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摘 要：随着我国教学改革的不断深化，围绕初中思想政治教学也发生了巨大的改变，教师更注重课堂教学的有效性，注重培养学生的政治核心素养和综合能力。对于初中生而言，正处于身心发展的重要阶段，在这一阶段对学生开展思想政治教育，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文以实际教学为背景，阐述在初中思想政治教学过程中，保证课堂教学有效性的策略，供大家参考借鉴。
关键词：思想政治 课堂教学 有效性
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.052
所谓的教学有效性，不是指教师在教学过程中能够完成预定的教学目标和教学任务，而是指学生经过一段时间学习后是否具有明显的进步。但是，随着思想政治考试形式的变化，学生在课堂学习的状态不是十分理想，因此，教师在教学过程中很难保证教学的有效性。本文以实际教学为背景，从教学有效性的衡量标准，以及保证教学有效性的策略展开论述，希望能够对大家有所帮助。
一、初中思想政治课接受效果的衡量标准
对于初中思想政治课堂教学接受有效性衡量的标准主要有以下两个方面。第一，教师在课堂上采取的教学方式。在目前的初中思想政治教学过程中，为了保证教学质量，教师大多采用灌输式的教学方法，但是，这种教学方法无法保证学生接受的有效性，因此，教师要采取初中生喜闻乐见的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，以此来保证学生接受的有效性。第二，学生学习的心得与体会。学生是教学的主要对象，也是教学的主体，思想政治教学的主要目的是塑造学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观和世界观，因此，学生的学习成果充分反映了学生接受的有效性。
二、提高初中思想政治课堂教学有效性的策略
（一）课前备课和导入环节，为课堂有效性打基础
教师在开展课堂教学之前，首先要进行详细的备课，明确教学目标和教学方法，引导学生掌握突破教学的重点和难点。另外，教师在备课过程中，要注意结合学生的实际生活，引用一些学生实际生活中的案例，拉近学生与思想政治之间的距离，充分展开与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率和学习质量。除此之外，教师还要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者的工作。例如，在学习人教版道德与法制《走近教师》时，教师在教学之前，可以用电子智能产品拍摄一些周围教师一天的工作，让学生看到教师的工作，同时，教师运用多媒体信息技术帮助学生分析一下，教师在教学工作中的作用，让学生充分了解教师，进而拉近师生之间的关系，营造和谐的师生关系，消除学生对教师的畏惧心理，积极与教师探讨问题，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，进而提升学生的政治核心素养和综合能力。
（二）利用现代教育技术，完善教学手段
随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教学领域中得到了广泛的应用和普及，并取得了显著的教学成果。在初中思想政治教学过程中，教师可以采用多媒体信息技术辅助教学，给学生播放一些与教材内容相关的时事新闻，以此来培养学生对政治的敏感性，还可以制作一些电子课件，以此来节省教师书写板书的时间，另外，教师还可以借助互联网上的教育资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。例如，在学习人教版道德与法制《复杂多变的关系》时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放一些地区的局部冲突，让学生了解世界多变的格局，以及局部冲突的根本原因，以此来培养学生的政治意识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，以此来提高学生的学习效率和学习质量。再比如，在学习人教版道德与法制《开放互动的世界》时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生分析一下中国改革開放前后的对比，然后，再给学生介绍一下我国在陆、路上开展的“一带一路”政策，让学生了解到开放发展中的国家，以及世界经济发展的趋势，教师再给学生介绍一些我国对外的关系及政策。这样一来，教师通过多媒体信息技术，通过案例以及对比的方法，帮助学习吸收理解道德与法制的知识，保证了学生的接受的有效性，促进学生政治核心素养和综合能力的提升。
（三）创新教学方式，提高教学有效性
1.结合教材，创造机会
在初中道德与法制教学过程中，教师要以教材为基础，结合学生的日常生活，寻找学生的兴趣点，以此来激发学生对道德与法制的学习兴趣。从初中道德与法制教材上来看，教材的涵盖面比较广，几乎涵盖了政治、经济、法律、道德、文化等方面的知识，并且充分考虑到了初中生的现实生活，保证了学生接受的有效性。教师在教学过程中，也需要采用生活化的教学方式，积极为学生营造良好的教学环境，发挥学生作为教学主体的作用，以此来提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习《以礼待人》时，教师在教学过程中，就可以采用情境教学方法。首先，教授将学生划分为两组，一组同学与表演的形式，将生活中一些不礼貌的行为表现出来，以此来让同学分析一下结果和影响;再让另外一组学生以礼貌待人的方式表现出来，再让学生分析一下结果和影响，这样一来，采用情境对比的方法，让学生以表演的方式，直观地将教学内容展现出来，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的教学气氛，还有效地提高学生的学习质量和学习效率，保证了学生接受的知识内容有效性。
