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摘要：在小学英语教学中实施情趣教学，能有效地调动学生的学习积极性及参与热情，使各个层次的学生都能得到不同程度的发展，践行素质教育及面向全体学生。
关键词：情趣教学；创设情境；主动参与；激发兴趣
小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期，课堂教学十分重要，教学的效果直接影响着小学生以后的学习。
一、实施情趣教学，加强中小学英语教学衔接的必要性
爱因斯坦曾说过：”教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”如何将课堂转换成为学生能够接受的”礼物”，课堂的”优化”是主要的途径。因此实施情趣教学，加强中小学英语教学衔接，是十分重要的。
儿童由于其年龄特点，注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激物所吸引，思维以具体形象思维为主，情感反映明显，喜怒哀乐转化很快。在英语教学中如能运用积极有趣的手段和方法去激起学生的积极情绪，激发其参与热情，诱发学生的创造激情，提高英语课堂的效率，实现学生的积极发展。
情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味盎然、生机无限。
二、营造英语学习氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设計生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三、实施情趣课堂的过程
1、以趣激情——创设情境，引发兴趣，激发学生的积极情感。在课堂导入环节和学习环节过渡中，教师通过生动的语言交流和有趣的教学素材，充分调动学生的注意力和学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，进而使之产生期待，进一步学习和自信能够掌握新知的情感体验，为紧接着的一系列学习活动作良好准备。此时虽然学习过程尚未展开，但情感准备状态的质量却对整堂课的学习能否顺利进行起着决定性作用。”情景教学法”之所以注重设计教学情景，一个重要的原因也正是在于对学生学习情感的激发与把握。如在学习Animals时，可以把教室装扮成一个zoo，四壁贴满panda，tiger，monkey等动物的图片，使学生犹如真的身处各种小动物之中，这样就很容易引导其进入动物词汇的学习。
2、以情导学——情感驱动，主动参与，激发学生的学习热情。这也是课堂情感调控的主要内容。学生的学习常常会因为较难的教学内容和自身的接受水平的限制而受阻，此时个体会产生挫折和焦虑的情感体验，从而影响学习活动的继续，教师就应该给予及时的情感抚慰。这种抚慰包括语言的鼓励、表情的暗示以及方法上的辅佐，使学习者感受到一种整体的亲切感，进而重新激起积极的学习情感。
3、情趣成学——情趣交融，融情入境，让学生体验成功乐趣。小学生活泼好动，乐于表现。在学习完新的对话与单词后，学生非常愿意将他们的所学展现出来。此时教师应注重维持提升学生已有的积极情感因素，设置和谐有趣的教学气氛，使课堂氛围情趣交融，诱导他们进入角色，置身于情感逼真的英语交际之中。如在学习如何购物时，利用教室的讲台作为商店的”柜台”，用现成的实物，如学生的笔、尺、橡皮、故事书等当”货物”。先发给学生们写着数字的纸券，让几名学生扮演”售货员”出售物品，其他学生扮演”顾客”去选购自己想要的物品，进行”购物”情景对话。并要求”买””卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？ What do you like？How about the red one？因为购物对学生们来说，都亲身经历过，因此表演起来并不难。在这融合情趣的英语氛围里，学生的积极性、主动性得到了有效的发挥。
四、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的”黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：”利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
关键词：情趣教学；创设情境；主动参与；激发兴趣
小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期，课堂教学十分重要，教学的效果直接影响着小学生以后的学习。
一、实施情趣教学，加强中小学英语教学衔接的必要性
爱因斯坦曾说过：”教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”如何将课堂转换成为学生能够接受的”礼物”，课堂的”优化”是主要的途径。因此实施情趣教学，加强中小学英语教学衔接，是十分重要的。
儿童由于其年龄特点，注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激物所吸引，思维以具体形象思维为主，情感反映明显，喜怒哀乐转化很快。在英语教学中如能运用积极有趣的手段和方法去激起学生的积极情绪，激发其参与热情，诱发学生的创造激情，提高英语课堂的效率，实现学生的积极发展。
情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味盎然、生机无限。
二、营造英语学习氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设計生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三、实施情趣课堂的过程
1、以趣激情——创设情境，引发兴趣，激发学生的积极情感。在课堂导入环节和学习环节过渡中，教师通过生动的语言交流和有趣的教学素材，充分调动学生的注意力和学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，进而使之产生期待，进一步学习和自信能够掌握新知的情感体验，为紧接着的一系列学习活动作良好准备。此时虽然学习过程尚未展开，但情感准备状态的质量却对整堂课的学习能否顺利进行起着决定性作用。”情景教学法”之所以注重设计教学情景，一个重要的原因也正是在于对学生学习情感的激发与把握。如在学习Animals时，可以把教室装扮成一个zoo，四壁贴满panda，tiger，monkey等动物的图片，使学生犹如真的身处各种小动物之中，这样就很容易引导其进入动物词汇的学习。
2、以情导学——情感驱动，主动参与，激发学生的学习热情。这也是课堂情感调控的主要内容。学生的学习常常会因为较难的教学内容和自身的接受水平的限制而受阻，此时个体会产生挫折和焦虑的情感体验，从而影响学习活动的继续，教师就应该给予及时的情感抚慰。这种抚慰包括语言的鼓励、表情的暗示以及方法上的辅佐，使学习者感受到一种整体的亲切感，进而重新激起积极的学习情感。
3、情趣成学——情趣交融，融情入境，让学生体验成功乐趣。小学生活泼好动，乐于表现。在学习完新的对话与单词后，学生非常愿意将他们的所学展现出来。此时教师应注重维持提升学生已有的积极情感因素，设置和谐有趣的教学气氛，使课堂氛围情趣交融，诱导他们进入角色，置身于情感逼真的英语交际之中。如在学习如何购物时，利用教室的讲台作为商店的”柜台”，用现成的实物，如学生的笔、尺、橡皮、故事书等当”货物”。先发给学生们写着数字的纸券，让几名学生扮演”售货员”出售物品，其他学生扮演”顾客”去选购自己想要的物品，进行”购物”情景对话。并要求”买””卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？ What do you like？How about the red one？因为购物对学生们来说，都亲身经历过，因此表演起来并不难。在这融合情趣的英语氛围里，学生的积极性、主动性得到了有效的发挥。
四、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的”黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：”利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。