论文部分内容阅读
【摘要】在现阶段的小学数学教学中，教师借助小组协作的方式展开教学工作不仅仅能够充分发挥学生在课堂上的作用，有效地调动学生继续学习和探究数学知识的兴致和动力，同时在一定程度上提高了学生课堂学习的成效，丰富和拓展了小学数学教学的方式方法，推动了小学数学课程的改革和发展.因此，教师在组织开展小学数学教学工作中，应该对小组协作学习重视起来，既要分组趋于合理，保证各个小组间的合理性，又要依照教学内容来为学生创设具体的教学情境，从而让学生在课堂学习的过程中增强体验感.
【关键词】小组协作;小学数学;应用方法
随着新课程改革在小学数学教学中的深入和推进，越来越多的教师开始关注小学数学课堂教学的有效性，并致力于借助小组协作的方式来展开教学工作.但就目前的教学形式来看，教学过程中还是有不少的问题存在.究其原因，一方面是因为
在小学数学教学中，
教师对于小组协作的应用认识不足，对于该如何借助小组协作的方式展开教学工作缺乏行之有效的方法作为支持，因此导致所组织开展的一些小组活动缺乏成效，完全没有发挥出其应用的作用.另一方面则是因为学生自身的小组协作意识和协作能力缺乏，很难在日常的学习过程中和其他学生合作对一些数学知识展开探究，进而导致课堂学习的成效低下.因此，本文从五个方面来展开论述和说明.
一、分组趋于合理，保证各小组之间的均衡性
因为学生的数学能力是存在一定差异的，所以在利用小组协作学习的过程中，那些数学能力较强的学生一般参与度比较高，在课堂上比较活跃，而那些数学能力较差的学生则完全处于被动接受的位置，在小组协作学习和探究的过程中很难有表达自己意见的机会.久而久之，数学能力较差的学生就会逐渐丧失参与小组协作的动力.为此，教师在组织学生利用小组协作的形式展开课堂学习时，就需要根据学生的数学成绩以及数学能力的不同对学生进行合理的搭配，保证各个小组间实力的均衡性和差异性，让数学能力不同的学生都可以在小组协作学习的过程中受到教育，学习到数学知识.
例如，在“负数”这部分内容的教学中，起初，教师可以把学生以三到五人分为一组，并在分组的过程中，根据学生的数学成绩和数学能力的不同进行合理的搭配.通过将同一小组的学生安排到一起，学生小组协作学习更加方便快捷了.随后，教师需要对小组内部人员的组成结构进行一定的优化，并从各个小组当中推选出一个小组长，让各个小组长来负责组内人员的分工和任务的布置工作.最后，教师可以就“正数、零、负数之间存在怎样的关系”“负数的意义是什么，该如何利用数轴来表示负数”等问题让学生利用小组协作的方式进行讨论和探究.当然，在此过程中，教师需要引导学生在小组协作讨论和探究的过程中明确自己的任务，在小组当中找到适合自己的位置，进而切实做到各小组之间的有序进行，提高小组协作学习的成效.
二、创设教学情境，增强学生课堂学习体验感
在现阶段的小学数学教学中，利用小组协作的方式展开教学工作面临的最大难题就是学生的实际参与感比较低，学生很难有效地参与到课堂的学习和讨论中来，进而导致学生课堂学习的效率一直得不到实质性的提升.甚至因为学生对于所组织开展的一些教学活动的实施难以有效地把握，进而导致教师在组织开展小组活动的过程中，部分学生没有有效地参与到小组活动中来，这种状况的出现，极大地影响了学生课堂学习的成效.教学情境的创设，一定程度上增强了学生课堂的学习体验感，让学生能够以更加积极主动的心态投身于小学数学课堂学习中来，其一定程度上实现了小组协作在小学数学教学中的有效应用.因此，教师在组织开展小学数学教学工作时，应该依照教材内容以及现阶段小学数学教学的现状来合理地为学生创设教学情境.
例如，在“百分数（二）”这部分内容的教学中，在课堂教学开始阶段，教师就可以为学生创设如下情景：某商场为了迎接端午节的到来，在6月25日这一天举办了促销活动，其中，衣服打折的力度最大，以6折的价格出售，而一些日用家电和日用品则打7折，而一些学生文具则打八折，为了在商场打折期间买到更多便宜且实惠的商品，小明妈妈去商场购买了一些商品，其中，以6折的价格为小明购买了一件原价为100元的上衣，又以7折的价格购买了一件原价为200元的微波炉，并为小明购买了原价为10元的笔记本一个和原价是2元一支的水笔5支，请问，小明妈妈在本次购物当中，一共花费了多少钱？让学生根据已知的信息，算一算小明妈妈本次购物一共要花费多少钱，比原价购买节约了多少钱，并着重说一说该怎么去列式和进行计算.当然，在此过程中，教师需要让学生着重思考某一商品在打7折时，原价与现价是怎样的关系.最后，教师可以引导学生列出具体的算式，选择几名学生上讲台在黑板上具体演示演算的过程，并由教师在学生演算过后进行总结.