2.在教学中融入社会热点
对于初中道德与法制教学而言，教材中的内容仅仅是一个方面，另外更重要的则是联系时事热点，将知识放在社会之中，以此来锻炼学生的实践能力。教师作为学生的引导者，要时刻关注社会上的热点新闻，寻找与教学内容相关的题材，让学生运用教材中所学的知识，分析社会上的热点新闻。例如，在学习《合理利用网络》时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生分析一下，每年有多少青少年因为沉迷于网络游戏而荒废学业，有多少青少年因为沉迷网络而走向犯罪的道理。教师还可以让学生联系实际生活一起来讨论一些如何有效地利用互联网，如何有效避免沉迷网络，让学生谈一谈自己的想法和意见，进而提高学生的思想认识，杜绝类似事件的发生。
3.生活化的教学方式
对于初中道德与法制教学而言，很多知识与学生的实际生活有着千丝万缕的联系，因此，在教学过程中，教师可以将教材中的知识点与学生的实际生活进行有效的联系，充分体现出“小课堂、大社会”的思想，积极为学生营造教学情境，让学生在情境中加深对知识的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实践能力，进而提高学生的学习效率和学习质量，保证学生接受有效性。例如，在学习《遵守规则》时，教师就可以联系学生日常上学和放学，让学生仔细分析一下，如果在上公交车时，大家都能够遵守秩序，有序地排队上车，大家上车的速度是不是会很快;但相反，如果大家在上公交车时，一哄而上，你推我挤，大家上车的时间势必会有所减慢，而且还容易造成受伤的情况。教师通过一个生活中的小例子，能够迅速地让学生明白规则秩序的重要性。同时让学生明白，一个懂规则，守秩序的人一定会受到人们的欢迎，以此来保证学生接受知识内容的有效性，进而提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的政治核心素养和综合能力。
总而言之，在初中思想政治教学过程中，教师要更新传统的教学观念，采用理论联系实际的教学方法，保证学生吸收有效性，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的政治核心素养和综合能力。因此，教师在教学过程中，要明确教学目标和教学任务，充分利用互联网信息技术，帮助学生突破教学重点和难点，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，保证学生成为一名合格的社会主义接班人和建设者。
参考文献：
[1] 马剑《初中思想政治课接受有效性探究》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2015年第10期。
[2] 陈平《中学思想政治课接受有效性探究》，《科教文汇》2011年第29期。
关键词：思想政治 课堂教学 有效性
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.052
所谓的教学有效性，不是指教师在教学过程中能够完成预定的教学目标和教学任务，而是指学生经过一段时间学习后是否具有明显的进步。但是，随着思想政治考试形式的变化，学生在课堂学习的状态不是十分理想，因此，教师在教学过程中很难保证教学的有效性。本文以实际教学为背景，从教学有效性的衡量标准，以及保证教学有效性的策略展开论述，希望能够对大家有所帮助。
一、初中思想政治课接受效果的衡量标准
对于初中思想政治课堂教学接受有效性衡量的标准主要有以下两个方面。第一，教师在课堂上采取的教学方式。在目前的初中思想政治教学过程中，为了保证教学质量，教师大多采用灌输式的教学方法，但是，这种教学方法无法保证学生接受的有效性，因此，教师要采取初中生喜闻乐见的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，以此来保证学生接受的有效性。第二，学生学习的心得与体会。学生是教学的主要对象，也是教学的主体，思想政治教学的主要目的是塑造学生高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观和世界观，因此，学生的学习成果充分反映了学生接受的有效性。
二、提高初中思想政治课堂教学有效性的策略
（一）课前备课和导入环节，为课堂有效性打基础
教师在开展课堂教学之前，首先要进行详细的备课，明确教学目标和教学方法，引导学生掌握突破教学的重点和难点。另外，教师在备课过程中，要注意结合学生的实际生活，引用一些学生实际生活中的案例，拉近学生与思想政治之间的距离，充分展开与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率和学习质量。除此之外，教师还要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师则需要做好引导者的工作。例如，在学习人教版道德与法制《走近教师》时，教师在教学之前，可以用电子智能产品拍摄一些周围教师一天的工作，让学生看到教师的工作，同时，教师运用多媒体信息技术帮助学生分析一下，教师在教学工作中的作用，让学生充分了解教师，进而拉近师生之间的关系，营造和谐的师生关系，消除学生对教师的畏惧心理，积极与教师探讨问题，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，进而提升学生的政治核心素养和综合能力。
