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【摘要】“绿色课堂”是人文、和谐、生动的课堂，师生、生生有效互动，彰显了生命的活力，焕发师生生命激情、激发师生生命潜能。“绿色课堂”就是多措并举，让学生喜欢上学习，爱上学习，收获更多的成长自信 ；“绿色课堂”就是备好课，让教师喜欢上教学，爱上教学，收获更多的职业幸福。经过师生的共同探索与努力，教师会更快成长，学生会更轻松学习，我们的“绿色课堂”会更加高效！
【关键词】语文绿色课堂乐教乐学高效
“绿色课堂”是人文、和谐、生动的课堂，师生、生生有效互动，彰显了生命的活力，焕发师生生命激情、激发师生生命潜能。它是以爱心、尊重學生生命个体发展为基础，强调课堂中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 “绿色课堂”就是让学生喜欢上学习，爱上学习，收获更多的成长自信，获得生命的终极关怀；让教师喜欢上教学，爱上教学，收获更多的职业幸福，实现职业生命的价值。师生之间彼此欣赏和悦纳，共同体验生活的意义和生命的美好。
一、备好课，让老师乐教
有句话说的好“不打无准备的仗”。打造绿色课堂，就要在备课研究上下足功夫。导致课堂高耗低效的主要因素是备课不充分，因此备好课是上好课的基础和前提。而集体备课能够集中教师的智慧，产生精彩的课堂。
（一） 集体备课过程
我校集体备课的过程是：第一步，设计教学方案。主备教师根据备课组分配的任务，按照教学进度设计教学方案，并送备课组长初审。第二步，组员讨论教学方案。第二步，讨论教学方案。集体备课时由主备人说课， 组员听后讨论。主备人主要阐述3个问题：1、学生通过这节课学习什么？2、学生怎样学习本节内容更有效？3、为什么要指导学生这样学习？第三步，修改教学方案。讨论结束后，主备人根据大家的意见修改教学方案，并把修改结果递交备课组长审定。备课组长当天反馈，主备人再根据反馈意见编写成教学方案使用稿。第四步，展示教学方案。主备老师在组内展示教学方案，组员听后各抒己见，发现病症，开出良方。教师们在智慧的碰撞中不断加深对绿色课堂的认识，第五步，反思教学方案。课后，教师写《教学反思》， 用于下次集体备课时交流。经验得以积累，教训和问题形成复习重点。在这样的集体备课中，对教材的理解逐步深入，对学情的认识逐步明晰，教师的智慧得以集中，经验教训得以及时总结。整个备课、上课过程着眼于学生的“学”，突出调动学生“主动学”，教学效果当然是好的。同时，本组教师一块儿分析教材，研究学生，制定授课计划，充分发挥了优秀教师的传、帮、带的作用，对于引领青年教师成长具有重大意义。
（二） 绿色课堂教学模式
绿色课堂教学模式主要流程要领：1.创设情境、诱发求知，以“激趣”为轴，诱发学生乐学。2.教师导学、方法指引，以“自主”为轮，实现学生会学。3.绿色互动、合作探知，以“点拨”为支撑，体现教师善教。4.回顾总结、拓展延伸，以“实践”为方向，让教学之舟驶向即定的目标。如《草船借箭》一课，首先我创设了问题情境，围绕课文的中心词质疑：诸葛亮神机妙算表现在哪儿呢？激发学生探究的兴趣。接着请同学们默读课文4-10自然段，画出表现诸葛亮神机妙算的句子，然后把这些句子读一读和同桌讨论讨论，诸葛亮神在哪儿？待会儿选择一处你体会最深的讲给同学听，用方法引领学生继续探究。然后师生互动交流诸到底神机妙算在哪呢？你是从哪些句子判断出来的？教师创设了多种情境引导点拨学生，激发学生的创造力，师生在合作中深入探知。最后让学生总结诸葛亮为什么能神机妙算？借的箭还回去了吗？什么时候还的？引导学生课外继续阅读演过三国故事或原著。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生实践能力和创新精神的主阵地。我们牢固树立“以学生为主体”的思想，推进教学过程的和谐，深入开展了绿色课堂教育的课堂教学模式。
二、多措并举，让学生乐学
