组， 让他们围绕课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，培养他们的能力。从视、听、说、练四个方面训练学生， 让同学们掌握当主语为第三人称单数时要“has”，其它的都用“have”这个要点，总之，让他们记住“has 跟着他、她、它”。
总之，通过英语课堂教学的改革，教师的“指挥者”“启发者”的角色，学生的“主动者”“主体作用”都得到了淋漓尽致的体现。教师的“精讲”和学生的“多练”得到了有机的结合， 不仅提高了学生的听力和口头表达能力， 学生的学习兴趣也在不断地得到提高。同时， 伙伴合作增强了集体主义的观念， 学生的文化素质、道德修养、交际能力等都得到了提高。这在由应试教育向素质教育转化的过程中， 起到了一定的积极作用。
小学生的最大特点是好动， 他们的生理特点决定了他们的注意力不会很持久的， 如果教师自我感觉良好地堂上以自我为中心，大讲特讲，他们还是很快就厌倦了。所以教师的教学活动应顺应学生的成长规律。他们希望通过自身的活动去认识世界，掌握新知识。因此要求教师要采用多种教学方法、活跃课堂气氛， 提高教学效率。新目标课程的内容贴近学生的生活， 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流的兴趣。所谓的活动课就是通过教师的启发和提示，激发学生的兴趣， 最大限度地让学生亲自参与课堂教学活动， 通过他们的“动”， 如伙伴交流、师生问答等形式，促进情感交流，增进情谊，共同完成教学目的。
1.单词的记忆和考查
新生刚接触英语， 他们对英语有一种好奇的心理， 可利用他们的好奇心在课堂上进行游戏活动，让他们在游戏中记忆单词，激发他们的学习兴趣，收到事半功倍的成效。如我在教学序数词时，先让同学们看1、2、3、5、12、8、9、20、30、21等数字，比较它们的基数词和序数词的拼写特点，然后给他们一个口诀“基变序，有规律。一、二、三，特殊记。八去t，九去e。ve 要用f 替。整十数字须注意，去y 为ie 再加th。若遇数字几十几，只将个位基变序”。他们就会有一种恍然大悟的感觉，趁着他们正在兴头上，让他们以小组为单位， 在5 分钟内写出一些数字的基数词和序数词，看哪一组的同学写得最多（必须是拼写正确的），得分也就最多，然后最少的那一组由最多的那组处罚， 比如罚唱英文歌等。适当的引进竞争机制， 活跃了课堂气氛，也激发了同学们参与的热情，在短时间内掌握了教学内容。
2.课堂教学用语的处理
《英语教学课程标准》中把“听”放在了第一位，突出了“听”的重要性，实际上，学习任何一种语言都是“听”入手的。所以教师有必要好好地利用英语课堂用语来训练学生的听力，同时无形中也提高了学生的各方面能力。小学生的特点就是好说好动、善模仿、记忆力强。英语课堂用语结构简单、真实得体，学生容易整句听，整句模仿。如我就对同学们说“Tomorrow is my Birthday.I will have a party.Do you like to come？”同学们就高兴地说“Yes，I do”接下来我就问：“Then，what would you like to do at my party？What can you do？Can you dance/sing English songs…”这些课堂用语简单、又能结合教材，貼近生活，简单易懂，同学们的兴趣一下子就调动起来了，积极参与的兴致也高了起来。如果能够长期坚持使用简单的、合适的课堂英语用语，能够提高学生的注意力、活跃课堂气氛，充分调动学生听说英语的积极性。
3.设置特定的语言情景
在教学过程中设置各种活动情景， 使知识的系统性、审美的愉悦性和活动的可操作性融为一体。我们可根据教材的内容，强调特定的氛围，引起学生的无意识注意，激发他们的兴奋情绪，使他们在优化的情景中主动地“动”起来，产生了“想知”的动机， 从而主动地感知和运用语言。通过观察、思考、上台表演等一系列活动，进行语言训练，使他们有身临其境的感觉，在感受中学语言， 训练听说能力。如我在教学时，我采用了多媒体教学，并辅助于TPR 和游戏活动。先用多媒体展示了head、hair、eye、ear、nose、mouth、face 等人体器官的单词，然后采用TPR 即全身反应教学法，让两个同学站在台上， 根据教师发出的指令做出相应的动作。通过活动， 让同学们在一个轻松的环境中记忆了身体器官的单词，为接下来的句型操练作了铺垫。接下来教师可指着自己说“I have long hair”，顺便摸摸自己的长头发，叫一个男同学起来说“He has short hair”，导入了“have/has”，给同学们几分钟的时间，分组活动，让他们根据实际情况，用“have/has”操练句型。本节课在课堂活动中把学生分成四人一组的学习小组， 让他们围绕课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，培养他们的能力。从视、听、说、练四个方面训练学生， 让同学们掌握当主语为第三人称单数时要“has”，其它的都用“have”这个要点，总之，让他们记住“has 跟着他、她、它”。
总之，通过英语课堂教学的改革，教师的“指挥者”“启发者”的角色，学生的“主动者”“主体作用”都得到了淋漓尽致的体现。教师的“精讲”和学生的“多练”得到了有机的结合， 不仅提高了学生的听力和口头表达能力， 学生的学习兴趣也在不断地得到提高。同时， 伙伴合作增强了集体主义的观念， 学生的文化素质、道德修养、交际能力等都得到了提高。这在由应试教育向素质教育转化的过程中， 起到了一定的积极作用。