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“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在数学教学中，教师要尽量把书本知识和学生的生活实际联系起来，让数学贴近于生活，取自于生活，把枯燥的知识变得有趣、生动，易于理解，让学生积极地参与、投入，并学有所得。结合平时的实践经验，我有以下体会：
一、数学与生活相联，息息相关
心理学研究表明，当学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。在小学学科中，数学学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性。学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。从学习的一开始，学生就处于一种被动的接受地位。 所以，教师应该充分利用学生已有的生活经验，利用学生身边的实际事实为背景，引导学生把所学的数学知识应用于现实，并体会数学在现实生活中的应用价值。结合生活事例，这样使学生亲近于数学，又以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。
1.童趣导入，激发兴趣
学生生活在一个立体的空间里，学校、家庭、社会的影响是全方位的。学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边发生的事，他们会有好奇心与参与解决问题的愿望。如果把枯燥的数学知识与多姿多彩的生活实际结合起来，学生就会有一种数学与生活贴近的感觉，就能够以一种轻松的情绪进入课堂。在教学三角形的面积计算一课时，为了能够调动学生的学习兴趣和激发其好奇心，我在新课的导入是这样设计的：有一天小白兔和小黑兔帮兔妈妈干了半天的活，妈妈非常高兴，奖给他们每人一个饼。小黑兔拿到一个平行四边形形状的饼（教师适时出示一个底为15厘米，高为8厘米的平行四边形纸片），小白兔拿到一个三角形形状的饼（出示一个底为20厘米，高为12厘米的三角形纸片）。两只小兔相互看看，想比比谁的饼大，于是都想算算这两个饼的面积。就这样，在进入小兔动脑算面积的过程中学生复习了平行四边形的面积的求法，又激发了学习三角形面积计算的方法的兴趣。这样的导入，既运用了学生所感兴趣的事物，在恰当的环境中让学生自发动脑，并富有情趣地解决生活题目，在一定程度上要学生从“要我学”变成“我要学”。
2.融入情境，乐学知识
提倡素质教育的课堂教学，要充分发挥学生的主体性，把数学问题融入生活，让学生感觉到问题的真实性和解决问题的必要性，从而对解决问题产生一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。 在数学教学中，教师要引导学生联系生活实际学习数学，更多的是配置生活原型，创设生活中的数学问题情境。如教学两位数的加法时，我创设了一家玩具店，并给每样玩具标上价钱。然后我让学生买自己喜欢的两个玩具，并且知道付多少钱。这下同学们的兴趣来了。平时，学生只会笔算两位数的加法，一下子口算有些困难，所以无法立刻说出应付的钱。这样一来，学生口齿不清的情形就减少了。他们能够很自然地说出所需，并明白所付钱数。这样，学生学习的主动性也就自然产生了。
3.结合实际，充分想象
教师在数学练习中充分利用学生已有的生活经验，运用感性材料可以调动学生思考的积极性，拓展学生的思路，让学生张开思维的翅膀，展开丰富的想象，充分发挥学生的想象力，也是培养学生的数学素质。
二、数学与生活相联，环环相扣
学数学首先是为了应用，应用数学是学习数学的出发点和归宿。学生能在课堂上学到数学知识，理解数学思想，这也是数学学习的一个方面。但教学中更重要的是学生要把这些数学知识应用到实际生活中去，会用数学的观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题。
1.数学亲近于生活
数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
过去的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题。学生只要按照学会的解题方法，一步一步地去解决就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要将所理解的数学问题转移到生活中去，解决现实中的各种问题。但在新课程理念的推动下，我们有必要让学生在数学应用中，在生活实践中使知识得以验证，得以完善。如在教学“长方形和正方形”时，我可以让学生用日常生活中的实物进行举例，知无不言，言无不尽。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对长方形和正方形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
2.數学运用于生活
在日常生活中，人们经常要运用一些数学知识，思想和方法，它有助于人们对事物的认识。因此在数学的引入中，我告诉学生生活方面没有数学就无法进行正常的商品交易；经济方面没有精确的计算，就无法弄清经济规律；军事方面没有精确的计算就无法指挥现代化的战争。这样，学生的注意力一下被吸引并迎刃而解地学习知识，明确数学的意义，增强学习数学的责任感，提高学习的目的性。
数学教学中教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，知数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。并培养学生良好的运用及解决实际问题的能力。
