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叶圣陶说：“教是为了不教”。这句话十分明确地点明了教学的目标，是教师教学的指南。教师要做到不教，前提是让学生会学，而学生会学的基础首先是爱学，激发学生的学习兴趣显得极为重要。为了培养学生浓厚的学习兴趣，让学生学会学习，应该“根据课文的不同体裁特点，从各个角度激发学生学习兴趣”。
一、以故事情节吸引学生
学生对小说、童话、神话一类的课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，且孤立地在课文中出现，如果单让学生读课文，肯定会感到枯燥无味，《杨修之死》就是典型一例。为了激发学生学习兴趣，我在讲课前先把《三国演义》这部小说的故事情节讲给学生听，由于现在的初二学生对罗贯中及其作品很陌生，充满好奇心，因此他们听得很入神。我简述故事情节时，有意停顿，有学生情不自禁地问道：“后来呢？”借学生发问之机，我及时引导：“后来的故事将怎样发展。课文《杨修之死》将告诉我们答案。”于是学生急忙翻开课本，有滋有味地读起了课文。课下有不少学生还自读了《三国志》、《三国演义》等作品，有些同学还写了读书笔记。面对小说节选时，我往往采用这种方法，如果有的小说是学生熟悉的，我就让学生讲，我当听众，且适时发问。无形中推动了学生的课外阅读活动，调动了学生读书、讲书的积极性。
二、从写作的角度引起学生的兴趣
《在烈日和暴雨下》这篇课文着重通过环境描写来烘托人物形象，揭示主题，这是学习重点。在讲课前，我先布置学生写一段环境描写，或描写夏日的酷热，或描写夏日的狂风暴雨，或描写夏日由晴转阴到雨的天气情况。上课时，先让学生交流，读习作，然后引导学生与课文相对照，并要求学生划出生动的描写，特别是那些比喻、拟人、夸张的句子，体会这些描写在课文中所起的作用。学生各抒已见，我加以点评、鼓励，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣浓厚。这样，让学生成为课堂的主体，学习的效果自然胜过了老师单纯、机械地分析、归纳、总结课文内容，久而久之，学生由爱学变为会学，达到事半功倍的效果。
三、从耐人寻味的题目入手
题目是文章的眼睛，是了解全文的窗口。从分析文章题目入手，调动学生学习积极性，是很好的途径。如教说明文《生物入侵者》时，我在板书课题后向学生提出系列问题：什么是生物入侵者？为什么叫它生物入侵？这种入侵将会发生一场怎样的战争？让学生带着问题读读、讲讲，从课文中寻找答案。我根据学生的回答把主要内容板书在黑板上，最后让学生回答这篇说明文运用的主要说明方法，让学生讨论该肯定还是否定，我只要求说“是”与“不是”就够了。这样学生的思维活跃起来，学习兴趣高涨，学习效果也比较好。特别是当学生结合板书提纲，发现整篇课文的分析，全是由自己完成时，主动获取知识的积极性大大增强，本来枯燥的内容变成学生争抢研读的好材料。
四、增加学生参与意识
初中学生，特别是初一、初二的学生，对讲故事特别感兴趣，因此在教《皇帝的新装》、《女娲造人》、《蚊子和狮子》这类童话寓言时，适合采用复述故事的方法。复述课文内容前，我把早已准备好的任务牌拿出来，让学生分组分别抽签认领“任务”，做到“人人有任务、个个有活干”，任务到手，各自分头准备。初中生好胜心较强，也比较富有集体荣誉感，因此准备工作做得十分认真、仔细。准备工作做好后，根据分好的“任务”,我让学生自告奋勇地上讲台复述课文内容，让其他学生讨论评比，我把评比结果记入学习档案。这样，既使学生掌握了课文内容，又培养了学生的口头表达能力，为进一步调动学生的学习积极性打下良好的基础。
五、利用导语培养学生创造热情
俗话说，良好的开端是成功的一半，语文新课导入起着至关重要的作用。授课时我很注重课堂导语的设计，并能根据不同的课文内容，设计不同风格的导语，这有利于课文内容的突破，更有利于培养学生激情。如在讲授《皇帝的新装》时，我设置了这样的导语：“世界上有没有看不见的衣服？人们穿衣服的目的除了保暖、美观之外，还在于遮体。如果真有看不见的衣服可以穿在身上，那么能够看得见的便只有赤裸裸的身体了。可见，看不见的衣服并非真的存在，然而有人却用‘看不见的衣服’骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的这篇童话，将给我们讲述故事的前因后果。”在讲《白兔和月亮》时，我又设置了这样的导语：“同学们一定都知道：拥有财富是件好事，可是当财富超出了你所能承受的能力时，结果将怎样？请同学们畅所欲言，来说说心里话。”学生稍作思考，马上展开了热烈的讨论，学生的思维闸门一旦被打开，教师只要引之导之即可。虽然有时结论不完全一致，但仁者见仁，智者见智，这不正是丰富多彩的生活的本来面目吗？这类课文在课堂讨论的基础上，再让学生进一步展开联想和想象，续写、改写课文，这样就让学生始终沉浸在探求知识的喜悦之中，真正做到爱学、会学。
