环境是人类赖以生存、繁衍和发展的基本条件。然而，随着科学技术的进步，社会经济的发展以及经济规模的不断扩大，人类生存的环境条件遭到了严重的破坏，大气污染、物种灭绝、海平面升高……，无不向人类昭示着环境面临的浩劫。因此，在新课程改革不断走向深化的今天，对广大青少年进行环保教育，培养环保意识，以养成良好的环保行为，具有重要的现实意义和战略意义，同时也是新课程标准的重要要求。那么在中学历史课堂教学中如何渗透环保教育呢？
　　一、深挖教材，培养环保意识
　　受传统的教育教学理念的影响，中学历史课程标准并没有明确把环保教育纳入教育教学的范畴。同时，中学历史教材也没有把环保教育提升到更高的角度来进行阐述和教授，有关环境问题的内容也只是零碎的，并没有形成系统的篇幅。从主观上讲，一部分教师本身也缺乏环保意识。平时只注意知识的传授和技能的培养，根本不可能对学生进行适时的环保教育。就是有所渗透，也只是轻描淡写地一笔带过，没有真正把环保教育落实到实处。
　　随着时代发展的需要，随着教育教学理念的更新，强化学生的环保意识，已成为大家的共识。我们教师应充分发掘历史教材中潜在的有关环保教育的内容，在教学过程中大胆地进行超越教材的分析，培养学生的环保意识。其实，只要我们稍加留心，这方面的内容还是不少的。如，在学习中国古代史时，我们都知道中国古代经济重心南移问题。经济开发固然扩大了土地面积，促进了生产的进步，但也带来了环境破坏的问题。黄河地区之所以是中华民族的摇篮，这与黄河地区开发较早有很大的关系。用发展的眼光看，我国北方中纬度地区在历史时期气候变化总趋势是由暖日益变得干冷。这便造成我国北方湿润区和半湿润区向北退缩，干旱区和半干旱区向南发展，造成适合农作物生长的时期缩短，熟制减少；再加上过度开发也造成水土流失，自然灾害频繁，生态环境恶化，粮食产量下降，以及北方战乱不已，社会动荡，生民南移，从而就导致了中国经济重心的南移。可见，许多历史问题只要我们用心去观察，去分析，就会发现环境变迁直接影响了社会历史的发展，也影响着今天的人类社会。只有树立环境保护意识，协调人类与环境的关系，才能促进人类社会不断和谐发展。
　　二、以史为鉴，树立环保意识
　　从某种程度上讲，环境问题从人类始祖进行“刀耕火种”式的原始农业生产时就已经出现了。只不过人类还处于原始阶段，生产力极其低下，对大自然的攫取尚不足以造成更大的破坏，对生态环境的破坏在某种程度上可以得到一定的恢复。也就是说，人与自然的关系基本上保持着相对的和谐。恩格斯曾说：“铁器使更大面积的农田耕作，开垦广大的森林地区成为可能，它给手工业工人提供了一种极坚固和锐利非石头和当时所知道的其他金属所能抵挡的工具。”随着生产力的迅速发展，随着世界人口的增殖，人类“向山争地，向水多田”的规模开始扩大，人类的诸多活动都伴随着环境问题的产生和积累。比如，工业革命固然推动了生产力的巨大发展，但它所带来的环境问题却日益突出。1852年，酸雨首次出现在英国的曼彻斯特。20世纪，由于第二次工业革命的深化和第三次科技革命的开始，工业浪潮更扩大了，从而使环境问题呈现出日益严重的趋势。可以说，经济发展和环境保护成为一柄双刃剑，有其有利的一面，也有其不利的一面，那就是为环境问题埋下了隐患。
　　古人云：“以史为鉴，可以知兴替。”活生生的、血淋淋的事实一次次在昭示着人类：如不保护环境，无异于点火自焚。好在聪明的人类已经在吸取历史教训，力争不让悲剧重演。
　　三、结合国情，加强法制观念
　　人口多，耕地少，是我國的基本国情之一。然而我们纵观历史，历朝封建统治者几乎都在无节制地奢侈浪费，大兴土木，大肆兼并土地的现象和行为，既加深了社会的不平等，也导致了生态环境的破坏。之后，我结合现实讲述：有一段时期，在我国社会经济高速发展的同时，基本工程建设大批上马。高级住宅、私人别墅、高楼大厦到处都是，真可谓热火朝天。殊不知，良田被占，致使我国在世界上本来就少的可怜的人均耕地面积又不断减少。这对于我国高速发展的社会经济无疑是雪上加霜，“黄牌警告”。
　　森林覆盖率低，人均森林面积少，也是我国的基本国情之一。科学研究表明，森林有保持水土，净化大气，调节气候的作用。但是，我国的森林资源破坏程度严重增加。我国长江、黄河在远古时期有丰茂的森林和草原，但由于频繁的战争和过度的开采，使那里的森林资源丧失殆尽。1998年长江中下游地区发生的百年不遇的特大洪灾，不正是大自然对人类破坏生态环境的惩罚吗？这正应了恩格斯的一段话：“我们不要过分陶醉于我们自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复”。
　　保护环境，已成为人类的共识。可喜的是，随着我国环境保护事业的不断发展，我国的环境法制建设也得到了进一步的加强，形成了配套的环境保护法律体系。几年来，全国人大颁布了《中华人民共和国环境保护法》、《水污染防治法》、《海洋环境保护法》等一系列法律法规，明确规定公民个人有保护环境的权利和义务。我们可以结合学生身边的实事，对其进行法制教育，使学生意识到：对一切破坏环境的行为，应受到法律的制裁。
　　四、加强学科合作，开展第二课堂
　　我们应该注意的是，环境问题的广泛性和综合性，决定了环境教育绝非某一学科的任务。历史学科更应该与地理学科、生物学科、化学学科等通力合作。各学科教师也应集思广益，博采众长，共同进行环境教育。此外，单纯的历史课堂渗透环保教育也有其局限性。我们可以利用课余时间开展多种形式的环保教育，如在校报校刊开辟环保专题，在校内推行“清洁校园”活动，等等。这样，可使学生脑海中已有的环保抽象知识变得更加鲜活。
　　总之，保护环境，形成良好的环保行为，非一朝一夕所能完成。需要我们历史教师在长期的历史教学中，认真钻研教材，插入丰富的环保知识，持之以恒，不断地强化学生的环保意识，自觉履行环保义务，建设美好的家园，去迎接环境对我们的挑战。