（一） 努力创设绿色课堂氛围
创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛。好的学习环境是绿色教学发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气。学生有选择学习伙伴的自由，有选择适合自己学习方法的自由，有确定自己学习节奏的自由，有选择适合自己作业的自由。教师上课要面带笑容，要带着“爱心、耐心”对学生进行启发与指导，要成为学生学习的伙伴，让学生不担心不害怕，全身心投入学习。
（二） 创设生动活泼的语文教学情境
一个好的教学情境能够点燃学生对学习的满腔热情。创设情境的方法有： 1.结合生活实际展现情境2.运用实物演示情境3.利用多媒体课件或图画再现情境4.扮演角色体会情境5.锤炼语言描绘情境6.设置问题情境等， 设置情境不但能开发学生的智商、情商，而且使知识变得生动形象、富有情趣，学生学起来也是轻松愉快。
（三） 指导学生有效的自学方法
俗语说：“授之于鱼，不如授之于渔”。如理解课文的方法有联系上下文、抓住关键词句等理解方法；概括课文大意的方法有段意串联法、抓住关键段总结、课题扩充法等方法。教育家叶圣陶先生就曾经说过：“教是为了不教。”的确，活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法，不但在学生时期能够充分发挥主观能动性，提高学习效率，而且在步入社会之后，对其终身学习和继续发展也有着深远影响，可谓受用一生！
（四） 采取切实有效的评价策略
绿色课堂的评价就是一种以学生为主体、充分尊重学生、从多角度、通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发的评价方式，它着眼于学生的可持续发展，用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，充分发挥评价的激励、导向、调动功能，从而使学生愉悦身心、丰富情感、陶冶情操、健康快乐地体验学习，促进学生和谐发展。
总之，在新课程理念的指引下，经过我们师生的共同探索与努力，教师会更快成长，学生会更轻松学习，我们的“绿色课堂”会更加高效！
【关键词】语文绿色课堂乐教乐学高效
“绿色课堂”是人文、和谐、生动的课堂，师生、生生有效互动，彰显了生命的活力，焕发师生生命激情、激发师生生命潜能。它是以爱心、尊重學生生命个体发展为基础，强调课堂中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 “绿色课堂”就是让学生喜欢上学习，爱上学习，收获更多的成长自信，获得生命的终极关怀；让教师喜欢上教学，爱上教学，收获更多的职业幸福，实现职业生命的价值。师生之间彼此欣赏和悦纳，共同体验生活的意义和生命的美好。
一、备好课，让老师乐教
有句话说的好“不打无准备的仗”。打造绿色课堂，就要在备课研究上下足功夫。导致课堂高耗低效的主要因素是备课不充分，因此备好课是上好课的基础和前提。而集体备课能够集中教师的智慧，产生精彩的课堂。
（一） 集体备课过程
我校集体备课的过程是：第一步，设计教学方案。主备教师根据备课组分配的任务，按照教学进度设计教学方案，并送备课组长初审。第二步，组员讨论教学方案。第二步，讨论教学方案。集体备课时由主备人说课， 组员听后讨论。主备人主要阐述3个问题：1、学生通过这节课学习什么？2、学生怎样学习本节内容更有效？3、为什么要指导学生这样学习？第三步，修改教学方案。讨论结束后，主备人根据大家的意见修改教学方案，并把修改结果递交备课组长审定。备课组长当天反馈，主备人再根据反馈意见编写成教学方案使用稿。第四步，展示教学方案。主备老师在组内展示教学方案，组员听后各抒己见，发现病症，开出良方。教师们在智慧的碰撞中不断加深对绿色课堂的认识，第五步，反思教学方案。课后，教师写《教学反思》， 用于下次集体备课时交流。经验得以积累，教训和问题形成复习重点。在这样的集体备课中，对教材的理解逐步深入，对学情的认识逐步明晰，教师的智慧得以集中，经验教训得以及时总结。整个备课、上课过程着眼于学生的“学”，突出调动学生“主动学”，教学效果当然是好的。同时，本组教师一块儿分析教材，研究学生，制定授课计划，充分发挥了优秀教师的传、帮、带的作用，对于引领青年教师成长具有重大意义。