三、进行小组游戏，调动学生小组协作的兴致
想要切实提升学生解决数学问题的能力，不仅需要教师改变自身的思维理念，着重在教学过程中去启迪学生解决问题的意识，而且需要教师适当地丰富和拓展授课方法，采用更加多样化的方式来进行授课，从而最大限度地调动学生主动解决数学问题的热情和动力.但是因为小学数学当中所涉及的知识内容比较复杂，学习起来具有一定的难度，所以很多学生在学习的过程中逐渐丧失了对数学的学习兴致，导致数学课堂的成效一直得不到实质性的提升.而小组游戏活动作为小组协作学习当中重要的内容，一直以来都被小学生所喜欢和推崇.在小学数学课堂教学过程中进行小组游戏活动，可以加深学生对数学知识的掌握.为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作时，应该重视小组游戏对活跃课堂氛围的作用，通过结合课本内容适当地展开一些需要小组配合来进行的组与组对抗的游戏活动，借此来激起学生的斗志，让学生更加踊跃地参与到数学课堂学习中来.
例如，在“位置与方向（二）”这部分内容中，一方面，教师可以让学生交流讨论“确定物体在图上的位置时应该注意什么，该怎样确定”的问题，并着重让学生利用小组协作的方式来确定平面图中的不同方向;另一方面，教师还可以根据本节课的知识内容，组织学生开展一场看图尋宝的小组游戏活动.在本次游戏活动中，教师可以先绘制一些藏有宝藏的地图，并将这些地图分发给各个小组的学生.接着，教师需要给予学生一定的时间让学生可以在组内进行交流和讨论，研究该如何进行寻宝.然后，教师可以让学生根据地图的指示并结合课文所学的知识内容进行寻宝.最后，教师根据学生所找出的宝藏数量来决出最后的优胜者. 四、利用小组探究，提高学生的自主学习能力
想要让小组协作学习在小学数学课堂中真正发挥出其应有的作用，不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，有意识地在教学过程中多鼓励和引导学生多利用小组协作的方式来对数学知识进行学习和探究，而且需要教师设计符合学生小组协作的、能够达到有效教学的教学内容，进而让各个小组的学生可以利用组内协作来解决数学问题.
例如，在“扇形统计图”这部分内容中，首先，教师可以利用PPT课件将本节课中需要学生掌握的知识点进行梳理和优化，以简单易懂的形式呈现给学生，进而提高学生对本节课知识内容的掌握.其次，教师可以就本节课的内容组织学生展开一次调查活动.在本次活动中，教师可以让学生就“班级学生所喜欢的体育运动有哪些”来展开调查.其中，组内较活跃的学生可以负责调查，喜欢搜集数据的学生则可以负责对数据进行记录和整理，绘图能力比较强的学生则可以负责对这些数据进行分析和整理，并将这些数据以扇形统计图的形式加以表述.最后，由各个小组长对小组内部关于本次调查和统计出来的结果在全体学生面前进行分享和讨论.
五、组织实践活动，实现小组协作的有效应用
学习数学知识的最终目的就是把所学的知识内容灵活运用到实际生活中来.创设具体的竞赛活动，可以提升学生的解题本领，帮助学生更好地掌握所学的知识内容，推动有效课堂的构建.因此，教师在利用小组协作来组织开展小学数学教学工作的过程中，应该重视教学实践活动的创设，通过开展具体的数学竞赛活动，来提高小组协作学习的成效.
例如，在“分数乘法”这部分内容中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生以小组为单位，开展一次数学竞赛活动.在本次活动中，一方面，教师可以准备一些竞赛所用的数学题目，接着将这些数学题打印在白纸上分发给各个小组，并让小组学生尝试在有限的时间内进行解题，解题数目最多且正确率高的小组可以获得本次活动的优胜;另一方面，教师可以针对学生解题过程中出现错误最多的习题详细地给学生进行讲解，帮助学生找出解题过程中出现问题的原因所在.通过开展具体的教学实践活动，不仅能够让学生踊跃地加入课堂实践活动中来，而且利用数学活动的形式展开教学，还能够让学生对所学知识加以巩固，提高学生在课堂上的学习成效.
总体来说，教师在借助小组协作的方式展开小学数学教学工作时，既要对课堂教学中存在的一些问题进行深入研究和处理，及时有效地组织学生利用小组协作的方式进行学习，又要更新自己的教学理念和手段，在课堂中注重对学生的协作意识的培育和发展，并借助小组协作的优势，通过对小组的组织结构进行一定的优化和发展，进而实现小组内容的合理搭配，推動小组协作朝着稳定、高效的方向发展，并借此来推动小学数学有效课堂的构建，提高学生对数学知识的掌握.
