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【摘要】抓住题眼，利于学生接受思想品德教育。图文结合，激起学生情感的共鸣。加强朗读，以读传情悟道。在拓展延伸中渗透。
【关键词】题眼； 图文；拓展
小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、遵纪守法，做新世纪有用人才的教育。语文教材选取的课文尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势，它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
语文课文选取了大量优秀的文学作品，有美丽的神话故事，如《夸父追日》、《女娲补天》；有描写祖国大好河山，表现自然美的，如《黄山奇石》、《桂林山水》；有表现古老的建筑的美，如《赵州桥》；有诗句音律美的诗歌，如《敕勒歌》、《太阳是大家的》……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。"诗言志，言为心声"，这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的良苦用心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。
由于语文德育内容分散而又丰富，"渗透"是语文教学中进行德育的最有效途径，只有以读为本，在阅读、理解的基础上，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能真正感悟、欣赏到文本的内在价值，因此语文教学的德育渗透应该落实到教学过程中的每一个环节。
1、抓住题眼，利于学生接受思想品德教育。
如教《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中"傲慢""相提并论""轻蔑"等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说："我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处"，有的孩子说："同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神"等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。"言有尽而意无穷"是文学的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。如教《陶罐和铁罐》中"铁罐早已氧化"从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。
2、图文结合，激起学生情感的共鸣。
《三个孩子》一文讲的是三个孩子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着水桶走来时，力气大的只顾翻着跟头，嗓子大的只顾唱歌，只有那个没什么特别的儿子跑到妈妈跟前接过水桶，可见他一个很关心妈妈的孩子。课文通过老爷爷和和妈妈的对话，让学生懂得同学之间要关爱父母的道理，教育学生做一个关心父母的好孩子。在教学《三个孩子》一文时，我多次出现课文的插图，让学生有兴趣地图文对照，理解课文内容，另外，在理解的基础上培养学生的表演能力，然后，我利用课后的时间，让学生开展课文的表演赛，目的是让学生在表演的过程中，认识到同学之间要团结友爱的道理。
3、加强朗读，以读传情悟道。
语文学科的重头戏是阅读教学，不论是记叙文、散文，还是寓言故事和成语故事，都会有明确的德育目标，而且必须要通过朗读讲解加以贯彻和落实，真正实现"以人为本"。作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能"悟"出"道"来，产生感情共鸣，受到教育。如教学《凡卡》时，我反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读："……我没爹没娘，只有您一个亲人了？""……我的生活没有指望了，连狗都不如……"读着读着，学生便不由自主地对凡卡产生了深深的同情。接着又让学生对"寄信后的事"进行想象，并讨论"爷爷能不能收到凡卡的信？"和"如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家，为什么？"课文结尾为什么要这样写？通过朗读课文，讨论，使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会，从而激发全体学生痛恨旧社会，珍惜今天幸福生活。
4、在拓展延伸中渗透。
阅读教学是为了学习内容、感悟体验、净化心灵，同时更好地运用到生活实际中。苏霍姆林斯基也曾说："我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。"因此，拓展延伸是德育渗透极其重要环节，能拓展延伸到课外读物、也能拓展延伸到生活经历、还能拓展延伸到社会实践等，只要有利于德育渗透，拓展延伸就會显得无比重要。小学语文第五册第二单元的主题是"环境保护"，学习了《翠鸟》和《燕子专列》两篇课文后，围绕这个主题，我组织学生开展了调查周围环境的活动，比如：我们居住周围的水是否受到了污染？小区周围的花草树木是增多了还是减少了？你为保护环境做了些什么？班里的同学们通过多种方式展开了调查活动，如：有的同学去观察，有的同学去访问，有的同学上网或去图书馆查找资料……同学们通过调查活动，提高了保护环境的意识。小学语文第五册第五单元的主题是"可贵的亲情、友情"，学习了《可贵的沉默》一文后，我让学生通过了解具体事例，体会爸爸妈妈对自己的爱，用一两件事写一写父母对自己的爱。学习了《七颗钻石》一文后，我建议学生用自己特有的方式回报父母的爱。学生在学习课文、感受"爱与真情"的同时，能够行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
在语文教学中，需要我们敏锐地捕捉教学中的教育契机，有效地把握教材中的育人资源，卓有成效地进行德育教育。成功的德育渗透，如点睛之笔，活跃了课堂气氛，深化了教学内容，把枯燥乏味的语文学习变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的有生命体。
作者简介：王丽娜，女，1991年9月参加工作，2007年6月毕业于河北师范大学，取得教育管理专业本科学历，2005年被评为小学一级教师
【关键词】题眼； 图文；拓展
