在教师的教学工作中，教师面临的最重要的问题就是，如何转化那些在学科上有学习困难的学生。本文结合教学实践，对学困生的转化进行探讨和研究。
　　一、如何看待学困生
　　学困生普遍都有以下特点：上课听讲不认真，注意力无法集中；无法按时完成作业，完成作业态度敷衍或者是完全不会；考试成绩不佳，对学科没有兴趣，学习缺乏积极性。
　　学校对学生的评价长期以来一直是这样的观念，错误的认为学生的发展在集体当中也是以正态分布的情况存在的。从目前来说，学困生指的是无法完成新课标的基本要求的学生，由于新课标是以学生的可接受程度为依托进行制定的，因此，在师生共同努力下，学生基本都能够完成新课标的基本目标。只要教师完成好教育的工作，学困生是可以进行转化的。
　　二、尊重关注学困生
　　如果教师因为学生的作业完成不够理想和成绩不佳就区别对待，将会挫伤学生的学习积极性，也会对其自尊心造成伤害。教师真正希望学困生进步，就要增加对学困生的关心，发掘优点帮助其树立信心。上课时要注意学困生的课堂状态，尽量和他们互动。适时、适量的课堂提问，让学困生上课注意力能够集中；对学困生的笔记经常检查，发现不足肯定进步，指出努力方向；根据学困生对知识掌握的情况制订目标，给予练习方法上的指导，鼓励其认真学习；鼓励学生参加各种活动，比如：故事会、诗歌朗诵、文体活动，发展学生的爱好和特长，在活动中找到努力方向和动力。
　　三、帮助学困生树立信心
　　学困生因长期成绩不理想，部分同学歧视，甚至家长的不理解，自尊心常常受到伤害，性格自卑，总是认为自己比不上别人，产生自暴自弃的想法，恶性循环，导致学习成绩越来越差。转化学困生最重要的是为他们树立信心。语文教师要真心对待学困生，不能有歧视，让他们感受到教师对他们的喜爱，从而喜欢上语文学科。在学习过程中，教师要对学困生耐心的辅导，善于发掘他们的优点，并且对优点进行及时的表扬和鼓励。让学困生意识到自己的能力。还可以让学困生作为教师的课堂助手，帮助收发作业，让他们受到潜移默化的影响，使他们能够真切地体会到自己的价值。在平常的生活上，教师要对学困生更加地关心，和他们成为朋友，让他们感受到老师的关爱，帮助他们树立自信。
　　四、完善教学方法
　　教师不只帮助学困生对课程进行补习，还要结合学困生不同的特点，为他们制订适合的学习方法。语文学科的学习关键在于长期积累，手、眼、口、脑勤动。在完成教师课堂要求的同时，还需要多读多写，才能达到良好的学习效果。教师必须改进语文的课堂教学方法，还要加强对学生，尤其是学困生听、说、读、写及综合实践能力的教学训练。在语文教学中，利用多种渠道，尽可能多地创设“成功”机遇，不断提高学困生学习语文的信心和综合能力。
　　五、激励学困生
　　在课堂教学中教师需要经常在所有学生面前，对学困生的表现进行及时的表扬，让他们能得到同学们的肯定，帮助他们树立学习信心，也让同学们改变对他们的看法；多和他们谈心疏导心理障碍，鼓励进步。教师对学生积极的、有指导性的评价，能够促进学生主动发展，实现学困生自主转化的目标。
　　总之，教师在面对学困生的时候要有耐心和爱心，采取多种方法努力获得学生的信任，这样学生就会接受老师的指导和帮助，自觉努力进步加上老师恰当而及时的鼓励，学困生会逐渐找到自信，养成良好的学习习惯。
　　作者单位 陕西汉中略阳县城关镇白石沟小学
　　编辑 薛小琴