【参考文献】
[1]季艳萍.小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略[J].考试周刊，2011（68）：89-90.
[2]王才东.新课改背景下合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2017（11）：158.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）：121.
[4]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（6）：137-139.
【关键词】小组协作;小学数学;应用方法
随着新课程改革在小学数学教学中的深入和推进，越来越多的教师开始关注小学数学课堂教学的有效性，并致力于借助小组协作的方式来展开教学工作.但就目前的教学形式来看，教学过程中还是有不少的问题存在.究其原因，一方面是因为
在小学数学教学中，
教师对于小组协作的应用认识不足，对于该如何借助小组协作的方式展开教学工作缺乏行之有效的方法作为支持，因此导致所组织开展的一些小组活动缺乏成效，完全没有发挥出其应用的作用.另一方面则是因为学生自身的小组协作意识和协作能力缺乏，很难在日常的学习过程中和其他学生合作对一些数学知识展开探究，进而导致课堂学习的成效低下.因此，本文从五个方面来展开论述和说明.
一、分组趋于合理，保证各小组之间的均衡性
因为学生的数学能力是存在一定差异的，所以在利用小组协作学习的过程中，那些数学能力较强的学生一般参与度比较高，在课堂上比较活跃，而那些数学能力较差的学生则完全处于被动接受的位置，在小组协作学习和探究的过程中很难有表达自己意见的机会.久而久之，数学能力较差的学生就会逐渐丧失参与小组协作的动力.为此，教师在组织学生利用小组协作的形式展开课堂学习时，就需要根据学生的数学成绩以及数学能力的不同对学生进行合理的搭配，保证各个小组间实力的均衡性和差异性，让数学能力不同的学生都可以在小组协作学习的过程中受到教育，学习到数学知识.
例如，在“负数”这部分内容的教学中，起初，教师可以把学生以三到五人分为一组，并在分组的过程中，根据学生的数学成绩和数学能力的不同进行合理的搭配.通过将同一小组的学生安排到一起，学生小组协作学习更加方便快捷了.随后，教师需要对小组内部人员的组成结构进行一定的优化，并从各个小组当中推选出一个小组长，让各个小组长来负责组内人员的分工和任务的布置工作.最后，教师可以就“正数、零、负数之间存在怎样的关系”“负数的意义是什么，该如何利用数轴来表示负数”等问题让学生利用小组协作的方式进行讨论和探究.当然，在此过程中，教师需要引导学生在小组协作讨论和探究的过程中明确自己的任务，在小组当中找到适合自己的位置，进而切实做到各小组之间的有序进行，提高小组协作学习的成效.
二、创设教学情境，增强学生课堂学习体验感
在现阶段的小学数学教学中，利用小组协作的方式展开教学工作面临的最大难题就是学生的实际参与感比较低，学生很难有效地参与到课堂的学习和讨论中来，进而导致学生课堂学习的效率一直得不到实质性的提升.甚至因为学生对于所组织开展的一些教学活动的实施难以有效地把握，进而导致教师在组织开展小组活动的过程中，部分学生没有有效地参与到小组活动中来，这种状况的出现，极大地影响了学生课堂学习的成效.教学情境的创设，一定程度上增强了学生课堂的学习体验感，让学生能够以更加积极主动的心态投身于小学数学课堂学习中来，其一定程度上实现了小组协作在小学数学教学中的有效应用.因此，教师在组织开展小学数学教学工作时，应该依照教材内容以及现阶段小学数学教学的现状来合理地为学生创设教学情境.
例如，在“百分数（二）”这部分内容的教学中，在课堂教学开始阶段，教师就可以为学生创设如下情景：某商场为了迎接端午节的到来，在6月25日这一天举办了促销活动，其中，衣服打折的力度最大，以6折的价格出售，而一些日用家电和日用品则打7折，而一些学生文具则打八折，为了在商场打折期间买到更多便宜且实惠的商品，小明妈妈去商场购买了一些商品，其中，以6折的价格为小明购买了一件原价为100元的上衣，又以7折的价格购买了一件原价为200元的微波炉，并为小明购买了原价为10元的笔记本一个和原价是2元一支的水笔5支，请问，小明妈妈在本次购物当中，一共花费了多少钱？让学生根据已知的信息，算一算小明妈妈本次购物一共要花费多少钱，比原价购买节约了多少钱，并着重说一说该怎么去列式和进行计算.当然，在此过程中，教师需要让学生着重思考某一商品在打7折时，原价与现价是怎样的关系.最后，教师可以引导学生列出具体的算式，选择几名学生上讲台在黑板上具体演示演算的过程，并由教师在学生演算过后进行总结.
