目的探究高职院校学生在自主学习方面存在的问题。方法通过网络问卷的形式对河北省某高职院校学生进行调查,采用大学生自主学习量表进行评定,回收有效问卷935份。结果高职院校学生在一般方法、学习求助、内在目标、学习控制、学习计划、学习总结、学习意义和学习评价得分较高,不同性别的学生自主学习能力存在明显差异,男生在自我效能、学习控制、学习意义、一般方法、学习计划、学习总结、学习评价这些维度的得分明显高于女生,结果具有统计学意义(P<0.05);女生在学习求助维度的得分明显高于男生,结果具有统计学意义(P<0.05)。不同年级学生的自主学习能力在内在目标、学业控制、外在目标、学习意义等七个维度存在明显差异,结果具有统计学意义(P<0.05)。不同教养方式的学生在自我效能、内在目标、学习意义、学习焦虑、学习求助等八个维度存在明显差异,其中专制型教养方式下的学生学习焦虑最高,溺爱型最低,结果具有统计学意义(P<0.05)。而在自我效能、内在目标、学习意义等七个维度,民主型教养方式最高,结果具有统计学意义(P<0.05)。结论高职院校学生自主学习状况总体较好,但学生在自主学习过程中依然存在一定的焦虑。女生学习求助能力高于男生,而男生在自我效能、学习控制和学习意义等维度高于女生。年级越高,内在目标、外在目标和学习意义等逐渐降低。民主型教养方式的学生自主学习能力高,而专制型教养方式的学生存在明显的学习焦虑。