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摘 要：高中地理学科的处境很尴尬，在文理分科的时候，地理被分到了文科当中，但是文科教师更加强调的是政治和历史，相反很多理科生对地理感兴趣，高考却又考不到，使得地理这一学科存在感很低。在取消文理分科之后，地理的地位明显得到了提升，在这种情况下就给地理老师带来了新的挑战，地理教师必须要着眼现实强调地理的实用价值。
关键词：高中地理;地理教学;地理实践
在新形势下地理教师在教学的时候，必须要根据学生的实际情况选择恰当的教学方式。一方面要提升学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，另一方面也要从实际出发，课堂不是娱乐，必须要让学生学到实际的东西，并且能够锻炼学生的实践能力。当然当前的地理教学和之前的教学方式肯定有所区别，必须要在原有的基础上进行创新，改革对学生的评价方式，让学生能够学以致用。
一、返璞归真，强化板书
地理教学离不开地图，没有了地图地理就没有了意义，多媒体的兴起使得很多教师放弃了板书教学，所有的内容都采用多媒体来代替。不可否认多媒体确实有很多优点，但是也存在一定的缺陷，在某些時候必须要结合板书才能发挥出更好的效果。在早期学生对多媒体充满了兴趣和好奇，其实这是源于新鲜感，现在随着多媒体的普及，学生逐渐出现了“审美疲劳”，板书反而更能吸引学生的注意力，板书在师生互动当中也是颇具魅力的，因此教师不能图省事，采取一刀切的方式进行教学。
例如，高二地理“资源的跨区域调配”当中讲解了伟大的西气东输工程，之所以要采取西气东输，是因为我国的资源存在着地区的不平衡，西部地区资源充沛，但是由于经济发展的缘故对资源的需求没有东部多。在教学当中除了要通过多媒体来展示西气东输的路线以外，还要通过板书来加深记忆。首先是西气东输的起点，然后经过什么地区，跨越了几个省市，多少千米，然后终点是哪里。通过板书一步步进行引导能够吸引学生的注意力，让学生努力地去思考西气东输的路线，从而起到加深记忆的效果。
二、着眼现实，强化实践
学习地理是为了解决现实问题，并不是为了夸夸而谈炫耀学问，想要解决问题，教师就必须要引导学生发现问题，然后让学生根据问题来寻求解决的途径。在传统的地理课堂教学当中，很多地理教师按照大纲要求，按部就班地进行教学，大纲要求的就去教，大纲没有要求的只字不提，需要学生自己了解，自己就不多说一句话，然后让学生掌握考试会用到的知识点，就算是完成了任务。其实这是不正确的，教师更多的是引导学生去实践，去探索真知。
例如，高二地理“荒漠化的防治”，荒漠化一般发生在干旱地区，我国的干旱地区大多集中在西部，东部的学生很难理解荒漠化到底是什么意思。荒漠化虽然大部分发生在西部，但是部分东部地区也存在部分荒漠化现象，如果条件允许学校可以利用“难得的机会”组织学生就近考察该区域，让学生亲眼观察荒漠化的现象，然后根据所学的知识提出可以解决问题的方案，从而加深对知识的理解，提升知识的可操作性。利用这种学习方式可以提升学生学习的积极性，让学生在探索当中获得真知，理解课本当中的知识，从而达到学以致用的目的。
三、转变观念，改革考核
新的形势必须要有新的观念，地理教师也需要与时俱进，不能再利用传统的观念进行教学，进行评价。在以前的学习当中应试教育的观念较重，所有的教学任务都是围绕学生的考试来展开的，毕竟升学率是一个学校实力的重要体现。从目前来看短期之内还是要重视学生的考试方式，但是考试的内容可以进行转变，更多地考查实用性或者开放性的问题，以此来提升学生的思维方式，锻炼学生的思维能力。对学生的评价方式更加多元化，不是简单地以对错来衡量。
例如，高二地理“为什么停止开发北大荒”，这就是一个很开放的问题，可以从多个角度来看待。同时这一问题也涉及到了历史原因，新中国成立之后为了解决温饱问题，开始开发“北大荒”，让该地区成了物产富饶的地区，之后随着经济的发展，环保意识的增强，逐渐意识到了这种粗暴的开垦方式不适合可持续发展，因而停止开发。但是停止开发不是意味着对该地区不闻不问，对于环保型的经济方式仍然可以进行开发，如旅游、生态建设等，这一地区仍然在为经济发展做贡献，只不过是改变了开发的方式。
综上诉述，地理是一门实用性很强的学科，也是一门与时俱进的学科，教师在教学当中必须要重视地图的作用，强化板书的引导和互动能力，让学生在地图当中学习地理。同时地理也不能纸上谈兵，还要重视学生的实践能力，引导学生发现问题解决问题。最后还要改变对学生的评价方式，改革考核内容，考核的方式更加多元化，启发学生的思路让学生能够从多个角度看待问题，解决问题。只有这样才能为社会发展培养更多实用性人才，让学生学到的知识发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]何正江. 试析高中地理课堂中探究性教学策略应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]卞延平. 高中地理示意图教学策略优化研究[D].河南大学，2019.
