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【摘要】随着课程改革的不断推进，新课标指导下的数学教学呈现出了新的特点，这对小学数学教师的教学活动与课堂效果提出了更高的要求。如何通过丰富的教学方法，激发小学生的学习兴趣，提高其对知识的探索与思考是每个小学教师关注的重点。情景式教学包含生活情景、游戏情景、故事情景等形式，能够将小学数学教学知识点有效导入课堂教学，获得理想的授课效果。本文探讨了情景式教学方法在小学数学教学中的应用，旨在提供一定的参考与借鉴。
【关键词】情景式教学 小学数学 生活情景 游戏情景
1情景式教学方法在小学数学教学中的应用策略
1.1生活情景教学在小学数学中的应用策略
生活情景教学指的是，教师在进行数学课堂授课活动时，将目标知识点与学生现阶段生活经验相结合，创设出易于学生理解接受的生活情景来进行教学。这种方式能够将学生迅速带入教学内容，同时符合学生生活实际的情景能够帮助学生熟悉并掌握所学知识。小学数学知识点更加贴近生活，如四则运算、分数与小数计算、基本几何运算等，都可在生活中需找到相应的情景，易于生活情景教学方法的实施。以小学数学小数知识部分，教师可创设出菜场或者超市的购物情景来进行计算讲解；基本几何运算知识中的面积和表面积讲解，教师可以拿出玩具包装盒进行展示等等。可见生活情景教学是小学数学中应用最为优选的方式，从生活中选取情景进行教学应列为教师的首选。
1.2游戏、故事情景教学在小学数学中的应用策略
游戏是孩子的天性，小学阶段的学生在游戏过程中的积极性是最大的。在小学数学教学活动中，教师有计划的采取游戏情景教学方式能够更进一步的激发学生的积极性，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围内学习掌握知识，培养浓厚的学习兴趣。同时，游戏情景会将学生不自觉的带入探索之中，学生在面对教师的游戏设定，将会通过多种方式寻求获胜方法，针对知识的思考不再枯燥，这种知识获取方式远胜于教师单项的传授与强调。
同时，小学数学知识中的很多部分都可以与趣味故事很好的结合，讲故事是十分适合小学阶段学生接受新事物的方法。如数字0的起源、曹冲称象、高斯计算1+2+3+……100的故事等等，教师可以根据授课目标选用合适的故事，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，变单调枯燥的计算公式为直观画面，让学生在故事情景中理解掌握所学知识。
1.3新旧知识关系情景在小学数学中的应用策略
数学教学是一个循序渐进的过程，新知识的传授都是建立在以往知识的深化或者提升之上的。新旧知识关系情景教学方式指的是，小学数学教师在进行新知识讲解时，帮助学生复习回忆以往的相关知识，创设出新旧知识相互联系的情景，让学生在这一情景中类比寻找二者联系，完成知识的拓展与迁移。例如：在进行小数乘法教学时，教师可首先带领学生复习“整数乘法”与“积的变化规律”等相关内容，在此基础上引导学生观察归纳整数乘法与小数乘法的共性与区别，进而总结出小数乘法的计算特点，使学生理解掌握小数乘法部分的知识。这种新旧知识关系情景的教学方式，具有旧知识复习与新知识传授的双重效果，对于构建学生系统化的知识体系有着显著的效果。同时，新旧知识关系情景方式下，学生的学习过程中的自主性更强，掌握新知识后也更有成就感，其自身的探索学习能力与兴趣也将得到很大的提升。
2小学数学教学应用情景式教学方法的注意事项
2.1明确情景式教学的目标
情景式教学的根本目的在于小学数学知识的传授，各种情景形式的选取使用应紧密结合教师的教学目标。小学数学教学活动中的情境教学，应强调明确当前教学目标，选取相应教学情景，引导学生思考探索，最终获得理想的课堂教学效果。因此，小学数学教师在情景创设环节，应注意情境细节与问题形式，保证课堂信息内容完整集中，目标不应分散，保证学生的关注重点在知识情景之中。同时，课堂情景的设置应更具有层次性，使学生自主探索知识时能具有一定深度，也应与后续数学知识的产生一定联系。
2.2选取乐于学生接受的形式
