【摘 要】
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数学阅读是通过阅读书面数学语言,进而获得数学意义的一系列心理与思维活动的过程;通常是指围绕数学问题或数学资料,以数学思维为基础,从数学的角度出发,用数学的观点和方法,去理解、获取数学知识和感受数学文化的学习活动.常态课堂教学中数学阅读读什么、怎么读?笔者以人教版五上“用字母表示数”的教学为例谈谈自己的教学实践.
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数学阅读是通过阅读书面数学语言,进而获得数学意义的一系列心理与思维活动的过程;通常是指围绕数学问题或数学资料,以数学思维为基础,从数学的角度出发,用数学的观点和方法,去理解、获取数学知识和感受数学文化的学习活动.常态课堂教学中数学阅读读什么、怎么读?笔者以人教版五上“用字母表示数”的教学为例谈谈自己的教学实践.
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文学理论家刘勰在他的《文心雕龙》中有一句名言: “夫缀文者,情动而辞发.”张洪艳老师为学生所写的大量书信,就因“情动”而让徘徊于行进路上甚至误入迷途的中学生感动莫名,并由此开启了新的人生之旅.
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小学数学知识是按照螺旋上升的方式进行编排的,各学段知识之间存在着紧密的联系。数学教学活动要注重沟通知识间的内在联系,实现教学目标的整体性和学生知识学习的系统性。教师应当精准把握每堂课所教学内容的内在本质与前后知识间的联系,才能促进学生搭建起完整的知识框架。一、以旧探新,沟通联系在教学过程中,教师应该关注各部分知识的出发点与延伸点,关注每节课所授知识的整体结构。同时,应该引导学生自觉地将新知与旧知关联起来,分析新旧知识的内在联系,促使学生自觉运用迁移的方法来学习新知。
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