三、进行小组游戏，调动学生小组协作的兴致
想要切实提升学生解决数学问题的能力，不仅需要教师改变自身的思维理念，着重在教学过程中去启迪学生解决问题的意识，而且需要教师适当地丰富和拓展授课方法，采用更加多样化的方式来进行授课，从而最大限度地调动学生主动解决数学问题的热情和动力.但是因为小学数学当中所涉及的知识内容比较复杂，学习起来具有一定的难度，所以很多学生在学习的过程中逐渐丧失了对数学的学习兴致，导致数学课堂的成效一直得不到实质性的提升.而小组游戏活动作为小组协作学习当中重要的内容，一直以来都被小学生所喜欢和推崇.在小学数学课堂教学过程中进行小组游戏活动，可以加深学生对数学知识的掌握.为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作时，应该重视小组游戏对活跃课堂氛围的作用，通过结合课本内容适当地展开一些需要小组配合来进行的组与组对抗的游戏活动，借此来激起学生的斗志，让学生更加踊跃地参与到数学课堂学习中来.
例如，在“位置与方向（二）”这部分内容中，一方面，教师可以让学生交流讨论“确定物体在图上的位置时应该注意什么，该怎样确定”的问题，并着重让学生利用小组协作的方式来确定平面图中的不同方向;另一方面，教师还可以根据本节课的知识内容，组织学生开展一场看图尋宝的小组游戏活动.在本次游戏活动中，教师可以先绘制一些藏有宝藏的地图，并将这些地图分发给各个小组的学生.接着，教师需要给予学生一定的时间让学生可以在组内进行交流和讨论，研究该如何进行寻宝.然后，教师可以让学生根据地图的指示并结合课文所学的知识内容进行寻宝.最后，教师根据学生所找出的宝藏数量来决出最后的优胜者. 四、利用小组探究，提高学生的自主学习能力
想要让小组协作学习在小学数学课堂中真正发挥出其应有的作用，不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，有意识地在教学过程中多鼓励和引导学生多利用小组协作的方式来对数学知识进行学习和探究，而且需要教师设计符合学生小组协作的、能够达到有效教学的教学内容，进而让各个小组的学生可以利用组内协作来解决数学问题.
例如，在“扇形统计图”这部分内容中，首先，教师可以利用PPT课件将本节课中需要学生掌握的知识点进行梳理和优化，以简单易懂的形式呈现给学生，进而提高学生对本节课知识内容的掌握.其次，教师可以就本节课的内容组织学生展开一次调查活动.在本次活动中，教师可以让学生就“班级学生所喜欢的体育运动有哪些”来展开调查.其中，组内较活跃的学生可以负责调查，喜欢搜集数据的学生则可以负责对数据进行记录和整理，绘图能力比较强的学生则可以负责对这些数据进行分析和整理，并将这些数据以扇形统计图的形式加以表述.最后，由各个小组长对小组内部关于本次调查和统计出来的结果在全体学生面前进行分享和讨论.
五、组织实践活动，实现小组协作的有效应用
学习数学知识的最终目的就是把所学的知识内容灵活运用到实际生活中来.创设具体的竞赛活动，可以提升学生的解题本领，帮助学生更好地掌握所学的知识内容，推动有效课堂的构建.因此，教师在利用小组协作来组织开展小学数学教学工作的过程中，应该重视教学实践活动的创设，通过开展具体的数学竞赛活动，来提高小组协作学习的成效.
例如，在“分数乘法”这部分内容中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生以小组为单位，开展一次数学竞赛活动.在本次活动中，一方面，教师可以准备一些竞赛所用的数学题目，接着将这些数学题打印在白纸上分发给各个小组，并让小组学生尝试在有限的时间内进行解题，解题数目最多且正确率高的小组可以获得本次活动的优胜;另一方面，教师可以针对学生解题过程中出现错误最多的习题详细地给学生进行讲解，帮助学生找出解题过程中出现问题的原因所在.通过开展具体的教学实践活动，不仅能够让学生踊跃地加入课堂实践活动中来，而且利用数学活动的形式展开教学，还能够让学生对所学知识加以巩固，提高学生在课堂上的学习成效.
总体来说，教师在借助小组协作的方式展开小学数学教学工作时，既要对课堂教学中存在的一些问题进行深入研究和处理，及时有效地组织学生利用小组协作的方式进行学习，又要更新自己的教学理念和手段，在课堂中注重对学生的协作意识的培育和发展，并借助小组协作的优势，通过对小组的组织结构进行一定的优化和发展，进而实现小组内容的合理搭配，推動小组协作朝着稳定、高效的方向发展，并借此来推动小学数学有效课堂的构建，提高学生对数学知识的掌握.
【参考文献】
[1]季艳萍.小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略[J].考试周刊，2011（68）：89-90.
[2]王才东.新课改背景下合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2017（11）：158.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）：121.
[4]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（6）：137-139.