不同年龄段的小学学生在行为特点与沟通方式上存在着一定的区别，因而小学数学教师应针对学生特点选取合适的情景模式才能收到良好的效果。对于年龄相对较低的学生，教师可通过儿歌、故事、游戏等生动活泼的方式来创设情景，通过富于童心的方式将这些学生带入情景。对于高年级小学学生，教师创设的情景应更加关注学生探索思考能力的提高，让高年级学生自主获得掌握知识，在情景教学活动中理解归纳总结出数学知识的本质核心内容，为其自身数学水平的提升与知识框架构建打下基础。
2.3了解学生知识掌握情况
学生对于知识的掌握情况，是教师开展教学活动所必须了解的内容，离开了对学生知识储备的基本认识，教师所选取的教学方式方法很可能南辕北辙，难以获得理想的课堂效果。在小学数学课堂情景教学中，教师应在深入理解课堂目标的基础上，研究分析授课学生群体的知识掌握情况，根据学生的知识框架与数学水平创设教学情景，根据学生的心里特征与学习能力设置情景细节，使情景信息更易于学生的理解与接受，保证学生在情景教学过程中的浓厚兴趣与学习效果。
2.4情景应贴近当前时代特征
互联网时代来临之后，人们的沟通变得更为便捷，信息传递与呈现的形式也更为多样化。这一时代背景体现在当前的小学教育中，往往是学生们对于知识了解的更多、思维更加活跃，对于新鲜事物更加好奇并敢于发问。在这种情况下，如果教师仍然因循守旧，将这些学生视作以往时代的少年，使用呆板的方式进行小学数学教学将是课堂氛围沉闷，学生也提不起兴趣甚至将教师视作无物，这就很难收到良好的教学效果。因此小学数学教师在进行情景教学活动时，应使情景更贴近当前的时代特征，在表现形式上也应更加多元化，将互联网、多媒体等信息科学技术融入到情景表达之中，不斷完善提高情景教学效果。
3结语
综上所述，在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有十分重要的意义。教师在情景中教，很容易将知识化难为易；学生在情景中学，生动具体的情景，很容易激发学生的学习兴趣。情景教学应用在数学课堂上，调动学生学习积极性，使他们产生强烈求知欲望，从而达到学生自主学习的目的。
【参考文献】
[1]周小杭.情景导课方法在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（小学版），2007，12：37-39.
[2]沈晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2008，08：108.
[3]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，10：108+110.
【关键词】情景式教学 小学数学 生活情景 游戏情景
1情景式教学方法在小学数学教学中的应用策略
1.1生活情景教学在小学数学中的应用策略
生活情景教学指的是，教师在进行数学课堂授课活动时，将目标知识点与学生现阶段生活经验相结合，创设出易于学生理解接受的生活情景来进行教学。这种方式能够将学生迅速带入教学内容，同时符合学生生活实际的情景能够帮助学生熟悉并掌握所学知识。小学数学知识点更加贴近生活，如四则运算、分数与小数计算、基本几何运算等，都可在生活中需找到相应的情景，易于生活情景教学方法的实施。以小学数学小数知识部分，教师可创设出菜场或者超市的购物情景来进行计算讲解；基本几何运算知识中的面积和表面积讲解，教师可以拿出玩具包装盒进行展示等等。可见生活情景教学是小学数学中应用最为优选的方式，从生活中选取情景进行教学应列为教师的首选。
1.2游戏、故事情景教学在小学数学中的应用策略
游戏是孩子的天性，小学阶段的学生在游戏过程中的积极性是最大的。在小学数学教学活动中，教师有计划的采取游戏情景教学方式能够更进一步的激发学生的积极性，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围内学习掌握知识，培养浓厚的学习兴趣。同时，游戏情景会将学生不自觉的带入探索之中，学生在面对教师的游戏设定，将会通过多种方式寻求获胜方法，针对知识的思考不再枯燥，这种知识获取方式远胜于教师单项的传授与强调。
同时，小学数学知识中的很多部分都可以与趣味故事很好的结合，讲故事是十分适合小学阶段学生接受新事物的方法。如数字0的起源、曹冲称象、高斯计算1+2+3+……100的故事等等，教师可以根据授课目标选用合适的故事，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，变单调枯燥的计算公式为直观画面，让学生在故事情景中理解掌握所学知识。