（二）利用现代教育技术，完善教学手段
随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教学领域中得到了广泛的应用和普及，并取得了显著的教学成果。在初中思想政治教学过程中，教师可以采用多媒体信息技术辅助教学，给学生播放一些与教材内容相关的时事新闻，以此来培养学生对政治的敏感性，还可以制作一些电子课件，以此来节省教师书写板书的时间，另外，教师还可以借助互联网上的教育资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。例如，在学习人教版道德与法制《复杂多变的关系》时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生播放一些地区的局部冲突，让学生了解世界多变的格局，以及局部冲突的根本原因，以此来培养学生的政治意识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，以此来提高学生的学习效率和学习质量。再比如，在学习人教版道德与法制《开放互动的世界》时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生分析一下中国改革開放前后的对比，然后，再给学生介绍一下我国在陆、路上开展的“一带一路”政策，让学生了解到开放发展中的国家，以及世界经济发展的趋势，教师再给学生介绍一些我国对外的关系及政策。这样一来，教师通过多媒体信息技术，通过案例以及对比的方法，帮助学习吸收理解道德与法制的知识，保证了学生的接受的有效性，促进学生政治核心素养和综合能力的提升。
（三）创新教学方式，提高教学有效性
1.结合教材，创造机会
在初中道德与法制教学过程中，教师要以教材为基础，结合学生的日常生活，寻找学生的兴趣点，以此来激发学生对道德与法制的学习兴趣。从初中道德与法制教材上来看，教材的涵盖面比较广，几乎涵盖了政治、经济、法律、道德、文化等方面的知识，并且充分考虑到了初中生的现实生活，保证了学生接受的有效性。教师在教学过程中，也需要采用生活化的教学方式，积极为学生营造良好的教学环境，发挥学生作为教学主体的作用，以此来提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习《以礼待人》时，教师在教学过程中，就可以采用情境教学方法。首先，教授将学生划分为两组，一组同学与表演的形式，将生活中一些不礼貌的行为表现出来，以此来让同学分析一下结果和影响;再让另外一组学生以礼貌待人的方式表现出来，再让学生分析一下结果和影响，这样一来，采用情境对比的方法，让学生以表演的方式，直观地将教学内容展现出来，不仅激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的教学气氛，还有效地提高学生的学习质量和学习效率，保证了学生接受的知识内容有效性。
2.在教学中融入社会热点
对于初中道德与法制教学而言，教材中的内容仅仅是一个方面，另外更重要的则是联系时事热点，将知识放在社会之中，以此来锻炼学生的实践能力。教师作为学生的引导者，要时刻关注社会上的热点新闻，寻找与教学内容相关的题材，让学生运用教材中所学的知识，分析社会上的热点新闻。例如，在学习《合理利用网络》时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生分析一下，每年有多少青少年因为沉迷于网络游戏而荒废学业，有多少青少年因为沉迷网络而走向犯罪的道理。教师还可以让学生联系实际生活一起来讨论一些如何有效地利用互联网，如何有效避免沉迷网络，让学生谈一谈自己的想法和意见，进而提高学生的思想认识，杜绝类似事件的发生。
3.生活化的教学方式
对于初中道德与法制教学而言，很多知识与学生的实际生活有着千丝万缕的联系，因此，在教学过程中，教师可以将教材中的知识点与学生的实际生活进行有效的联系，充分体现出“小课堂、大社会”的思想，积极为学生营造教学情境，让学生在情境中加深对知识的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的实践能力，进而提高学生的学习效率和学习质量，保证学生接受有效性。例如，在学习《遵守规则》时，教师就可以联系学生日常上学和放学，让学生仔细分析一下，如果在上公交车时，大家都能够遵守秩序，有序地排队上车，大家上车的速度是不是会很快;但相反，如果大家在上公交车时，一哄而上，你推我挤，大家上车的时间势必会有所减慢，而且还容易造成受伤的情况。教师通过一个生活中的小例子，能够迅速地让学生明白规则秩序的重要性。同时让学生明白，一个懂规则，守秩序的人一定会受到人们的欢迎，以此来保证学生接受知识内容的有效性，进而提高学生的学习效率和学习质量，提升学生的政治核心素养和综合能力。
总而言之，在初中思想政治教学过程中，教师要更新传统的教学观念，采用理论联系实际的教学方法，保证学生吸收有效性，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的政治核心素养和综合能力。因此，教师在教学过程中，要明确教学目标和教学任务，充分利用互联网信息技术，帮助学生突破教学重点和难点，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，保证学生成为一名合格的社会主义接班人和建设者。
参考文献：
[1] 马剑《初中思想政治课接受有效性探究》，《当代教育实践与教学研究（电子刊）》2015年第10期。
[2] 陈平《中学思想政治课接受有效性探究》，《科教文汇》2011年第29期。