数学融入生活，真正体现了“学以致用”的原理和方法。他将现实生活中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的问题，并把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生各方面的能力。
【作者单位：苏州吴江区七都小学 江苏】
一、数学与生活相联，息息相关
心理学研究表明，当学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。在小学学科中，数学学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性。学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。从学习的一开始，学生就处于一种被动的接受地位。 所以，教师应该充分利用学生已有的生活经验，利用学生身边的实际事实为背景，引导学生把所学的数学知识应用于现实，并体会数学在现实生活中的应用价值。结合生活事例，这样使学生亲近于数学，又以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。
1.童趣导入，激发兴趣
学生生活在一个立体的空间里，学校、家庭、社会的影响是全方位的。学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边发生的事，他们会有好奇心与参与解决问题的愿望。如果把枯燥的数学知识与多姿多彩的生活实际结合起来，学生就会有一种数学与生活贴近的感觉，就能够以一种轻松的情绪进入课堂。在教学三角形的面积计算一课时，为了能够调动学生的学习兴趣和激发其好奇心，我在新课的导入是这样设计的：有一天小白兔和小黑兔帮兔妈妈干了半天的活，妈妈非常高兴，奖给他们每人一个饼。小黑兔拿到一个平行四边形形状的饼（教师适时出示一个底为15厘米，高为8厘米的平行四边形纸片），小白兔拿到一个三角形形状的饼（出示一个底为20厘米，高为12厘米的三角形纸片）。两只小兔相互看看，想比比谁的饼大，于是都想算算这两个饼的面积。就这样，在进入小兔动脑算面积的过程中学生复习了平行四边形的面积的求法，又激发了学习三角形面积计算的方法的兴趣。这样的导入，既运用了学生所感兴趣的事物，在恰当的环境中让学生自发动脑，并富有情趣地解决生活题目，在一定程度上要学生从“要我学”变成“我要学”。
2.融入情境，乐学知识
提倡素质教育的课堂教学，要充分发挥学生的主体性，把数学问题融入生活，让学生感觉到问题的真实性和解决问题的必要性，从而对解决问题产生一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。 在数学教学中，教师要引导学生联系生活实际学习数学，更多的是配置生活原型，创设生活中的数学问题情境。如教学两位数的加法时，我创设了一家玩具店，并给每样玩具标上价钱。然后我让学生买自己喜欢的两个玩具，并且知道付多少钱。这下同学们的兴趣来了。平时，学生只会笔算两位数的加法，一下子口算有些困难，所以无法立刻说出应付的钱。这样一来，学生口齿不清的情形就减少了。他们能够很自然地说出所需，并明白所付钱数。这样，学生学习的主动性也就自然产生了。
3.结合实际，充分想象
教师在数学练习中充分利用学生已有的生活经验，运用感性材料可以调动学生思考的积极性，拓展学生的思路，让学生张开思维的翅膀，展开丰富的想象，充分发挥学生的想象力，也是培养学生的数学素质。
二、数学与生活相联，环环相扣
学数学首先是为了应用，应用数学是学习数学的出发点和归宿。学生能在课堂上学到数学知识，理解数学思想，这也是数学学习的一个方面。但教学中更重要的是学生要把这些数学知识应用到实际生活中去，会用数学的观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题。
1.数学亲近于生活
数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
过去的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题。学生只要按照学会的解题方法，一步一步地去解决就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要将所理解的数学问题转移到生活中去，解决现实中的各种问题。但在新课程理念的推动下，我们有必要让学生在数学应用中，在生活实践中使知识得以验证，得以完善。如在教学“长方形和正方形”时，我可以让学生用日常生活中的实物进行举例，知无不言，言无不尽。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对长方形和正方形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。
2.數学运用于生活
在日常生活中，人们经常要运用一些数学知识，思想和方法，它有助于人们对事物的认识。因此在数学的引入中，我告诉学生生活方面没有数学就无法进行正常的商品交易；经济方面没有精确的计算，就无法弄清经济规律；军事方面没有精确的计算就无法指挥现代化的战争。这样，学生的注意力一下被吸引并迎刃而解地学习知识，明确数学的意义，增强学习数学的责任感，提高学习的目的性。
数学教学中教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，知数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。并培养学生良好的运用及解决实际问题的能力。
数学融入生活，真正体现了“学以致用”的原理和方法。他将现实生活中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的问题，并把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生各方面的能力。
【作者单位：苏州吴江区七都小学 江苏】