1.3新旧知识关系情景在小学数学中的应用策略
数学教学是一个循序渐进的过程，新知识的传授都是建立在以往知识的深化或者提升之上的。新旧知识关系情景教学方式指的是，小学数学教师在进行新知识讲解时，帮助学生复习回忆以往的相关知识，创设出新旧知识相互联系的情景，让学生在这一情景中类比寻找二者联系，完成知识的拓展与迁移。例如：在进行小数乘法教学时，教师可首先带领学生复习“整数乘法”与“积的变化规律”等相关内容，在此基础上引导学生观察归纳整数乘法与小数乘法的共性与区别，进而总结出小数乘法的计算特点，使学生理解掌握小数乘法部分的知识。这种新旧知识关系情景的教学方式，具有旧知识复习与新知识传授的双重效果，对于构建学生系统化的知识体系有着显著的效果。同时，新旧知识关系情景方式下，学生的学习过程中的自主性更强，掌握新知识后也更有成就感，其自身的探索学习能力与兴趣也将得到很大的提升。
2小学数学教学应用情景式教学方法的注意事项
2.1明确情景式教学的目标
情景式教学的根本目的在于小学数学知识的传授，各种情景形式的选取使用应紧密结合教师的教学目标。小学数学教学活动中的情境教学，应强调明确当前教学目标，选取相应教学情景，引导学生思考探索，最终获得理想的课堂教学效果。因此，小学数学教师在情景创设环节，应注意情境细节与问题形式，保证课堂信息内容完整集中，目标不应分散，保证学生的关注重点在知识情景之中。同时，课堂情景的设置应更具有层次性，使学生自主探索知识时能具有一定深度，也应与后续数学知识的产生一定联系。
2.2选取乐于学生接受的形式
不同年龄段的小学学生在行为特点与沟通方式上存在着一定的区别，因而小学数学教师应针对学生特点选取合适的情景模式才能收到良好的效果。对于年龄相对较低的学生，教师可通过儿歌、故事、游戏等生动活泼的方式来创设情景，通过富于童心的方式将这些学生带入情景。对于高年级小学学生，教师创设的情景应更加关注学生探索思考能力的提高，让高年级学生自主获得掌握知识，在情景教学活动中理解归纳总结出数学知识的本质核心内容，为其自身数学水平的提升与知识框架构建打下基础。
2.3了解学生知识掌握情况
学生对于知识的掌握情况，是教师开展教学活动所必须了解的内容，离开了对学生知识储备的基本认识，教师所选取的教学方式方法很可能南辕北辙，难以获得理想的课堂效果。在小学数学课堂情景教学中，教师应在深入理解课堂目标的基础上，研究分析授课学生群体的知识掌握情况，根据学生的知识框架与数学水平创设教学情景，根据学生的心里特征与学习能力设置情景细节，使情景信息更易于学生的理解与接受，保证学生在情景教学过程中的浓厚兴趣与学习效果。
2.4情景应贴近当前时代特征
互联网时代来临之后，人们的沟通变得更为便捷，信息传递与呈现的形式也更为多样化。这一时代背景体现在当前的小学教育中，往往是学生们对于知识了解的更多、思维更加活跃，对于新鲜事物更加好奇并敢于发问。在这种情况下，如果教师仍然因循守旧，将这些学生视作以往时代的少年，使用呆板的方式进行小学数学教学将是课堂氛围沉闷，学生也提不起兴趣甚至将教师视作无物，这就很难收到良好的教学效果。因此小学数学教师在进行情景教学活动时，应使情景更贴近当前的时代特征，在表现形式上也应更加多元化，将互联网、多媒体等信息科学技术融入到情景表达之中，不斷完善提高情景教学效果。
3结语
综上所述，在小学数学课堂教学中应用情景教学法具有十分重要的意义。教师在情景中教，很容易将知识化难为易；学生在情景中学，生动具体的情景，很容易激发学生的学习兴趣。情景教学应用在数学课堂上，调动学生学习积极性，使他们产生强烈求知欲望，从而达到学生自主学习的目的。
【参考文献】
[1]周小杭.情景导课方法在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（小学版），2007，12：37-39.
[2]沈晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2008，08：108.
[3]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，10：108+110.