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摘要：在新课改背景下，乡村小学阅读教学有效性的提升已成为教师教学的重要任务。由于教学的不断发展与进步，乡村小学无论是在师资还是教学设备上都有很大提高。因此，语文教师就应在教学过程中，运用一切方法帮助小学生增加阅读兴趣，推动其自主融入到学习与阅读中，从而提高小学生语文综合能力与学习质量，促进小学阅读教学有效性的不断提升。
关键词：新课改;乡村小学;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
阅读教学作为小学语文学科中的关键部分，能够帮助学生以此获取更多知识，提高语文综合能力与素养，对于日后学习与发展有极大影响。在乡村小学阅读教学开展过程中，教师应从小学生的特点与爱好出发，以丰富新颖的方法将其阅读兴趣充分激发，让小学生能自主融入到学习中，提高学习质量的同时，促进小学语文阅读教学有效性的稳步提升。
一、巧设教学情境，调动阅读热情
在小学阶段语文学科中，阅读教学作为其中关键的一部分，对于小学生日后学习与发展均有极大影响。但由于此阶段学生年龄较小，语文教材上又大多以文字为主，这让本就性格活泼的小学生对于阅读难以有较高的热情，无法对课文进行深入探究，学习质量普遍偏低。故而，针对这种现状，语文教师就应根据教材内容，融入生活、实践、故事、表演等多种元素，创设形象且生动的教学情境。以此将小学生阅读热情调动起来，促使其在好奇心的推动下快速融入到阅读与学习中。不但能让小学生在丰富新颖的情境中将知识掌握的更加扎实，加深对课堂所学的记忆，还能对于课文有全新的理解与领悟，进而提高小学生语文综合能力与学习质量。
例如在《开满鲜花的小路》一课，这是一篇童话故事，蕴藏了深刻的内涵与教育意义，目的在于告诉我们共享快乐，为身边每个人送去快乐自己才会获得更多快乐。教师可以在开展阅读教学的过程中创设表演情境，让小学生分别根据教材中的角色进行表演，适当加入自己的想象，以突出每个角色的内心活动。创设表演情境不但能将小学生阅读热情调动起来，从而对课文进行深入阅读，以加强对每个人物的理解，还能将知识掌握的更加扎实，深刻领悟课文的内涵与中心思想。同时在表演的过程能强化小学生分析、理解、想象及语言表达等能力，使其思维得到有效培养。进而从根本上提高小学生的学习质量及语文综合能力，突显小学语文阅读教学的有效性。
二、提出高效问题，促进自主阅读
处于小学阶段年龄较小的学生，由于心智与思想尚示成熟，思维与各项能力还有待培养，同时在学习上缺乏自主与积极性。其根本原因在于小学生在学习中过于依赖教师的讲解，极少会主动进行独立思考，这就导致小学生语文各项能力提升缓慢，对于后续的学习及教师教学有较大影响。故而，在开展语文学科阅读教学过程中，教师应发挥好自身的引导作用，改变课堂教学模式，并根据教材内容提出高效问题。将小学生的求知欲望充分激发，以促进其自主对课文进行深入阅读，从而达到独立思考与学习。而小学生在问题的引导下能够一步步对课文内容进行分析与探究，将知识理解掌握的更加透彻，让小学语文学科阅读教学的有效性能够获得显著提升。
例如在《蝴蝶的家》一课，课文主要围绕蝴蝶的家进行讲述，表达了作者对于生命的关爱，同时也体会到对未知充满好奇及努力探索未来的决心。教师在开展阅读教学的过程中，为了避免小学生以听讲的方式学习，可以根据教材上的内容提出高效问题。如：蝴蝶的家在哪里？作者为什么着急？“喧嚷”与“震撼”是什么意思？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有什么结果？小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？提问不但能将小学生求知欲望充分激发，推动其自主积极的对课文进行阅读，实现小学生独立思考与学习。还能在教师问题的引导下进行分析与探究，从而深刻领悟课文内涵与中心思想，将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让乡村小学阅读教学有效性得以稳步提升。