关键词：高中地理;地理教学;地理实践
在新形势下地理教师在教学的时候，必须要根据学生的实际情况选择恰当的教学方式。一方面要提升学生的学习兴趣，让课堂活跃起来，另一方面也要从实际出发，课堂不是娱乐，必须要让学生学到实际的东西，并且能够锻炼学生的实践能力。当然当前的地理教学和之前的教学方式肯定有所区别，必须要在原有的基础上进行创新，改革对学生的评价方式，让学生能够学以致用。
一、返璞归真，强化板书
地理教学离不开地图，没有了地图地理就没有了意义，多媒体的兴起使得很多教师放弃了板书教学，所有的内容都采用多媒体来代替。不可否认多媒体确实有很多优点，但是也存在一定的缺陷，在某些時候必须要结合板书才能发挥出更好的效果。在早期学生对多媒体充满了兴趣和好奇，其实这是源于新鲜感，现在随着多媒体的普及，学生逐渐出现了“审美疲劳”，板书反而更能吸引学生的注意力，板书在师生互动当中也是颇具魅力的，因此教师不能图省事，采取一刀切的方式进行教学。
例如，高二地理“资源的跨区域调配”当中讲解了伟大的西气东输工程，之所以要采取西气东输，是因为我国的资源存在着地区的不平衡，西部地区资源充沛，但是由于经济发展的缘故对资源的需求没有东部多。在教学当中除了要通过多媒体来展示西气东输的路线以外，还要通过板书来加深记忆。首先是西气东输的起点，然后经过什么地区，跨越了几个省市，多少千米，然后终点是哪里。通过板书一步步进行引导能够吸引学生的注意力，让学生努力地去思考西气东输的路线，从而起到加深记忆的效果。
二、着眼现实，强化实践
学习地理是为了解决现实问题，并不是为了夸夸而谈炫耀学问，想要解决问题，教师就必须要引导学生发现问题，然后让学生根据问题来寻求解决的途径。在传统的地理课堂教学当中，很多地理教师按照大纲要求，按部就班地进行教学，大纲要求的就去教，大纲没有要求的只字不提，需要学生自己了解，自己就不多说一句话，然后让学生掌握考试会用到的知识点，就算是完成了任务。其实这是不正确的，教师更多的是引导学生去实践，去探索真知。
例如，高二地理“荒漠化的防治”，荒漠化一般发生在干旱地区，我国的干旱地区大多集中在西部，东部的学生很难理解荒漠化到底是什么意思。荒漠化虽然大部分发生在西部，但是部分东部地区也存在部分荒漠化现象，如果条件允许学校可以利用“难得的机会”组织学生就近考察该区域，让学生亲眼观察荒漠化的现象，然后根据所学的知识提出可以解决问题的方案，从而加深对知识的理解，提升知识的可操作性。利用这种学习方式可以提升学生学习的积极性，让学生在探索当中获得真知，理解课本当中的知识，从而达到学以致用的目的。
三、转变观念，改革考核
新的形势必须要有新的观念，地理教师也需要与时俱进，不能再利用传统的观念进行教学，进行评价。在以前的学习当中应试教育的观念较重，所有的教学任务都是围绕学生的考试来展开的，毕竟升学率是一个学校实力的重要体现。从目前来看短期之内还是要重视学生的考试方式，但是考试的内容可以进行转变，更多地考查实用性或者开放性的问题，以此来提升学生的思维方式，锻炼学生的思维能力。对学生的评价方式更加多元化，不是简单地以对错来衡量。
例如，高二地理“为什么停止开发北大荒”，这就是一个很开放的问题，可以从多个角度来看待。同时这一问题也涉及到了历史原因，新中国成立之后为了解决温饱问题，开始开发“北大荒”，让该地区成了物产富饶的地区，之后随着经济的发展，环保意识的增强，逐渐意识到了这种粗暴的开垦方式不适合可持续发展，因而停止开发。但是停止开发不是意味着对该地区不闻不问，对于环保型的经济方式仍然可以进行开发，如旅游、生态建设等，这一地区仍然在为经济发展做贡献，只不过是改变了开发的方式。
综上诉述，地理是一门实用性很强的学科，也是一门与时俱进的学科，教师在教学当中必须要重视地图的作用，强化板书的引导和互动能力，让学生在地图当中学习地理。同时地理也不能纸上谈兵，还要重视学生的实践能力，引导学生发现问题解决问题。最后还要改变对学生的评价方式，改革考核内容，考核的方式更加多元化，启发学生的思路让学生能够从多个角度看待问题，解决问题。只有这样才能为社会发展培养更多实用性人才，让学生学到的知识发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]何正江. 试析高中地理课堂中探究性教学策略应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[2]卞延平. 高中地理示意图教学策略优化研究[D].河南大学，2019.