让学生轻松阅读

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  我们知道孩子们都爱玩,而且在玩的时候非常地专注,特别地投入。这是为什么呢?仔细分析一下便可知道:孩子们玩的伙伴是自己组合的,玩的内容是自己喜欢的,玩的方式是自己选择的,玩的情感是自己体验的。同样,在阅读教学中要是我们让学生自己去确定阅读内容,自己去选择阅读方式,自己去体验阅读情感,充分尊重学生的阅读个性,我们的学生也会像玩一样乐于阅读,专注于阅读,痴迷于阅读。
  
  一、说说唱唱
  
  《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。为此,小学语文阅读教学必须根据学生身心发展的特点和个性需求,为学生创设宽松的阅读环境,激发阅读的兴趣,让学生品味阅读的乐趣。
  1、开放阅读空间,为学生创设阅读的环境。
  学生学习语文知识是一种个性化行为,所以我们在引导学生阅读时也要尊重学生的个性,充分发挥学生的主观能动性,让学生以他自己独特的方式去体验语文知识的丰富,允许学生表现不同的兴趣,发表不同的观点。在学完《荷花》一课后,让学生以“荷花有的……有的……还有的……”的句式联系课文读读说说,既可以督促学生积累妙词佳句,也可以让学生根据所学的句式说说荷花的不同样子。
  2、尝试游戏阅读,为学生提供阅读的乐趣。
  当学生阅读的空间等到开放时,当学生阅读的权利受到尊重时,当学生阅读的情感受到感染时,他们阅读的兴致更为高涨,注意力更为集中,思维更为敏捷,自主学习更为落实,自主性人格就更易形成。学生也会读得活泼,读得快乐。
  记得有一次,我偶然听到拍手游戏的同学在念:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。……”这不是一篇古诗吗?原来文章也能变成游戏来阅读!在阅读教学中,我尝试着游戏阅读,即把一篇篇阅读材料按照它本身的节奏韵律,变成一个个游戏口诀,让学生在游戏中阅读。在教学要求背诵的段落时,我根据课文的特点,把它变成朗朗上口的口令,变成和着一定节奏的歌儿,让学生边游戏边阅读。游戏结束了,课文也轻松背上来了。
  
  二、想想画画
  
  针对小学生思维特点,对立体感较强的课文,让学生据文绘画,再现内容,可使语文课堂变得五彩缤纷。如教学《美丽的丹顶鹤》一文,让学生在充分朗读的基础上在头脑中想像出相应的图画,然后再进行美术创作,画一画丹顶鹤:“全身洁白,而脖子和翅膀边儿却是黑的……头顶鲜红鲜红的……”让学生在读读、想想、画画的过程中,对课文语言有了更深的理解,这时,孩子们对丹顶鹤的喜爱之情油然而生。让学生动口读一读、动脑想一想、动手画一画,引导他们把文字符号还原成了图画。通过还原,学生再现了事物的形象和课文的意境,从而较深入地感知了课文的语言。同时,学生从在头脑中展现课文表现的画面到绘画的选择色彩、构图设计、完成图画的过程,既是对课文语言的理解和赏析的过程,更是一个感受美、表达美的过程。这样的学习是积极、轻松的,这样的体验是深刻有意义的。
  
  三、练练演演
  
  学生喜欢表演,在课堂上及时抓住时机,诱导他们进入角色,表演一下课文中的内容,能不知不觉地进入课文所描绘的情境。在美的情境、乐的氛围里充分进行语言实践,学生们人人是演员,人人参与,读出语感,体验着成功的喜悦。
  如教学完《半截蜡烛》,我设计了一项练习:排练课本剧。让学生以表演体验情境,抒发情感。表演开始,教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前,师生一下子又进入了课文所描写的情境之中。只见聪明爱国的伯诺德端起烛台上了楼,还有德国军官……学生们插上想象的翅膀,文中的人物在他们惟妙惟肖的表演中变得有声有色。特级教师于永正在上《小稻秧脱险记》一课时,和学生们一起在台上边读边演,把杂草向小稻秧抢营养时的气势汹汹、和喷雾器大夫来了后的有气无力表现得地惟妙惟肖。可见,生动活泼的表演,既是一次很好的言语训练,又是对课文内容的再消化、吸收、重组与升华。同时,这种表演、本身就体现了一种创作灵感,激发学生的合作意识,享受的是一种审美情趣。
  
  四、比比做做
  
  生活是一本书,社会是大舞台。为此,在阅读教学中必须开展丰富多彩的活动,为学生搭建参与各种社会活动与锻炼的舞台,让学生在活动中锻炼,在实践中成长,在成功中体验乐趣。
  1、开展丰富的课外活动
  小学生好胜心强,任何一种竞赛,都能激发他们的兴趣,促进他们阅读。开展多种形式的读书活动,如组织读书知识竞赛、开展朗诵会,故事会、读书报告会,举行读书笔记展览、手抄报、剪贴簿展览等,既检查了学生的阅读情况,巩固了阅读成果,又使学生体验到读书带来的无穷乐趣。
  在举办各种形式的活动中,要体现学生的自主性,让学生根据自己的特长,自由选择参赛方式,争取让每一位学生都有展示的机会。
  2、撷取多彩的社会信息
  飞速发展的社会把课程的实施推向了一个现代化全开放的崭新领域,充分发挥现代化信息技术组合性、交互性的优势,日趋成为语文教学的重要组成部分。为此,可大力开发和利用信息化资源,组织学生进行撷取信息竞赛,促使学生主动去获取信息,养成良好的“阅读”习惯。如中央电视台的《新闻联播》,内容涉及国内外的政治、经济、军事、文化、科技、教育乃至人文风俗等,信息十分丰富。在班内开展新闻发布会,鼓励学生去搜集信息并讲给大家听,为学生创设主动撷取信息的氛围,学生从中能获得许多课本中所没有的知识。此外,少儿节目针对性、可视性强,也应引导学生有计划地观看。再如教师还可围绕某个主题,让学生通过互联网阅读,撷取多彩的信息。
  总之,只要教师善于激发学生的阅读积极性,在大语文观的指导下让学生輕松阅读,就能让那些方块字吸引住孩子的心灵,学生的语文素养定能不断提高。
  【作者单位:沭阳县张圩中心小学 江苏】
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