小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、遵纪守法，做新世纪有用人才的教育。语文教材选取的课文尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势，它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
语文课文选取了大量优秀的文学作品，有美丽的神话故事，如《夸父追日》、《女娲补天》；有描写祖国大好河山，表现自然美的，如《黄山奇石》、《桂林山水》；有表现古老的建筑的美，如《赵州桥》；有诗句音律美的诗歌，如《敕勒歌》、《太阳是大家的》……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。"诗言志，言为心声"，这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的良苦用心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。
由于语文德育内容分散而又丰富，"渗透"是语文教学中进行德育的最有效途径，只有以读为本，在阅读、理解的基础上，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能真正感悟、欣赏到文本的内在价值，因此语文教学的德育渗透应该落实到教学过程中的每一个环节。
1、抓住题眼，利于学生接受思想品德教育。
如教《陶罐和铁罐》，可紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？学生通过课文中"傲慢""相提并论""轻蔑"等词中体会到了做人的真谛，有的孩子说："我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处"，有的孩子说："同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神"等，通过对课文内容的嚼文咀字，孩子们受到了深刻的思想教育，并分成小组把这个寓言故事表演了出来，这个故事所蕴涵的思想内容被学生表演的十分真实，这些思想内容引导着学生在生活中去判断自己的言行，起到了育人的作用。"言有尽而意无穷"是文学的特点。只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多语言上的空白，这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。如教《陶罐和铁罐》中"铁罐早已氧化"从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。
2、图文结合，激起学生情感的共鸣。
《三个孩子》一文讲的是三个孩子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着水桶走来时，力气大的只顾翻着跟头，嗓子大的只顾唱歌，只有那个没什么特别的儿子跑到妈妈跟前接过水桶，可见他一个很关心妈妈的孩子。课文通过老爷爷和和妈妈的对话，让学生懂得同学之间要关爱父母的道理，教育学生做一个关心父母的好孩子。在教学《三个孩子》一文时，我多次出现课文的插图，让学生有兴趣地图文对照，理解课文内容，另外，在理解的基础上培养学生的表演能力，然后，我利用课后的时间，让学生开展课文的表演赛，目的是让学生在表演的过程中，认识到同学之间要团结友爱的道理。
3、加强朗读，以读传情悟道。
语文学科的重头戏是阅读教学，不论是记叙文、散文，还是寓言故事和成语故事，都会有明确的德育目标，而且必须要通过朗读讲解加以贯彻和落实，真正实现"以人为本"。作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过教师入情入境的朗读指导，才能"悟"出"道"来，产生感情共鸣，受到教育。如教学《凡卡》时，我反复指导学生有感情地对比朗读信的内容和写信时想的事两部分，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读："……我没爹没娘，只有您一个亲人了？""……我的生活没有指望了，连狗都不如……"读着读着，学生便不由自主地对凡卡产生了深深的同情。接着又让学生对"寄信后的事"进行想象，并讨论"爷爷能不能收到凡卡的信？"和"如果爷爷收到信，会不会带凡卡回家，为什么？"课文结尾为什么要这样写？通过朗读课文，讨论，使学生深刻地认识到凡卡的悲惨命运是无法摆脱的，因为当时是黑暗的旧社会，从而激发全体学生痛恨旧社会，珍惜今天幸福生活。
4、在拓展延伸中渗透。
阅读教学是为了学习内容、感悟体验、净化心灵，同时更好地运用到生活实际中。苏霍姆林斯基也曾说："我们可以形象地说，由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的，而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。"因此，拓展延伸是德育渗透极其重要环节，能拓展延伸到课外读物、也能拓展延伸到生活经历、还能拓展延伸到社会实践等，只要有利于德育渗透，拓展延伸就會显得无比重要。小学语文第五册第二单元的主题是"环境保护"，学习了《翠鸟》和《燕子专列》两篇课文后，围绕这个主题，我组织学生开展了调查周围环境的活动，比如：我们居住周围的水是否受到了污染？小区周围的花草树木是增多了还是减少了？你为保护环境做了些什么？班里的同学们通过多种方式展开了调查活动，如：有的同学去观察，有的同学去访问，有的同学上网或去图书馆查找资料……同学们通过调查活动，提高了保护环境的意识。小学语文第五册第五单元的主题是"可贵的亲情、友情"，学习了《可贵的沉默》一文后，我让学生通过了解具体事例，体会爸爸妈妈对自己的爱，用一两件事写一写父母对自己的爱。学习了《七颗钻石》一文后，我建议学生用自己特有的方式回报父母的爱。学生在学习课文、感受"爱与真情"的同时，能够行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
在语文教学中，需要我们敏锐地捕捉教学中的教育契机，有效地把握教材中的育人资源，卓有成效地进行德育教育。成功的德育渗透，如点睛之笔，活跃了课堂气氛，深化了教学内容，把枯燥乏味的语文学习变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的有生命体。
作者简介：王丽娜，女，1991年9月参加工作，2007年6月毕业于河北师范大学，取得教育管理专业本科学历，2005年被评为小学一级教师