目的:检验教师评定儿童行为评定量表(CBRS)中文版在中国学前儿童的信效度。方法:本研究样本随机抽取于上海市公立幼儿园3～6岁的学前儿童(N=202,M=67.49月,SD=7.31,112个男孩,占55.4%),由教师完成对202名儿童CBRS的评定,及对儿童社会技能量表(SSRS)、儿童行为量表(CBS)和儿童行为教师评定量表(TBRS)的评定,母亲完成对孩子长处和困难问卷(SDQ)和学前儿童焦虑量表(PAS)的评定。1个月后随机选取样本中的78人对其CBRS进行重测。结果:CBRS在中国学前儿童样本中的两因素模型拟合良好(χ~2=316.26,df=84,χ~2/df=3.77,P<0.001,NFI=0.88,CFI=0.91,IFI=0.91,TLI=0.89,RMSEA=0.11)。CBRS的两个维度与自我控制、人际交往能力、内外化行为问题、同伴排斥等均显著相关(r=-0.15～0.43,Ps<0.01～0.001)。总量表及各分量表有较高的内部一致性信度(0.85～0.95)和重测信度(0.83～0.96)。结论:儿童行为评定量表具有较好的信效度,可作为中国学前儿童课堂自我管理的评估工具。