三、发挥媒体优势，激发阅读兴趣
在科学技术不断进步与发展下，多媒体已逐渐成为当下最为主要的一种教学模式，而乡村小学也已配备了多媒体设备，这对教师教学及学生学习将是一大助力。然而在以往的学习中，小学生由于性格较为活泼，通常对于枯燥的课文阅读兴趣不高，这就导致最终难以收获显著的教学效果。对于此种情况，语文教师就可以利用多媒体的优势开展阅读教学，将文字转化成图片、动画或视频等多种形式，让知识变的更易于小学生理解与掌握，以降低学习难度。同时利用多媒体不但能将小学生阅读兴趣激发，推动其主动融入到学习中，还能让小学生在听常见、视觉与心灵上有更直观且真切的体验，以加深对课文的领悟，扎实掌握知识的同时提高学习质量。
例如在《田忌赛马》一课，课文主要讲述田忌与齐威王赛马的故事，告诉我们要善用自己的长处应对他人的短处。由于小学生的理解能力较为薄弱，对于赛马的过程未能完全理解。语文教师就可以利用多媒体辅助阅读教学的开展，将课文字内容转化成有趣的动画，能满足小学生的心理特点与爱好，将其阅读兴趣充分激发，推动其自主融入到阅读中，助力小学生高效学习。或者在《海上日出》一课，教师可以将海上日出的美丽景色以视频的形式播放给小学生，不但能将其阅读兴趣充分激发，从而主动对课文进行深入阅读，还能让小学生在视觉、听觉及心灵上有更直观真切的体验，从而深刻领悟课文的内涵与中心思想，与作者产生共鸣，体会其创作意境与情感。进而大幅度提高小学生语文综合能力与素养，促进学习质量与阅读教学有效性的全面提升。
总结：
在新课改背景下，乡村小学阅读教学有效性愈加受到重视。语文教师应在开展教学的过程中创设教学情境，并善于在课堂上提出高效问题，同时充分发挥多媒体的优势，将小学生阅读兴趣充分激发。促使其主動融入到阅读中，加强对知识的理解与掌握，进而提高小学生学习质量与阅读教学有效性，促进其语文综合能力与素养的全面提升。
参考文献
[1]黄期国.乡村小学生阅读现状与对策[J].散文百家，2021（6）：127.
[2]苏根荣.关于乡村小学语文阅读教学方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：88.
本文系保定市教育科研所“十三五”规划立项课题《新课改背景下乡村小学阅读教学有效性的研究》（课题编号：191019）的相关成果。
关键词：新课改;乡村小学;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
阅读教学作为小学语文学科中的关键部分，能够帮助学生以此获取更多知识，提高语文综合能力与素养，对于日后学习与发展有极大影响。在乡村小学阅读教学开展过程中，教师应从小学生的特点与爱好出发，以丰富新颖的方法将其阅读兴趣充分激发，让小学生能自主融入到学习中，提高学习质量的同时，促进小学语文阅读教学有效性的稳步提升。
一、巧设教学情境，调动阅读热情
在小学阶段语文学科中，阅读教学作为其中关键的一部分，对于小学生日后学习与发展均有极大影响。但由于此阶段学生年龄较小，语文教材上又大多以文字为主，这让本就性格活泼的小学生对于阅读难以有较高的热情，无法对课文进行深入探究，学习质量普遍偏低。故而，针对这种现状，语文教师就应根据教材内容，融入生活、实践、故事、表演等多种元素，创设形象且生动的教学情境。以此将小学生阅读热情调动起来，促使其在好奇心的推动下快速融入到阅读与学习中。不但能让小学生在丰富新颖的情境中将知识掌握的更加扎实，加深对课堂所学的记忆，还能对于课文有全新的理解与领悟，进而提高小学生语文综合能力与学习质量。
例如在《开满鲜花的小路》一课，这是一篇童话故事，蕴藏了深刻的内涵与教育意义，目的在于告诉我们共享快乐，为身边每个人送去快乐自己才会获得更多快乐。教师可以在开展阅读教学的过程中创设表演情境，让小学生分别根据教材中的角色进行表演，适当加入自己的想象，以突出每个角色的内心活动。创设表演情境不但能将小学生阅读热情调动起来，从而对课文进行深入阅读，以加强对每个人物的理解，还能将知识掌握的更加扎实，深刻领悟课文的内涵与中心思想。同时在表演的过程能强化小学生分析、理解、想象及语言表达等能力，使其思维得到有效培养。进而从根本上提高小学生的学习质量及语文综合能力，突显小学语文阅读教学的有效性。
