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[摘要]语言表达能力的培养是小学语文教学中的重要任务，低年级阶段是发展学生语言的最佳时期，如何使他们敢说、想说、会说，教学中要通过营造和谐氛围、抓住课堂教学、利用各种活动来培养学生的语言表达能力。
[关键词]低年级学生 语言能力 营造氛围 课堂教学 各种活动
随着现代社会的发展，人与人之间的交往日益频繁，语言表达能力越来越重要。正确使用语言的人，才能更好地沟通和交流。在教学中训练学生准确地表达自己的语言就显得尤为重要。小学低年级阶段正是学生发展语言的最佳时期，但低年级学生识字不足、词汇贫乏，抽象思维能力较弱，因此有的学生不敢说，不想说，不会说。针对这一情况，在教学中我们要采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，逐步加强对他们说话能力的培养。那么怎样指导低年级学生进行有效的表达，使学生真正做到“能说会道”呢？
一、营造和谐氛围，鼓励学生说
“亲其师而信其道”，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发他们学习的欲望。鼓励学生大胆发言，特别是胆小、害羞、性格内向平时不爱说话的学生，教师要以一个伙伴、朋友的身份和学生交流，使学生消除紧张心理，产生与老师交谈的欲望，敢于表露自己的想法。教师对说的好的同学，要加以称赞：“你说的真棒！继续努力！”对胆怯的同学，要加以鼓励：“不要紧，大胆说出你的想法。”说错了也不能中途打断，而应安慰说：“再仔细想一想。”对说不出的同学，要和蔼说：“不要紧，下次你一定能说出的。”在学生说的过程中，教师要始终面带微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励。如此坚持下去，学生定会喜欢“说”，有信心“说”。
二、在课堂教学中进行语言表达训练
1.利用插图，进行观察想象。低年级课本图文并茂，穿插了很多精美的插图。这些插图新颖活泼、形象直观，富有儿童情趣，对小学生有极强的吸引力。教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。如在教学《酸的和甜的》一课时，我让学生观察图画，并进行大胆想象，再用语言文字叙述出来。学生有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，争相描绘。在学生说的过程中教师要及时引導学生把话说通顺，说完整。说完后再让学生读课文，与课文进行对比：看看自己叙述的跟课文中叙述的哪些是一样的，哪些是不一样的，怎样叙述比较好等。使学生在对比中发现自己的不足，并逐步完善。这样既培养了学生的观察能力，又在比较中逐步提高了学生的语言表达能力。
2.利用学生“表演”才能，创设语言环境。低年级学生都喜爱表演。因此在课堂教学中，通过创设表演情境再现文章情景，深受学生的欢迎。教材中有不少适合表演的课文，如《美丽的小路》、《酸的和甜的》、《从现在开始》等，可以在学完课文后，让学生把课文内容演一演。表演中学生扮演一定角色体验语言，诱发他们的创造力。这样学生在表演中把抽象的语言文字转化为形象的表情动作，还进行了再创造，即根据自己的理解、想象进行对话，逐步提高学生的语言表达能力。
3.充分利用口语交际进行语言表达训练。每册教材中都编排了口语交际的训练内容，这是对学生进行语言表达训练的一条重要途径。由于低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势，因此在口语交际活动中，应创设情境让学生积极参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。在教学二年级上册“我想这样做”为主题的口语交际时，我先给学生播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法，再创设情境：如盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课。让学生去表演，学生的兴趣被调动起来，积极参与其中，实现师生互动、生生互动，提高学生的语言表达能力，也使学生在生活中学会交际。
4.展开课堂讨论，进行说话训练。小学语文的学习应该是学生自主的教学活动，教师要利用一定的教学时机，恰当地组织学生讨论，让学生主动探讨问题发表见解，培养自学能力，大力发展学生的口头语言，提高学生的口头表达能力。如在教学《浅水洼里的小鱼》后，引导学生进行表演性朗读，学生都沉浸在对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之中。这时我让全班同学同桌讨论或四人一组小组交流讨论：一只小鸟受了伤，落在窗台上。（一只野兔受了伤，躺在大树旁。）你遇到这种情况会怎么做？由于所讨论内容与他们生活较为接近，学生都很感兴趣，积极参与其中热烈讨论，纷纷提出不同的办法，就连班级中平时不善说话的同学也在大家的感染下说出自己的办法。学生讨论热烈，参与度高，达到了锻炼语言表达能力的作用。
三、在各种活动中训练学生的语言表达能力
小学生活泼好动，好胜心心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。如：班队会上，开展儿歌朗诵、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，开展一分钟新闻发布会、举行“百科知识”竞赛，介绍生活小常识，背诵格言和诗文等。另外学校里经常组织有意义的活动，像庆祝“六一”儿童节、趣味运动会、朗读比赛、队列体操表演等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听听。久而久之，学生们在活动中练说、仿说、发挥说、创新说，口头表达能力就会自然而然得到提高。
总之，低年级学生语言表达能力的提高不是一朝一夕的事。我们在平时的教学中要长期坚持不懈，根据学生的年龄特点选取不同的方法，激发学生表达的欲望，多给学生机会，为学生创设说话的环境，开展多种形式的训练，鼓励学生敢说，想说，说的有新意，从而从整体上提高学生的语言表达能力，为今后提高语文素养奠定基础。