让学生自觉地、积极主动地去学，把钥匙交给学生，让学生由爱学升华为会学，是教学工作者必须思考的大事。
作者单位：山东省青岛市城阳第四中学（266109）
一、以故事情节吸引学生
学生对小说、童话、神话一类的课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，且孤立地在课文中出现，如果单让学生读课文，肯定会感到枯燥无味，《杨修之死》就是典型一例。为了激发学生学习兴趣，我在讲课前先把《三国演义》这部小说的故事情节讲给学生听，由于现在的初二学生对罗贯中及其作品很陌生，充满好奇心，因此他们听得很入神。我简述故事情节时，有意停顿，有学生情不自禁地问道：“后来呢？”借学生发问之机，我及时引导：“后来的故事将怎样发展。课文《杨修之死》将告诉我们答案。”于是学生急忙翻开课本，有滋有味地读起了课文。课下有不少学生还自读了《三国志》、《三国演义》等作品，有些同学还写了读书笔记。面对小说节选时，我往往采用这种方法，如果有的小说是学生熟悉的，我就让学生讲，我当听众，且适时发问。无形中推动了学生的课外阅读活动，调动了学生读书、讲书的积极性。
二、从写作的角度引起学生的兴趣
《在烈日和暴雨下》这篇课文着重通过环境描写来烘托人物形象，揭示主题，这是学习重点。在讲课前，我先布置学生写一段环境描写，或描写夏日的酷热，或描写夏日的狂风暴雨，或描写夏日由晴转阴到雨的天气情况。上课时，先让学生交流，读习作，然后引导学生与课文相对照，并要求学生划出生动的描写，特别是那些比喻、拟人、夸张的句子，体会这些描写在课文中所起的作用。学生各抒已见，我加以点评、鼓励，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣浓厚。这样，让学生成为课堂的主体，学习的效果自然胜过了老师单纯、机械地分析、归纳、总结课文内容，久而久之，学生由爱学变为会学，达到事半功倍的效果。
三、从耐人寻味的题目入手
题目是文章的眼睛，是了解全文的窗口。从分析文章题目入手，调动学生学习积极性，是很好的途径。如教说明文《生物入侵者》时，我在板书课题后向学生提出系列问题：什么是生物入侵者？为什么叫它生物入侵？这种入侵将会发生一场怎样的战争？让学生带着问题读读、讲讲，从课文中寻找答案。我根据学生的回答把主要内容板书在黑板上，最后让学生回答这篇说明文运用的主要说明方法，让学生讨论该肯定还是否定，我只要求说“是”与“不是”就够了。这样学生的思维活跃起来，学习兴趣高涨，学习效果也比较好。特别是当学生结合板书提纲，发现整篇课文的分析，全是由自己完成时，主动获取知识的积极性大大增强，本来枯燥的内容变成学生争抢研读的好材料。
四、增加学生参与意识
初中学生，特别是初一、初二的学生，对讲故事特别感兴趣，因此在教《皇帝的新装》、《女娲造人》、《蚊子和狮子》这类童话寓言时，适合采用复述故事的方法。复述课文内容前，我把早已准备好的任务牌拿出来，让学生分组分别抽签认领“任务”，做到“人人有任务、个个有活干”，任务到手，各自分头准备。初中生好胜心较强，也比较富有集体荣誉感，因此准备工作做得十分认真、仔细。准备工作做好后，根据分好的“任务”,我让学生自告奋勇地上讲台复述课文内容，让其他学生讨论评比，我把评比结果记入学习档案。这样，既使学生掌握了课文内容，又培养了学生的口头表达能力，为进一步调动学生的学习积极性打下良好的基础。
五、利用导语培养学生创造热情
俗话说，良好的开端是成功的一半，语文新课导入起着至关重要的作用。授课时我很注重课堂导语的设计，并能根据不同的课文内容，设计不同风格的导语，这有利于课文内容的突破，更有利于培养学生激情。如在讲授《皇帝的新装》时，我设置了这样的导语：“世界上有没有看不见的衣服？人们穿衣服的目的除了保暖、美观之外，还在于遮体。如果真有看不见的衣服可以穿在身上，那么能够看得见的便只有赤裸裸的身体了。可见，看不见的衣服并非真的存在，然而有人却用‘看不见的衣服’骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的这篇童话，将给我们讲述故事的前因后果。”在讲《白兔和月亮》时，我又设置了这样的导语：“同学们一定都知道：拥有财富是件好事，可是当财富超出了你所能承受的能力时，结果将怎样？请同学们畅所欲言，来说说心里话。”学生稍作思考，马上展开了热烈的讨论，学生的思维闸门一旦被打开，教师只要引之导之即可。虽然有时结论不完全一致，但仁者见仁，智者见智，这不正是丰富多彩的生活的本来面目吗？这类课文在课堂讨论的基础上，再让学生进一步展开联想和想象，续写、改写课文，这样就让学生始终沉浸在探求知识的喜悦之中，真正做到爱学、会学。
让学生自觉地、积极主动地去学，把钥匙交给学生，让学生由爱学升华为会学，是教学工作者必须思考的大事。
作者单位：山东省青岛市城阳第四中学（266109）