（二） 绿色课堂教学模式
绿色课堂教学模式主要流程要领：1.创设情境、诱发求知，以“激趣”为轴，诱发学生乐学。2.教师导学、方法指引，以“自主”为轮，实现学生会学。3.绿色互动、合作探知，以“点拨”为支撑，体现教师善教。4.回顾总结、拓展延伸，以“实践”为方向，让教学之舟驶向即定的目标。如《草船借箭》一课，首先我创设了问题情境，围绕课文的中心词质疑：诸葛亮神机妙算表现在哪儿呢？激发学生探究的兴趣。接着请同学们默读课文4-10自然段，画出表现诸葛亮神机妙算的句子，然后把这些句子读一读和同桌讨论讨论，诸葛亮神在哪儿？待会儿选择一处你体会最深的讲给同学听，用方法引领学生继续探究。然后师生互动交流诸到底神机妙算在哪呢？你是从哪些句子判断出来的？教师创设了多种情境引导点拨学生，激发学生的创造力，师生在合作中深入探知。最后让学生总结诸葛亮为什么能神机妙算？借的箭还回去了吗？什么时候还的？引导学生课外继续阅读演过三国故事或原著。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生实践能力和创新精神的主阵地。我们牢固树立“以学生为主体”的思想，推进教学过程的和谐，深入开展了绿色课堂教育的课堂教学模式。
二、多措并举，让学生乐学
（一） 努力创设绿色课堂氛围
创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛。好的学习环境是绿色教学发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气。学生有选择学习伙伴的自由，有选择适合自己学习方法的自由，有确定自己学习节奏的自由，有选择适合自己作业的自由。教师上课要面带笑容，要带着“爱心、耐心”对学生进行启发与指导，要成为学生学习的伙伴，让学生不担心不害怕，全身心投入学习。
（二） 创设生动活泼的语文教学情境
一个好的教学情境能够点燃学生对学习的满腔热情。创设情境的方法有： 1.结合生活实际展现情境2.运用实物演示情境3.利用多媒体课件或图画再现情境4.扮演角色体会情境5.锤炼语言描绘情境6.设置问题情境等， 设置情境不但能开发学生的智商、情商，而且使知识变得生动形象、富有情趣，学生学起来也是轻松愉快。
（三） 指导学生有效的自学方法
俗语说：“授之于鱼，不如授之于渔”。如理解课文的方法有联系上下文、抓住关键词句等理解方法；概括课文大意的方法有段意串联法、抓住关键段总结、课题扩充法等方法。教育家叶圣陶先生就曾经说过：“教是为了不教。”的确，活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法，不但在学生时期能够充分发挥主观能动性，提高学习效率，而且在步入社会之后，对其终身学习和继续发展也有着深远影响，可谓受用一生！
（四） 采取切实有效的评价策略
绿色课堂的评价就是一种以学生为主体、充分尊重学生、从多角度、通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发的评价方式，它着眼于学生的可持续发展，用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，充分发挥评价的激励、导向、调动功能，从而使学生愉悦身心、丰富情感、陶冶情操、健康快乐地体验学习，促进学生和谐发展。
总之，在新课程理念的指引下，经过我们师生的共同探索与努力，教师会更快成长，学生会更轻松学习，我们的“绿色课堂”会更加高效！