人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成。非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。他不直接介入学习过程。但能引导和激发智力因素，推动着学习过程的顺利进行，非智力心理要素影响整个教学过程，它是教学时学生乐于学习的心理基础，也是教学过程中学生学好各门课程的心理支柱。注重对学生非智力因素的培养，充分调动学习积极性，是提高教学效率的一条重要途径。
　　一、激发兴趣，提高学生的学习效果
　　许多学生对学科教学内容缺乏兴趣，而只有乐于学才会产生愉悦的心情，一切被动的、缺乏兴趣的学习是难以使人获得快乐的。因此，我在教学中注重三方面培养学生的学习兴趣：
　　（一）从个人志趣入手，培养兴趣。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学习信心，从而导致学习成绩急剧下降。作为教师更要认真研究教材，把握教学的度与量，多思多创设情境，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知
　　（二）改善教学方式方法。
　　作为教师在教学过程中应多引导学生，多与学生交流，使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能调动学生的积极性。教学过程中，教师既要注意运用生动活泼的语言技巧、灵活多样的课堂形式以及现代新颖的多媒体手段来激发学生的偶发性兴趣，更要注重借助教师的引导作用来使学生保持学习的兴趣，使其学习兴趣持久而深刻。在教学过程中，教师随时随地都在注意激发和培养学生的学习兴趣。
　　（三）改善师生关系。
　　“亲师信道”是学生提高学习兴趣的前提，在教学活动中，教师带有情感的一言一行都会激起学生相应的情感体验。当教师运用会心的微笑、满意的点头、鼓励的目光、欣赏的表情、愉快的声调等非语言行为表达对学生的接纳、尊重、满意和喜爱的感情时，学生往往给教师以同样的回报。这种回报有助于营造生动活泼的课堂气氛，有利于更好地调动学生学习的主动性和自觉性。教师要用爱把自己的情感和学生的情感融和在一起，让学生喜欢你，从而改善师生关系愿意和你交流，用你的行为和语言来影响他们，从而让他们愿意听你上的课，使他们的学习兴趣不断。
　　二、增强学生自信心
　　研究表明：先天因素是造就人才的重要基础，却不是决定性因素。先天因素仅是一种潜能，要它转化为现实的智能，必须经过后天有效的“开掘”。人都有不同方面与不同层次的才能。对这些学生，为帮助他们发现自己的长处，树立自信心，教师要善于关爱和鼓励他们，注意捕捉他们的闪光点，一旦发他们的每一点滴进步，要给予肯定和表扬，不要遗忘他们，针对他们学习上的困难给予切实的辅导，在课堂上要给他们锻炼的机会，并扬长避短的给予评价，让他们体验到暂时成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，提高他们必胜的自信心。 培养学生强烈的自信心，让学生拥有良好的心境，能使其注意力集中，记忆力增强，想象力丰富。在课堂教学中，教师应变着“花样”地以学生为中心，创造和谐的语言学习环境和良好的情感氛围，用自己渊博的学识和生动有趣、形式多样的教学活动，去关爱、尊重、感染、吸引学生。
　　三、培养学生意志力
　　在教学过程中，培养学生的顽强意志力是很重要的任务。这就要求教师在教学时，鼓励学生们向英雄人物学习，自己控制自己，集中精力学习。教师在教学活动中，要注意培养学生的顽强意志。学生的毅力是在具体的学习活动过程中通过克服困难形成的。让学生从近处着手，逐步培养，引导学生向长远目标奋进。要想将学习目标变成学生志向，应做到：目标要切合教学实际，不要定得过高或过低，一旦确立目标，教师要严加督促，严格执行。在教学过程中，教师要随时随地注意磨炼学生的意志，将教学活动坚持到底，鼓励学生克服困难，实现目标。
　　总之，教师要用十二分的工作热情来培养强化学生的非智力因素，有意识地使他们发挥更大的作用。自觉地培养非智力因素做为教学活动中的一个重要目标，使学生的智力因素与非智力因素协调。忽视“非智力因素”的培养而谈智力发展、谈学习效率，这都是不切实际的空话。