【摘 要】
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[摘要]教师教学创新团队建设是国家职业教育改革背景下提升职业教育师资水平的重大举措，但其在职业教育改革实施中属于新生事物，无成熟经验可借鉴，需要研究并攻克实践中所面临的困难。教师教学创新团队应该是具有共同使命愿景，结构多元，能够通过团队内外知识传递，引领职业院校教学改革，提升人才培养质量的优质团队。从现状来看，教师教学创新团队建设存在评价标准欠缺、建设逻辑不清晰、保障机制不健全、教师能力不匹配的现
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[摘要]教师教学创新团队建设是国家职业教育改革背景下提升职业教育师资水平的重大举措，但其在职业教育改革实施中属于新生事物，无成熟经验可借鉴，需要研究并攻克实践中所面临的困难。教师教学创新团队应该是具有共同使命愿景，结构多元，能够通过团队内外知识传递，引领职业院校教学改革，提升人才培养质量的优质团队。从现状来看，教师教学创新团队建设存在评价标准欠缺、建设逻辑不清晰、保障机制不健全、教师能力不匹配的现实困境。建设标准体系、规范建设路径、优化组织结构、完善保障机制、建构教师培育体系有助于破除建设困境，是高质量完成创新团队建设任务的有效对策。
[关键词]职业教育;教师教学创新团队;结构化建设;教师专业发展
[作者简介]李贤彬（1965- ），男，河北隆尧人，河北科技工程职业技术大学副校长，教授，硕士;李敏（1981- ），女，河北邯郸人，河北科技工程职业技术大学，讲师，硕士;杨星焕（1991- ），男，河北邢台人，河北科技工程职业技术大学，硕士。（河北
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高校作为科技创新和人才培养的主要基地,对国家经济社会发展起着重要的支撑作用。在高校科技创新过程中,科研团队的建设至关重要。在我国,虽然得益于“双一流”建设和一系列团队计划而涌现出一批在国际上有影响力的团队,但总体上看,在优秀人才集群和团队建设方面的突破并不大,对高校科研创新团队的管理体制和运行机制探索不够深入,尤其是学术界对一流创新团队的案例研究鲜有涉及。鉴于此,本文聚焦团队建设的两大关键问题——管理机制和绩效评价,阐述国外研究的主要进展和特征,以期能为国内相关研究和高校科研团队建设提供借鉴与参考。
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[摘要]高职学生思想政治教育的“三全育人”模式以及德智体美劳全面发展的教育目标，是我国职业教育中国特色、世界水平的核心价值与核心使命。将“三全育人”与德智体美劳全面发展教育目标有机融合，通过学校、社会、家庭、学生“四方联动”实现全员育人，通过引航、护航、保航、助航“四段融通”做到全过程育人，通过德智体美劳“五育并举”落实全方位育人，创新“三全五育”体制机制，构筑培养德智体美劳全面发展的社会主义建设
[摘要]创新创业基地是高职院校培育高素质人才的重要抓手，也是高职院校教育模式改革的重要推动力量。但是，现阶段我国高职院校创新创业基地存在顶层设计不完善，管理服务能力亟待提升;资金严重不足，运营方式僵化;发展定位模糊，特色不明确;配套制度不完善，导师素质需进一步提升等问题，制约了创新创业基地的可持续发展和人才培养质量。因此，建议优化创新创业环境，培育创新创业意识;搭建实践教育体系，提升创新创业综合素
[摘要]职业教育学分银行作为促进学习成果的形成和产出的“牵引器”、促进普职教育沟通与衔接的“连接器”、促进终身学习“立交桥”构建的“助推器”，其功能性价值正日益显现。面对当前其建设中实施环境不够成熟、实施主体不够明确、实施标准不够健全、实施路径不够清晰的现实困境，应着力在学校层面切实加以突破，以人才培养方案为统领加快优化学习成果框架，以公开公平公正为原则加快完善认定转换规则，以校际共建共享为推动积
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[摘要]部省共建职业教育创新发展高地是国家层面推动职业教育高质量发展的重要策略安排和制度设计。在国家层面，制度设计引领职教高质量发展;在地方层面，“一省一策”助力打造地区样本;在院校层面，自主权激活办学主体内生动力。从政策特征来看，部省共建具有兼顾平衡与扶强扶优相结合、良性竞争与伟大“共谋”相结合、共性框架与个性需求相结合等特征。在实践进程中，部省共建在职业教育基础建设、构建现代职业教育体系和职业
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