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摘要：练习要有一定的坡度和难度，需要满足所有学生的学习需求，已经成为巩固数学文化知识的重要手段。本文主要说明了有效练习的基本内涵，阐述了提升小学数学有效练习所面临的问题，根据所分析的问题提出了一系列改革措施，设计出生活化、层次化、质量化的有效练习策略，以提升小学数学练习的有效性和高效性，强化学生对数学文化知识的内化和理解，推动小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：小学数学;课堂教学;有效练习;实施策略
数学是小学课堂教学的重点内容之一，成为锻炼学生思维能力的必要方式，与学生日常生活息息相关，更为他们的学习增添色彩，强化他们的学习能力，而如今最为有效的就是练习策略。小学数学教师越来越注重有效练习的开发，合理设计练习问题，确定在课堂上的练习不能过多或过少，要将练习作为数学知识巩固的有效手段，有效夯实学生的基础，强化他们对于数学知识的认识与理解。
一、小学数学课堂练习有效性的基本内涵
小学数学教师应加强对学生练习的训练，合理设计练习问题，巩固学生的文化知识基础，锻炼他们的思维能力，让学生快速深入理解数学教材内容，熟练掌握到各个习题的解决办法，尝试去解决数学问题，归纳出数学问题的解决策略。有效练习有助于数学课堂教学的改革，增添数学教学的形式，营造出积极活跃的教学氛围，利用问题去开放学生的思维，拓展他们思考问题的思路，给予他们多种多样的习题解决方案，让学生更加认识到习题解决的实质，了解到每一个问题都是拥有多种解决策略，形成创新性的学习观念，真正地融入课堂学习中。
二、提升小学数学课堂练习有效性面临的主要问题
（一）设计过多的练习，练习形式过于单调
小学数学课堂教学设计有效练习面临一系列的问题，一方面是教师设计的练习过多，增加了学生的学习负担，有的教师总是认为只有引入足够多的习题，重复锻炼学生练习数学问题，才能真正提高他们的解题能力，强化他们对于数学文化知识的理解，内化和吸收文化知识内容，但是这可能为学生学习带来了严重的影响，不仅没有展现出练习的针对性，还会逐渐减弱学生的学习能力，降低他们对数学知识的学习兴趣。另一方面，有的教师除了设计过多的习题外，还会在引入习题形式上过于单调，只能关注到一种形式的练习方式，过于注重书面练习，无法引入其他形式，忽略口头练习、动手操作练习等形式，影响学生学习的多样化发展。
（二）过于看重学生解题技能的培养，忽略了学生练习思维的强化
小学数学有效练习还面临其他严峻的问题，影响学生的学习效果。有的教师过于看重对学生解题技能的培养，认为学生就应该不断模仿教师的解题策略，将一个解题模式应用到所有解题过程中，而忽视了学生练习思维的强化，没有真正锻炼他们的数学思维能力，让学生只为做题而做题，却没有理解到做题的本质，将练习作为一个课程的过场，却不看重练习背后体现出的重要实质。
三、小学数学课堂设计有效练习开展实施的具体措施
（一）联系生活实际，夯实学生文化基础
生活与数学息息相关，更为练习的基础。小学数学教师应联系实际生活，从生活出发，将生活场景引入课堂教学中，利用生活制作成为多种多样的练习问题，增加学生对练习题的掌握和理解，让学生熟悉和掌握各个习题，能够从生活习题中感受到数学文化，更快速地找寻到问题的答案，也更容易记住数学知识点。例如，小学数学练习“公顷和平方千米”知识点，就会设计出生活化的习题，贴近学生的生活，就会询问学生：“小区面积为多大呀？”“省市的面积为多大？”“操场的面积为多大？”，学生会从生活中找寻到这些问题的答案，从生活角度去认识公顷和平方千米的概念，知道如何求解公顷和平方千米。
（二）分好练习层次，满足不同学生的需求
学生分为多个层次，每一个学生的学习水平有所不同，对文化知识的接受程度也会有所区别。小学数学教师需要分析每一个学生的学习水平，根据各个层次学生能力的不同设计出不同层次的问题，满足不同学生的需求，在设计练习时设计一些选做题目，也会将问题分为三类，设计练习的坡度，做到练习由易到难、由简单到复杂，增加学生对练习的收获。例如，小学数学教师设计“多边形的面积”练习，就会设计三个层次的练习问题，第一个层次为“多边形面积求解方法可以从书上找寻到什么方法？”等类似问题，第二层次为“如何运用网格求解多边形的面积”等类似问题，第三个层次为“可以从网上自我搜索到其他什么样的多边形求解面积方法？”等类似问题，满足每一个层次学生的学习需求，全面提升他们的综合思维能力。
（三）注重练习质量，强化学生解题能力
练习要注重质和量，凸显出重要的问题，设计时也不能过多或过少，做到适宜地练习。小学数学围绕课程教学目标，在适当的时候放出练习题目，给予学生一定的练习机会，設计巩固性的练习题，凸显出课堂教学的重点内容，让学生熟练掌握到各个题型的解决方案，形成良好的解题能力，将知识进行内化和吸收。例如，小学数学教师设计“面积”专题训练问题，就会专注“面积”练习的重点问题，将长方形、正方形、三角形等多边形面积求解方法整合到专题训练中，凸显出面积求解方法，帮助学生建立起面积求解的文化体系，强化他们面积求解问题的文化基础。
四、结语