二、提出高效问题，促进自主阅读
处于小学阶段年龄较小的学生，由于心智与思想尚示成熟，思维与各项能力还有待培养，同时在学习上缺乏自主与积极性。其根本原因在于小学生在学习中过于依赖教师的讲解，极少会主动进行独立思考，这就导致小学生语文各项能力提升缓慢，对于后续的学习及教师教学有较大影响。故而，在开展语文学科阅读教学过程中，教师应发挥好自身的引导作用，改变课堂教学模式，并根据教材内容提出高效问题。将小学生的求知欲望充分激发，以促进其自主对课文进行深入阅读，从而达到独立思考与学习。而小学生在问题的引导下能够一步步对课文内容进行分析与探究，将知识理解掌握的更加透彻，让小学语文学科阅读教学的有效性能够获得显著提升。
例如在《蝴蝶的家》一课，课文主要围绕蝴蝶的家进行讲述，表达了作者对于生命的关爱，同时也体会到对未知充满好奇及努力探索未来的决心。教师在开展阅读教学的过程中，为了避免小学生以听讲的方式学习，可以根据教材上的内容提出高效问题。如：蝴蝶的家在哪里？作者为什么着急？“喧嚷”与“震撼”是什么意思？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会有什么结果？小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？提问不但能将小学生求知欲望充分激发，推动其自主积极的对课文进行阅读，实现小学生独立思考与学习。还能在教师问题的引导下进行分析与探究，从而深刻领悟课文内涵与中心思想，将知识掌握的更加扎实，进而提高小学生语文综合能力与学习质量，让乡村小学阅读教学有效性得以稳步提升。
三、发挥媒体优势，激发阅读兴趣
在科学技术不断进步与发展下，多媒体已逐渐成为当下最为主要的一种教学模式，而乡村小学也已配备了多媒体设备，这对教师教学及学生学习将是一大助力。然而在以往的学习中，小学生由于性格较为活泼，通常对于枯燥的课文阅读兴趣不高，这就导致最终难以收获显著的教学效果。对于此种情况，语文教师就可以利用多媒体的优势开展阅读教学，将文字转化成图片、动画或视频等多种形式，让知识变的更易于小学生理解与掌握，以降低学习难度。同时利用多媒体不但能将小学生阅读兴趣激发，推动其主动融入到学习中，还能让小学生在听常见、视觉与心灵上有更直观且真切的体验，以加深对课文的领悟，扎实掌握知识的同时提高学习质量。
例如在《田忌赛马》一课，课文主要讲述田忌与齐威王赛马的故事，告诉我们要善用自己的长处应对他人的短处。由于小学生的理解能力较为薄弱，对于赛马的过程未能完全理解。语文教师就可以利用多媒体辅助阅读教学的开展，将课文字内容转化成有趣的动画，能满足小学生的心理特点与爱好，将其阅读兴趣充分激发，推动其自主融入到阅读中，助力小学生高效学习。或者在《海上日出》一课，教师可以将海上日出的美丽景色以视频的形式播放给小学生，不但能将其阅读兴趣充分激发，从而主动对课文进行深入阅读，还能让小学生在视觉、听觉及心灵上有更直观真切的体验，从而深刻领悟课文的内涵与中心思想，与作者产生共鸣，体会其创作意境与情感。进而大幅度提高小学生语文综合能力与素养，促进学习质量与阅读教学有效性的全面提升。
总结：
在新课改背景下，乡村小学阅读教学有效性愈加受到重视。语文教师应在开展教学的过程中创设教学情境，并善于在课堂上提出高效问题，同时充分发挥多媒体的优势，将小学生阅读兴趣充分激发。促使其主動融入到阅读中，加强对知识的理解与掌握，进而提高小学生学习质量与阅读教学有效性，促进其语文综合能力与素养的全面提升。
参考文献
[1]黄期国.乡村小学生阅读现状与对策[J].散文百家，2021（6）：127.
[2]苏根荣.关于乡村小学语文阅读教学方法研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：88.
本文系保定市教育科研所“十三五”规划立项课题《新课改背景下乡村小学阅读教学有效性的研究》（课题编号：191019）的相关成果。