随着教育改革的深入，全面实施和大力推进素质教育已经成为现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。而要在课堂教学特别是信息技术课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须充分利用信息技术的学科特点，从各个方面入手，对不同层次的学生进行有针对性的训练，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性和个性。作为一名信息技术教师，笔者就如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力谈一点自己的看法。
　　一、兴趣是创造性思维的基石
　　若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就会变“负担”为“享受”。笔者在教学中抓住这一点，千方百计地调动学生的积极性。
　　（一）想方設法激发学生的兴趣
　　在信息技术教学中，为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据基础教育课程改革的核心思想和素质教育改革的理念，学生在学习过程中，应积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。也正因为有了兴趣，学生的创造力也就自然而然地产生了。
　　（二）积极培养学生的兴趣
　　学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。
　　1.任务精心巧妙设计。在信息技术教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。
　　2.内容要精讲细解。“精讲细解”主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要做到少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要做到精讲，排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。
　　（三）努力巩固学生的兴趣
　　任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就会有强烈的荣誉感、自豪感，认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力，增强学习信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。
　　二、创造性思维在运用中得到升华
　　学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识加以运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的欢乐。夸美纽斯指出：当学生看到“他所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体，在这样的条件，智慧将会比较积极地用在学习方面，并且会更仔细地认出一切”。知识运用可以促进学习和智力活动的兴趣。
　　譬如，制作动画不只是学习Flash一方面，它还包括更为广泛的其他知识，如故事情节的设计、色彩的搭配、物体的运动规律、场景的转换手法以及音效的使用等等，有些知识连老师也不懂。针对这种情况，我们积极构建学习共同体，师生同学，共同进步。
　　三、良好的多媒体手段是培养创造性思维的保证
　　对于信息技术教学而言，笔者认为最有效的多媒体手段是多媒体网络教学系统、实物投影机。充分地利用这种现代化的教学手段，可以大容量、快节奏、高效率地提高教育教学质量，使学生顺利地掌握计算机知识，提高智力和非智力因素水平，加强学生创造性思维的培养。这些多媒体手段能够在哪些方面为培养创造性思维提供保证呢？主要有以下几个方面：
　　（一）布置任务
　　一般上课之初，笔者会先用网络多媒体广播教学网将今天要完成的任务展示出来。它可能是一幅画，也可能是一篇文章，这些内容，如果仅仅靠语言的描述，显然是很苍白呆板的，有了画面就直观、易懂，任务也就明确，同时也激发了学生的学习兴趣。
　　（二）辅助讲解
　　当需要讲解一些必要的操作时，可以利用多媒体网络广播系统实时播放教师的操作过程，使每一个学生清晰、准确地把握操作过程和基本概念。
　　（三）演示与反馈
　　教师在课堂教学中，调动各种途径和手段启发学生的思维时，也应注意“听其言，观其行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时通过多媒体教学网络演示讲解大多数学生遇到的问题，做出相应的控制调节。
　　（四）作品展示
　　当学生的任务完成之时，通过多媒体教学网展示学生作品，既可以让学生学习别人的优点，互相取长补短，共同进步，又可以使学生的自我成就感得到满足，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。
　　总之，在中学教学中，教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立足点，潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。