新课程改革对练习提出了新的改革方案，也将练习作为小学数学课堂教学的重点内容之一，与学生思维能力的锻炼息息相关。小学数学教师要注重练习的设计，做到设计练习不过多也不过少，注重练习的设计质量，有效突出练习的重点内容，夯实学生的文化基础，强化他们对于数学知识的认识与理解。
关键词：小学数学;课堂教学;有效练习;实施策略
数学是小学课堂教学的重点内容之一，成为锻炼学生思维能力的必要方式，与学生日常生活息息相关，更为他们的学习增添色彩，强化他们的学习能力，而如今最为有效的就是练习策略。小学数学教师越来越注重有效练习的开发，合理设计练习问题，确定在课堂上的练习不能过多或过少，要将练习作为数学知识巩固的有效手段，有效夯实学生的基础，强化他们对于数学知识的认识与理解。
一、小学数学课堂练习有效性的基本内涵
小学数学教师应加强对学生练习的训练，合理设计练习问题，巩固学生的文化知识基础，锻炼他们的思维能力，让学生快速深入理解数学教材内容，熟练掌握到各个习题的解决办法，尝试去解决数学问题，归纳出数学问题的解决策略。有效练习有助于数学课堂教学的改革，增添数学教学的形式，营造出积极活跃的教学氛围，利用问题去开放学生的思维，拓展他们思考问题的思路，给予他们多种多样的习题解决方案，让学生更加认识到习题解决的实质，了解到每一个问题都是拥有多种解决策略，形成创新性的学习观念，真正地融入课堂学习中。
二、提升小学数学课堂练习有效性面临的主要问题
（一）设计过多的练习，练习形式过于单调
小学数学课堂教学设计有效练习面临一系列的问题，一方面是教师设计的练习过多，增加了学生的学习负担，有的教师总是认为只有引入足够多的习题，重复锻炼学生练习数学问题，才能真正提高他们的解题能力，强化他们对于数学文化知识的理解，内化和吸收文化知识内容，但是这可能为学生学习带来了严重的影响，不仅没有展现出练习的针对性，还会逐渐减弱学生的学习能力，降低他们对数学知识的学习兴趣。另一方面，有的教师除了设计过多的习题外，还会在引入习题形式上过于单调，只能关注到一种形式的练习方式，过于注重书面练习，无法引入其他形式，忽略口头练习、动手操作练习等形式，影响学生学习的多样化发展。
（二）过于看重学生解题技能的培养，忽略了学生练习思维的强化
小学数学有效练习还面临其他严峻的问题，影响学生的学习效果。有的教师过于看重对学生解题技能的培养，认为学生就应该不断模仿教师的解题策略，将一个解题模式应用到所有解题过程中，而忽视了学生练习思维的强化，没有真正锻炼他们的数学思维能力，让学生只为做题而做题，却没有理解到做题的本质，将练习作为一个课程的过场，却不看重练习背后体现出的重要实质。
三、小学数学课堂设计有效练习开展实施的具体措施
（一）联系生活实际，夯实学生文化基础
生活与数学息息相关，更为练习的基础。小学数学教师应联系实际生活，从生活出发，将生活场景引入课堂教学中，利用生活制作成为多种多样的练习问题，增加学生对练习题的掌握和理解，让学生熟悉和掌握各个习题，能够从生活习题中感受到数学文化，更快速地找寻到问题的答案，也更容易记住数学知识点。例如，小学数学练习“公顷和平方千米”知识点，就会设计出生活化的习题，贴近学生的生活，就会询问学生：“小区面积为多大呀？”“省市的面积为多大？”“操场的面积为多大？”，学生会从生活中找寻到这些问题的答案，从生活角度去认识公顷和平方千米的概念，知道如何求解公顷和平方千米。
（二）分好练习层次，满足不同学生的需求
学生分为多个层次，每一个学生的学习水平有所不同，对文化知识的接受程度也会有所区别。小学数学教师需要分析每一个学生的学习水平，根据各个层次学生能力的不同设计出不同层次的问题，满足不同学生的需求，在设计练习时设计一些选做题目，也会将问题分为三类，设计练习的坡度，做到练习由易到难、由简单到复杂，增加学生对练习的收获。例如，小学数学教师设计“多边形的面积”练习，就会设计三个层次的练习问题，第一个层次为“多边形面积求解方法可以从书上找寻到什么方法？”等类似问题，第二层次为“如何运用网格求解多边形的面积”等类似问题，第三个层次为“可以从网上自我搜索到其他什么样的多边形求解面积方法？”等类似问题，满足每一个层次学生的学习需求，全面提升他们的综合思维能力。
（三）注重练习质量，强化学生解题能力
练习要注重质和量，凸显出重要的问题，设计时也不能过多或过少，做到适宜地练习。小学数学围绕课程教学目标，在适当的时候放出练习题目，给予学生一定的练习机会，設计巩固性的练习题，凸显出课堂教学的重点内容，让学生熟练掌握到各个题型的解决方案，形成良好的解题能力，将知识进行内化和吸收。例如，小学数学教师设计“面积”专题训练问题，就会专注“面积”练习的重点问题，将长方形、正方形、三角形等多边形面积求解方法整合到专题训练中，凸显出面积求解方法，帮助学生建立起面积求解的文化体系，强化他们面积求解问题的文化基础。
四、结语
新课程改革对练习提出了新的改革方案，也将练习作为小学数学课堂教学的重点内容之一，与学生思维能力的锻炼息息相关。小学数学教师要注重练习的设计，做到设计练习不过多也不过少，注重练习的设计质量，有效突出练习的重点内容，夯实学生的文化基础，强化他们对于数学知识的认识与理解。