（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区小屯镇水泥厂小学 辽宁辽阳）
[关键词]低年级学生 语言能力 营造氛围 课堂教学 各种活动
随着现代社会的发展，人与人之间的交往日益频繁，语言表达能力越来越重要。正确使用语言的人，才能更好地沟通和交流。在教学中训练学生准确地表达自己的语言就显得尤为重要。小学低年级阶段正是学生发展语言的最佳时期，但低年级学生识字不足、词汇贫乏，抽象思维能力较弱，因此有的学生不敢说，不想说，不会说。针对这一情况，在教学中我们要采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，逐步加强对他们说话能力的培养。那么怎样指导低年级学生进行有效的表达，使学生真正做到“能说会道”呢？
一、营造和谐氛围，鼓励学生说
“亲其师而信其道”，情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发他们学习的欲望。鼓励学生大胆发言，特别是胆小、害羞、性格内向平时不爱说话的学生，教师要以一个伙伴、朋友的身份和学生交流，使学生消除紧张心理，产生与老师交谈的欲望，敢于表露自己的想法。教师对说的好的同学，要加以称赞：“你说的真棒！继续努力！”对胆怯的同学，要加以鼓励：“不要紧，大胆说出你的想法。”说错了也不能中途打断，而应安慰说：“再仔细想一想。”对说不出的同学，要和蔼说：“不要紧，下次你一定能说出的。”在学生说的过程中，教师要始终面带微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励。如此坚持下去，学生定会喜欢“说”，有信心“说”。
二、在课堂教学中进行语言表达训练
1.利用插图，进行观察想象。低年级课本图文并茂，穿插了很多精美的插图。这些插图新颖活泼、形象直观，富有儿童情趣，对小学生有极强的吸引力。教学中要充分发挥其作用，引导学生进行说话训练。如在教学《酸的和甜的》一课时，我让学生观察图画，并进行大胆想象，再用语言文字叙述出来。学生有图可依，有话可说，自然兴趣盎然，争相描绘。在学生说的过程中教师要及时引導学生把话说通顺，说完整。说完后再让学生读课文，与课文进行对比：看看自己叙述的跟课文中叙述的哪些是一样的，哪些是不一样的，怎样叙述比较好等。使学生在对比中发现自己的不足，并逐步完善。这样既培养了学生的观察能力，又在比较中逐步提高了学生的语言表达能力。
2.利用学生“表演”才能，创设语言环境。低年级学生都喜爱表演。因此在课堂教学中，通过创设表演情境再现文章情景，深受学生的欢迎。教材中有不少适合表演的课文，如《美丽的小路》、《酸的和甜的》、《从现在开始》等，可以在学完课文后，让学生把课文内容演一演。表演中学生扮演一定角色体验语言，诱发他们的创造力。这样学生在表演中把抽象的语言文字转化为形象的表情动作，还进行了再创造，即根据自己的理解、想象进行对话，逐步提高学生的语言表达能力。
3.充分利用口语交际进行语言表达训练。每册教材中都编排了口语交际的训练内容，这是对学生进行语言表达训练的一条重要途径。由于低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势，因此在口语交际活动中，应创设情境让学生积极参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。在教学二年级上册“我想这样做”为主题的口语交际时，我先给学生播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法，再创设情境：如盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课。让学生去表演，学生的兴趣被调动起来，积极参与其中，实现师生互动、生生互动，提高学生的语言表达能力，也使学生在生活中学会交际。
4.展开课堂讨论，进行说话训练。小学语文的学习应该是学生自主的教学活动，教师要利用一定的教学时机，恰当地组织学生讨论，让学生主动探讨问题发表见解，培养自学能力，大力发展学生的口头语言，提高学生的口头表达能力。如在教学《浅水洼里的小鱼》后，引导学生进行表演性朗读，学生都沉浸在对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之中。这时我让全班同学同桌讨论或四人一组小组交流讨论：一只小鸟受了伤，落在窗台上。（一只野兔受了伤，躺在大树旁。）你遇到这种情况会怎么做？由于所讨论内容与他们生活较为接近，学生都很感兴趣，积极参与其中热烈讨论，纷纷提出不同的办法，就连班级中平时不善说话的同学也在大家的感染下说出自己的办法。学生讨论热烈，参与度高，达到了锻炼语言表达能力的作用。
三、在各种活动中训练学生的语言表达能力
小学生活泼好动，好胜心心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。如：班队会上，开展儿歌朗诵、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，开展一分钟新闻发布会、举行“百科知识”竞赛，介绍生活小常识，背诵格言和诗文等。另外学校里经常组织有意义的活动，像庆祝“六一”儿童节、趣味运动会、朗读比赛、队列体操表演等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听听。久而久之，学生们在活动中练说、仿说、发挥说、创新说，口头表达能力就会自然而然得到提高。
总之，低年级学生语言表达能力的提高不是一朝一夕的事。我们在平时的教学中要长期坚持不懈，根据学生的年龄特点选取不同的方法，激发学生表达的欲望，多给学生机会，为学生创设说话的环境，开展多种形式的训练，鼓励学生敢说，想说，说的有新意，从而从整体上提高学生的语言表达能力，为今后提高语文素养奠定基础。
（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区小屯镇水泥厂小学 辽宁辽阳）