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【摘要】 一体化教学改革是新形势下技工院校抓住机遇，迎接挑战的必然选择，从课程设置一体化、教学场地一体化、教学团队一体化及教材一体化等几个方面谈技工院校进行一体化教学改革的思路。
【关键词】 技工院校；一体化；教学改革
随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点，所谓一体化教学，是指将理论教学内容与实习教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程及与之相配套的实习课题组合成一个教学模块，一个专业的全部教学内容由若干个模块组成。一体化的教学模式可使理论知识与实际操作紧密结合，大大提高教学时间和教学设备的利用率，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到学做合一。下面就对技工院校实施一体化教学改革谈几点认识。
一、课程设置一体化
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。
具体来说，将汽车维修类专业课程体系进行一体化教学革新，实行模块化的课程设置。课程可分三大块，区分为文化基础课程、专业基础课程及专业课程。全部课程实行一体化教学，结合国家职业技能鉴定规范的要求编入课表、阶段性完成教学。以汽修专业为例，一周安排《发动机构造与维修》一天共六节课（可视情节安排理论课和实训课）。同时安排两位老师授课，二至三周完成一个知识模块，如冷却系统模块或润滑系统模块。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以项目课程为主体的模块化课程体系，将能适应社会发展对技能型紧缺人才的需求。
二、教学场地一体化
为满足一体化教学，根据实际情况，可将一体化教学场所设计成专业教室或实训车间。专业教室（一体化教室）即在传统教室配备专门的仪器仪表、设备零件或挂图表格等，学生在专业教室（一体化教室）可进行部分理论教学和部分实践性教学。实训车间（一体化工作站），是为某个职业（专业）设计的，融该职业全部或多项职业功能为一体的教学场所。一体化工作站是在实训场所按照企业真实工作场景建设某一课程的工作环境。在这个工作环境中，学生使用工具，通过与工作人员合作与沟通，完成一个具体的工作任务，体验企业整个运作过程。
三、教学团队一体化
一体化教学改革的教学过程需要一个既有深厚理论知识，又有高超操作技艺，还有高尚人格的专、兼职教师团队完成。即一体化教学团队。一体化教学团队是以一体化理论为基础，以实现一体化教学改革为目标，按照一体化教学课程体系的要求，由理论和技能互补的教师组成的教学团队。一体化教学团队的组建，一方面可以从企业中直接引进高技能人才。另一方面可以分批、分层次对已有教师进行一体化教学能力的培训。在一体化教学团队中，教师之间有机会相互学习 相互帮助，共同提高。当每个模块的一体化教师完全胜任本模块教学以后，教师可以在其他模块课程之间流动，来掌握其他模块课程的一体化教学工作。经过几年的努力，不仅能把一体化教学有条不紊的进行下去，而且还能建立一支能胜任一体化课程教学体系的素质优秀、结构合理、数量优化、专兼结合、优势互补的一体化师资队伍。
四、教材一体化
一体化教学要有与职业（专业）相配套的教材。传统的教学，强调理论知识的全面性和系统性，和一体化教学改革的思路和实践是不相符的。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。首先，在编写时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。再次，编写一体化教材，应坚持以下几个原则：（1）以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。（2）在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。（3）遵从技工学校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。
总之，在一体化教学改革中，要不断地勤于思考，从中发现问题。要不断地善于总结，并在实际教学中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，提高教学质量。同时应不断地分析市场、研究学生，积极探索技工教育发展的规律，努力提高教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质、高技能人才。
参考文献
1 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社
2 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考.职业技术教育
3 周晓伟，王士南.对机类专业一体化教学改革的认识[J].职业教育研究，2005（5）：82.
4 钟凯彬.理实一体化教学的误区[J].中国培训，2005（5）：56.
【关键词】 技工院校；一体化；教学改革
随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。因此，为适应社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点，所谓一体化教学，是指将理论教学内容与实习教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程及与之相配套的实习课题组合成一个教学模块，一个专业的全部教学内容由若干个模块组成。一体化的教学模式可使理论知识与实际操作紧密结合，大大提高教学时间和教学设备的利用率，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到学做合一。下面就对技工院校实施一体化教学改革谈几点认识。
一、课程设置一体化
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。
具体来说，将汽车维修类专业课程体系进行一体化教学革新，实行模块化的课程设置。课程可分三大块，区分为文化基础课程、专业基础课程及专业课程。全部课程实行一体化教学，结合国家职业技能鉴定规范的要求编入课表、阶段性完成教学。以汽修专业为例，一周安排《发动机构造与维修》一天共六节课（可视情节安排理论课和实训课）。同时安排两位老师授课，二至三周完成一个知识模块，如冷却系统模块或润滑系统模块。这种打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以项目课程为主体的模块化课程体系，将能适应社会发展对技能型紧缺人才的需求。
二、教学场地一体化
为满足一体化教学，根据实际情况，可将一体化教学场所设计成专业教室或实训车间。专业教室（一体化教室）即在传统教室配备专门的仪器仪表、设备零件或挂图表格等，学生在专业教室（一体化教室）可进行部分理论教学和部分实践性教学。实训车间（一体化工作站），是为某个职业（专业）设计的，融该职业全部或多项职业功能为一体的教学场所。一体化工作站是在实训场所按照企业真实工作场景建设某一课程的工作环境。在这个工作环境中，学生使用工具，通过与工作人员合作与沟通，完成一个具体的工作任务，体验企业整个运作过程。
三、教学团队一体化
一体化教学改革的教学过程需要一个既有深厚理论知识，又有高超操作技艺，还有高尚人格的专、兼职教师团队完成。即一体化教学团队。一体化教学团队是以一体化理论为基础，以实现一体化教学改革为目标，按照一体化教学课程体系的要求，由理论和技能互补的教师组成的教学团队。一体化教学团队的组建，一方面可以从企业中直接引进高技能人才。另一方面可以分批、分层次对已有教师进行一体化教学能力的培训。在一体化教学团队中，教师之间有机会相互学习 相互帮助，共同提高。当每个模块的一体化教师完全胜任本模块教学以后，教师可以在其他模块课程之间流动，来掌握其他模块课程的一体化教学工作。经过几年的努力，不仅能把一体化教学有条不紊的进行下去，而且还能建立一支能胜任一体化课程教学体系的素质优秀、结构合理、数量优化、专兼结合、优势互补的一体化师资队伍。
四、教材一体化
一体化教学要有与职业（专业）相配套的教材。传统的教学，强调理论知识的全面性和系统性，和一体化教学改革的思路和实践是不相符的。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。首先，在编写时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、合理性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。再次，编写一体化教材，应坚持以下几个原则：（1）以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难编旧”的理论知识，同时，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。（2）在考虑学校办学条件的前提下，力求反映社会和企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。（3）遵从技工学校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并通过大量生动的案例和图文并茂的表现形式，使学生能够较轻松掌握所学内容。
总之，在一体化教学改革中，要不断地勤于思考，从中发现问题。要不断地善于总结，并在实际教学中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，提高教学质量。同时应不断地分析市场、研究学生，积极探索技工教育发展的规律，努力提高教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质、高技能人才。
参考文献
1 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社
2 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考.职业技术教育
3 周晓伟，王士南.对机类专业一体化教学改革的认识[J].职业教育研究，2005（5）：82.
4 钟凯彬.理实一体化教学的误区[J].中国培训，2005（5）：56.